Восприятие художественной литературы, фольклора. Мониторинговые показатели

Мониторинговые показатели

Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Адекватно реагирует на со­бытия, описанные в тексте; дает оценку персонажам и мотивирует ее, исходя из логики их по­ступков; самостоятельно предлагает варианты содействия персонажам; различает эмоциональ­ную (красивый/некрасивый) и моральную (добрый/злой, хороший/плохой) оценку персонажей; проникает в сферу переживаний и мыслей героев, объясняет мотивы поступков персонажей; ис­пользует в речи сравнения, эпитеты, элементы описания из текстов в повседневной жизни, игре; соотносит содержание прочитанного взрослым произведения с иллюстрациями, своим жизнен­ным опытом.

Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Адекватно реагирует на со­бытия, описанные в тексте; дает оценку персонажам, но мотивирует неразвернуто или не моти­вирует; с помощью взрослого предлагает варианты содействия персонажам; недостаточно четко различает эмоциональную (красивый/некрасивый) и моральную (добрый/злой, хороший/плохой) оценку персонажей; с помощью взрослого соотносит содержание прочитанного взрослым произ­ведения с иллюстрациями, своим жизненным опытом; иногда использует в речи некоторые слова и выражения из прочитанных произведений. Соотносит содержание прочитанного взрослым произведения с иллюстрациями, своим жизненным опытом.

Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Затрудняется дать оценку персо­нажей и событий, а если с помощью взрослого дает ее, то не мотивирует; не различает эмоциональ­ную (красивый/некрасивый) и моральную (добрый/злой, хороший/плохой) оценку персонажей. С помощью взрослого соотносит содержание прочитанного взрослым произведения с иллюстра­циями, своим жизненным опытом, устанавливает связь основных событий.

Низший уровень эффективности педагогических воздействий. Не может оценить персонажей и события. Не может выделить главное, понять причины и следствия. Не соотносит содержание прочитанного взрослым произведения с иллюстрациями, своим жизненным опытом.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Мониторинговые показатели

Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Адекватно, ярко, глубоко ре­агирует на произведения; выразительно отражает образы этих произведений, творчески исполь­зуя речевые и неречевые средства, в том числе эпитеты, сравнения, метафоры, движения, позы, мимику, интонацию; рассказывает о своих эмоциональных переживаниях; замечает и понимает эмоциональные проявления в разных жанрах произведений; понимает средства выразительности, используемые авторами произведений для передачи эмоций. Понимает мотивы поступков персо­нажей, дает им развернутые и мотивированные характеристики. В речи использует слова и вы­ражения из произведений.

Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Адекватно реагирует на про­изведения; достаточно выразительно отражает образы этих произведений в речи и движениях, но уровень творчества в данном процессе невысокий, преобладают стереотипы; использует в пе­редаче образов произведений ограниченный набор речевых и неречевых средств, понимает неко­торые средства выразительности, используемые авторами произведений для передачи эмоций, называя их с помощью взрослого; кратко оречевляет свои переживания, они недостаточно осо­знанны; наблюдается стереотипное эмоциональное реагирование. С помощью взрослого понимает мотивы поступков персонажей, дает им развернутые и мотивированные характеристики.

Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Откликается на эмоции, отра­женные в произведениях, но эмоциональное реагирование неглубокое, затрудняется в словесном обозначении переживаний; не понимает средств выразительности, используемых авторами про­изведений для передачи эмоций.

Низший уровень эффективности педагогических воздействий. Не откликается на эмоции, отраженные в произведениях, если и возникают в процессе их восприятия эмоции, то прямо не связанные с особенностями образов произведений, с содержанием. Может проявлять неадек­ватные конкретной ситуации переживания, например, смеется, когда персонаж попадает в труд­ную ситуацию. Не может дать персонажам, событиям эмоциональную оценку.

Затрудняется в передаче образов как в речи, так и в движениях; не понимает средств вырази­тельности, используемых авторами произведений для передачи эмоций.