I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока. II. Проверка домашнего задания

II. Проверка домашнего задания

III. Повторение изученного о падежах

1. Игра «Узнай падеж».

Учитель называет вопросы, или вспомогательное слово, или предлоги, дети должны определить падеж.

Материал для игры:

а) кому? (Д. п.)

б) на, за, под, через, про, в (В. п.)

в) нет (Р. п.)

г) «щедрый» падеж (Д. п.)

д) без предлогов не употребляется (П. п.)

е) подлежащее (И. п.)

ж) «падеж-работяга» (Т. п.)

з) кого? (В. п., Р. п.)

и) два предлога (Д. п.)

к) что? (И. п., В. п.)

IV. Орфографическая разминка

Люди хле.. в п..лях лелеют. Подымают целину.

Сил для хлеба (не) ж..леют, Сеют, жнут, н.лей (не) спят...

Пашут каждую в..сну, С детства знай, как хле.. растят.

Я. Аким

— Объясните написание пропущенных букв и знаков препинания.

— Подчеркните имена существительные в предложном падеже.

— Определите род и падеж имен существительных.

IV. Чистоп исание

каравай калач комбайн

— Составьте со словами предложения.

Вот он — хлебушко душ.стый, Вот он — теплый, з.л.тистый, В каждый дом на каждый стол Он пожаловал, пр..шел.

С. Маршак

— Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

— Назовите слова в переносном значении.

2. Игра «Закончи пословицу»:

* Тяжела работа... (да хлеб сладок).

* На кровати лежать — ... (куска хлеба не видать).

* Земелька черная,... (а хлеб белый родит).

* Каравай хлеба... (не свалится с неба).

3. Словарный диктант.

Ученики записывают лишь отгадки:

С неба

Солнце золотое

Золотые льет лучи.

В поле дружною стеною

Золотые усачи.

Шевелят они усами

И тихонько шелестят.

(Пшеница.)

Что две недели зеленится,

Две недели колосится,

Две недели отцветает,

Две недели наливает,

Две недели подсыхает?

(Рожь.)

Как на иоле, на кургане,

Стоит курочка с серьгами.

(Овес.)

Теплым белым кругом хлеба

Солнышко спустилось с неба,

Долго пахарь полем шел,

Хлеб тот осенью нашел.

(Урожай.)

Парикмахер необычный

Гладко чуб стрижет пшеничный.

И лежат за ним вразброс

Копн'ы золотых волос.

(Комбайн.)

Стоит в поле гагара

Выше амбара,

Не жнет, не пашет,

Крыльями машет,

А подняться не может

Только зерно гложет.

Сама не глотает,

Другой сыт бывает.

(Мельница.)

Ты не клюй меня, дружок,

Голосистый петушок.

В землю теплую уйду,

К солнцу колосом взойду,

В нем тогда таких, как я.

Будет целая семья!

(Зерно.)

Рос сперва на воле в поле,

Летом цвел и колосился,

А когда обмолотился.

Он в зерно вдруг превратился.

Из зерна — в муку и тесто,

В магазине занял место.

(Хлеб.)

Временем рассеваю,

Временем собираю,

Сам сыт бываю и других кормлю. (Пахарь.)

— Расскажите, какой путь проходит хлеб, прежде чем попадет к нам на стол.

— Люди каких профессий выращивают хлеб?

— Какой хлеб называют озимым?

— Что делают из ячменя? (Перловую крупу.)

— Что делают из овса? (Хлопья «Геркулес».)

— Какой хлеб выпекают из пшеничной, ржаной муки?

VI. Работа с учебником

Развитие умения сопоставлять, выделять существенные признаки, по которым можно различать слова.

1. Упр. 149, с. 93.

— Для чего нужно уметь определять склонение имен существительных?

(Для того чтобы правильно писать окончания имен существительных.)

Физкультминутка

Работа с таблицей: «Склонения имен существительных».

2. Упр. 150, с. 94.

3. Работа с правилом (с. 95)

— Сколько склонений имеют имена существительные? Какие имена существительные относятся к 1, 2, 3-му склонениям? Приведите примеры.

4. Упр. 151, с. 195. Упражнение на распознавание типа склонений имен существительных.

5. Письмо по памяти:

Рож.. н..л..ваетея з..рном

т..желым, ур..жайным

И солнеч..ным п..гож..м днем

(в)п..ля идут к..мбайны. .

Н. Забила

— Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

— Определите падеж имен существительных.

Физкультминутка

6. Работа с текстом:

Вот он... хлебушко душистый, В нем — чудесное тепло.

С хрусткой корочкой витой. В нем — земли родимой соки,

Вот он... теплый, золотистый, Солнца свет веселый в нем...

Словно солнцем налитой. Уплетай за обе щеки,

В нем — здоровье наше, сила, Вырастай богатырем!

С. Маршак

— Выпишите имена существительные в три столбика: 1, 2, 3-е склонения.

— Подчеркните в словах изученные орфограммы, объясните их написание.

— Назовите однородные члены предложения. На какие вопросы они отвечают? Чем являются в предложении?

7. Работа с деформированным текстом:

1) А теперь ш. .феры чистое з. .рно на мельницу пов. .зут. 2) Станет пш. .ни-ца мукой. 3) Выр..сла в поле пш..ница с т..желым кол..сом. 4)Шумят м..ш..ны на д..рогах, отвозят з..рно на мельницу. 5) Добрый хле.., пора убирать ур..жай! 6) Вывел отец на пш..ничное поле к..мбайн. 7)Вес.ло в поле, х..рош..й ур..жай! 8) А из муки нап..кут белого хлеба. 9) К..мбайн сам косит, сам м..лотит, а чистое з..рно ссыпает в грузовик. 10) Все лето хорошо помогало солнышко людям. Хлеб растило.

— Расположите предложения по порядку, чтобы получился связный текст. Определите его тему, озаглавьте.

— Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

— Определите склонение выделенных существительных.

8. Работа с правилом (с. 96).

— Как определить склонение имени существительного?

— Какие окончания имеют имена существительные в 1, 2, 3-м склонениях?

VII. Рефлексия

— К какому склонению относятся существительные женского и мужского родасокончаниями -а (-я)?

— Какие существительные относятся ко 2-му, 3-му склонениям?

— Как нужно относиться к каждому кусочку хлеба? Почему? Как бы вы поступили, обнаружив кусочек хлеба на полу?

— Что можно приготовить из черствого хлеба?

Домашнее задание

Упр.153, с.96; правила (с. 95, 96).

Урок 30. Тема: Три склонения имен существительных

(2 урок)

Цели:познакомить учащихся с алгоритмом определения склонения имен существительных в предложении; практиковать в определении склонения имени существительного; учить детей подкармливать птиц зимой; показать, как трудно им приходится в эту пору года.

Ход урока