Начали с "19-го ве­ка". Во пер­вых стро­ках по­яви­лись за­го­гу­ли­ны, ко­то­ры­ми изо­би­лу­ет "Пес­ня ста­рых мо­ре­хо­дов".

Народ тут же приз­нал в них род­ные "пи­лю брев­но", "мо­ря­чок ка­ча­ет­ся" и "с гор­ки на гор­ку" (см. рос­чер­ки для обу­че­ния пись­му, пред­ло­жен­ные в кни­ге Е.Е. Шу­леш­ко "По­ни­ма­ние гра­мот­нос­ти", М., Мо­за­ика-Син­тез, 2001). С них мы на­чи­на­ли каж­дый урок. Это бы­ла раз­мин­ка.

П

Отом мы стали учиться писать заглавные буквы, а поскольку в "Шторме" их было штук 6-7, то остальные пришлось выдумывать. Выдумывали на доске мелом, парочку лучших (а уж это на твой вкус!) втискивали в четырехстрочие тетради.

На каж­дую заг­лав­ную бук­ву вы­ду­мы­ва­ли "ста­рин­ное" имя, в сле­ду­ющей стро­ке - имя ка­ко­го-ни­будь ли­те­ра­тур­но­го или ис­то­ри­чес­ко­го пер­со­на­жа (с мо­ей по­да­чи).

Кто эти лю­ди? Я поль­зо­ва­лась мо­мен­том вни­ма­ния, что­бы рас­ска­зать, по­ка­зать пор­т­ре­ты и так да­лее. И не­од­нок­рат­но убеж­да­лась в том, что эта ин­фор­ма­ция, под­су­ну­тая как бы меж­ду про­чим, цеп­ко си­дит в дет­с­кой па­мя­ти. (В от­ли­чие от уро­ка, ко­то­рый на­до на сле­ду­ющий день от-ве­тить, а, зна­чит, от-де­лать­ся, от-дать.) Мои ре­бя­та, бу­ду­чи те­перь шес­тик­лас­сни­ка­ми, про­дол­жа­ют удив­лять ме­ня реп­ли­кой: "Ну, как же вы не пом­ни­те, вы же нам в пер­вом клас­се рас­ска­зы­ва­ли"(?!)

В кал­лиг­раф­с­кой тет­рад­ке жи­вут и Люд­виг ван Бет­хо­вен, и Ев­ге­ний Оне­гин, и Жан­на д’Арк, и Уиль­ям Шек­с­пир, и Ганс-Хрис­ти­ан Ан­дер­сен, Ро­мео и Джуль­ет­та, граф де ля Фер, Гай-Юлий Це­зарь... Тща­тель­но вы­во­дя "На­та­ли Гон­ча­ро­ва", мои ре­бя­та - я на­де­ялась - ощу­тят пре­лесть са­мой Н. Н. и, так ска­зать, аро­мат эпо­хи. Мне ка­за­лось, что кал­лиг­ра­фия плюс мои рос­сказ­ни "про это" выс­т­ра­ива­ют ту са­мую чув­с­т­вен­ную под­лож­ку под бу­ду­щий курс ис­то­рии, ли­те­ра­ту­ры. Соб­с­т­вен­ны­ми ру­ка­ми вос­соз­да­ет­ся ку­со­чек эпо­хи. И вот за ли­ни­ей, за­ви­туш­кой, бук­вой - уже речь, одеж­да, ли­ца, стра­ны, на­ро­ды, со­бы­тия.

И, наконец, в следующей строке мы (я - на доске) писали целую фразу. Непременно изысканную: "Низкий Вам поклон", "Сделай милость", "Премного благодарен", "Не откажите в любезности" и так далее.

На боль­шой пе­ре­ме­не во вре­мя зав­т­ра­ка по­том мож­но бы­ло ус­лы­хать:

Ми­лос­ти­вый Го­су­дарь, ока­жи­те лю­без­ность, ес­ли Вас не зат­руд­нит, пе­ре­дай­те, по­жа­луй­с­та, вот этот блин. - Ха-ха-ха...

Я об­наг­ле­ла и за­да­ла ("Ура!!!") "отксе­рен­ное" до­маш­нее за­да­ние по кал­лиг­ра­фии. Так вот, боль­шин­с­т­во на сле­ду­ющий же день со­об­щи­ло мне со сла­дос­т­ней­шей улыб­кой, что они - "уже". А урок кал­лиг­ра­фии - ров­но че­рез не­де­лю. По­на­ча­лу то ежед­нев­ное тя­го­мот­ное вре­мя пе­ред уро­ка­ми, ког­да учи­те­ля нет или не все приш­ли и зап­рос­то мож­но на­чать сло­нять­ся, а то и вов­се рас­по­ясать­ся, про­во­ди­ли так: на­род (поп­ки квер­ху) об­суж­дал чью-ни­будь кал­лиг­раф­с­кую ра­бо­ту.