Так привыкли мы к порядку».

Длявоспитания полезных навыков и привычек большое внимание уделяется театрализованной деятельности, играм – этюдам на основе литературного текста и кукольным спектаклям. Цель, которых: прививать детям культурно – гигиенические навыки, используя речевые средства, принимать активное участие в разрешении проблемно – игровой ситуации, обогащение социального опыта детей яркими эмоциональными впечатлениями.

В работе с детьми я активно использую информационно – компьютерные технологий (мультимедийные презентации).

• Просматривая презентацию, ребенок быстрее и лучше запоминает информацию.
• Учится сопоставлять картинку и звук.
• Подражает звукам, повторяет слова за диктором, а значит. Развивает свою речь.
• Классифицирует окружающий мир, объединяет разные предметы и вещи в один вид или делит его на составляющие.
• У ребенка формируется целостное представление о мире.

Применение обучающих мультимедийных презентаций позволя­ет повысить эффективность процесса обучения и развития ре­бенка, открывает новые возможности образования, постоянно поддерживает педагога в состоянии творческого поиска.

Мною были разработаны следующие презентации:

• Нам водичка добрый друг.
• Чистота и аккуратность.
• Путешествие в город предметов личной гигиены.
• Научим Неумейку мыть руки.
• Этикет для карапузов.
• Купаться любят все.
• Фильм «Чисто жить – здоровым быть!»

Применение обучающих мультимедийных презентаций позволя­ет повысить эффективность процесса обучения и развития ре­бенка, открывает новые возможности образования, постоянно поддерживает педагога в состоянии творческого поиска.

Для эффективного культурно – гигиенического воспитания младших дошкольников имеет руководство взрослых (родителей и воспитателя). Поэтому должна быть обеспечена полная согласованность в требованиях дошкольного учреждения и семьи. Взаимодействуя с родителями воспитанников, прежде всего, было важно объяснить, что обучая трехлетних детей жизни навыкам самообслуживания, важно сохранить их стремление к самостоятельности которое является великим достижением этого возраста. И может быть удовлетворено в самообслуживании. Особое терпение и такт требуется, чтобы не погасить детскую инициативу. Посещения родителями группы, просмотр и обсуждение с ними видеоматериалов, отражающих режимные моменты, проведение родительских собраний, индивидуальные консультации, оформление информационных листов, буклетов, привлечение к показам кукольных спектаклей, позволили выработать единый взгляд на возможности детей. Дать ответы на вопросы родителей о том, какие условия должны быть созданы дома и как развивать детскую самостоятельность, помочь им стать активными участниками процесса развития своего ребенка.

Подведем итог:

В результате применения данных методик, мною была отмечена положительная динамика. Это нашло отражение в следующем: дети стали уделять больше внимания повседневным режимным моментам, казав­шимся им ранее скучными и неинтересными, у многих из них повысилось качество выполнения тех или иных действий, что в будущем приведет к формированию устойчивых лич­ностных новообразований в виде навыков. Ведь то, что получа­ется у ребенка хорошо, за что его хвалят и поощряют, он захочет повторять вновь и вновь, а постоянное повторение и упражнение в действии неизбежно приводит к выработке в человеке не только навыков, но и привычек.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

К первоочередным задачам воспитания ребенка младшего дошкольного возраста следует отнести воспитание культурно-гигиенических навыков.

Прежде всего, необходимо вызвать у детей желание действовать определенным образом. Этому во многом могут способствовать условия детского сада: благоустроенное помещение, мебель, соответствующая возрасту детей. Но мало вызвать желание, надо научить ребенка действовать соответствующим образом. Деятельность детей носит ярко выраженный подражательный характер, поэтому необходимо больше уделять внимание показу как держать ложку, чашку, как двигать руками при умывании.

Показ, сопровождаемый объяснением, позволяет быстро перейти к словесным указаниям или требованиям. Следует учитывать, что маленькому ребенку трудно отказаться от своих желаний, трудно затормозить свои действия, ему гораздо легче что-то сделать, поэтому в своих требованиях надо стараться отвлечь ребенка от ненужного действия и переключить его на нужное.

Если постоянно пользоваться запретом: «Нельзя брызгаться водой, нельзя трогать вещи, нельзя бросать куклу», то у малыша уже в этом возрасте может развиться упрямство и своеволие. Ведь складывается понятие, что взрослые «мешают» ребенку интересно действовать: вертеть, крутить, двигать, стучать. А действовать ему просто необходимо, поэтому и нужно переключить малыша с ненужного действия на полезное.

Постепенно повышая требования к ребенку, необходимо проводить работу с семьей. Приглашать родителей в группу, показывать условия жизни их детей и приемы обучения. Чаще посещать ребенка дома, смотреть какие условия созданы для развития самостоятельности у детей, а в индивидуальных беседах рассказать, чему уже научился их ребенок и что нужно продолжать закреплять дома.

Список литературы

1. Белостоцкая Е.М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7. - М.:Просвещение,1991.

2. Буре Р.С., Островская А.Ф. Воспиталель и дети. - М.: Просвещение, 2006.

3. Воспитателю о работе с семьёй / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Просвещение, 1989.

4. Голицина Н.С Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. - Скрипторий 2003, 2007.

5. Гурина И. В. Первые шаги от 0 до 3 лет. Засыпаем, кушаем, маму с папой слушаем. - СПб., 2007.

6. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Педагогическая практика в детском саду. - М.: издат. центр «Академия», 1998.

7. Детство\Под ред. В.И. Логиновой и др. - СПБ.:Акцидент, 2008.

8. Запорожец А.В. Психология и педагогика игры дошкольника. М.,1966.

9. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. - М.: Сфера, 2007.

10. Игра дошкольника / Под ред. С.А. Новосёловой. - М.: Просвещение, 1989.

11. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. - М .: 2005/

12. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. - М.: Просвещение, 1973.

13. Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. Школа здорового человека. - М: ТЦ Сфера, 2006. - (Программа развития).

14. Лихачёва А.А. Встреча с Мойдодыром. //Дошкольное воспитание №9 - 2004. с.56

15. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком - М., Педагогика, 1990.

16. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Академия, 2006.

17. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. - М.: Просвещение, 1990.

18. Печора А.В. Развивающие игры для дошкольников. М.: ВАКО, 2008.

19. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой и др. - М.: Мозайка - Синтез, 2007.

20. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М., 1982.

21. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. - М.: Просвещение, 1997.

22. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника - М., 1996.

23. Усова А.П. Обучение в детском саду, 3 изд. М.,1981.