Дидактикалық үдерістің бағыт-бағдарын, ілгерілі не кері қозғалысын анықтау
ААААА
А.С.Макаренко бойынша ұжымның даму принциптері:
Жұптық іс-әрекет
жариялылық, жауапты бағынушылық
Перспективті бірізділік
Аристотель тәрбие мақсатын:
Жан рақымын дамыту деп білді
Ерік-жігерді дамыту деп білді
Ақыл-есті дамыту деп білді
Ақпараттық технология:
Адам іс-әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы
Ақпаратты өңдеу үдерісінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы
ӘӘӘӘӘ
Әңгімелесудің түрлері:
Жеке дара этикалық әңгіме-сұхбаттар
әңгімелесу-экспромт, сұхбаттар, эипизодтық
БББББ
Білім берушілік іс-әрекет субъектілері:
Мұғалім
Алым және басқарушы
Оқушы
Білім беру мемлекеттік стандарттары:
Білім беру кеңістігін сақтауды қамтамасыз етеді
Білім,білік және дағдыны қалыптастыру үдерісі қажет етеді:
Бақылауды,диагностикалауды
Оқу-танымдық іс-әрекеттерінің нәтижесін анықтауды
Білім беру жүйесін стандарттау қажет:
Баламалы оқулықтардың қосылуы үшін
Тың оқу жоспарларының еңгізілуі үшін
Білім беру стандарты:
Міндетті білім берудің негізгі құжаты
Білім беру нормаларын анықтайды
Білім беру сапасын анықтайды
Біліктілікті көтеру мақсатында ұйымдастырылуы мүмкін іс-шаралар:
Негізгі жұмыс орнында үзіліссіз өткізілетін қысқа мерзімді тақырыптық оқулар
Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыпты проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар
Мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқуы
Белгілі бір жас кезеңіне тән жас ерекшеліктері:
Психикалық сапалар
Анатомиялық сапалар
Физиологиялық сапалар
Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар:
жобалаушылық,аналитикалық
ГГҒҒҒ
Г.И.Щукина бойынша мектепшілікбасқару бағыттары:
ұйымдастырушылық
Дістемелік
психологиялық
Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері):
Ылыми-философиялық білімдер
Ылыми жетістіктер
Ғылыми дүниетанымды қалыптастыру жолдары:
Ылыми білімдер жүйесін қалыптастыру
ДДДДД
Дүниетаным-бұл:
Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі
Адамның дүниеде алатын орнына деген көзқарастар жүйесі
Дидактикада оқыту технологиялары жіктелетін сипаттар:
Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипаттасы
Философиялық негіз
Олдану деңгейі
Дидактика ғылым ретінде қарастырады:
Алай оқытамыз
Нені оқытамыз
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі:
аралас сабақ
ЖЖЖЖЖ
Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:
Ойылатын міндеттер,кіріспе,бөлімдердің мазмұны, жоспардың негізігі бөлімдерін сипаттау
Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар:
И.С.Якиманская
К.Роджерс
Е.В.Бондаревская
Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері:
Жауапкершілігі
Саналылығы
Даралығы
ҚҚҚҚҚ
Қалыптастырушы тұғырдағы тәртіп үлгісі:
Лгі көрсету
МММММ
Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді:
Мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі
Білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар
Жымдағы моральдық-психологиялық жағдай
Мектептегі инновациялық басқару аспектілерін зерттеді:
М.М.Поташник
В.С.Лазарев
ООООО
Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші:
Отбасы құрылымы, ата-ана туралы мәліметттер
Отбасындағы өзара қатынас стилі
Ауқаттылығы,тұрмыстық жағдайы
Оқу бағдарламаларының түрлері:
Оқу-жұмыс
авторлық
Типтік
Оқу материалын түсіндірудің құрамдас бөлігі:
Теорияларға, фактілерге сүйену
Орыту, пайымдау
Дәлелдеу
Оқу орындарының инновациялық талаптары:
Оқу-тәрбие үдерісінің нәтижелі болуы
Оқытудың сөздік әдістері:
Баяндау
Гіме
Оқыту үдерісі:
Оқушылардың қабілеттерін дамытатын іс-әрекеттер
Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет
Оқу-тәрбие үдерісінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:
флегматикалық, меланхоликалық
холерикалық
сангвиникалық
Оқушылардың білімі, білік дағдыларын тексеру және бағалау:
Күнделікті бақылау, сабақта баға қою
Бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру
ППППП
Педагогикалық үдерістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар:
М.Н.Скаткин А.Данилов
М.Н.Алексеев
Педагогикалық үдерістегі диагностиканың мәні:
дидактикалық үдерістің бағыт-бағдарын, ілгерілі не кері қозғалысын анықтау