Завдання морального виховання та шляхи їх реалізації
Відділ освіти Бучанської міської ради
Міський методичний кабінет
МЕТОДИЧНИЙ БЮЛЕТЕНЬ
Організація роботи з морально-етичного розвитку дошкільників
Опеньок Л.К.
методист ММК з дошкільної освіти
Сфера «Люди» Базового компоненту дошкільної освіти передбачає ознайомлення дошкільників зі світом людей та містить ознайомлення дітей із життям і працею дорослих та поведінкою дорослих як взірця для наслідування
Із часом дитина поступово опановує прийняті в суспільстві людей норми й правила поведінки й взаємин, привласнює, тобто робить своїми, приналежними собі, способи й форми взаємодії, вияв ставлення до людей, природи, до себе. Результатом морального виховання є поява й утвердження в особистості певного набору моральних якостей, сформованість етичних понять у дошкільників. І чим міцніше сформовані ці якості, чим менше відхилень від прийнятих у суспільстві моральних підвалин спостерігається в особистості, тим вищою є оцінка її моральності з боку оточуючих.
Моральне виховання є одним із найважливіших чинників загального розвитку дошкільників. Воно здійснюється у всіх видах діяльності і покликане забезпечити виховання в дитини з перших років життя гуманного ставлення до навколишнього світу, любові до родини, рідної домівки, краю, міста, Батьківщини; повагу до людей різних національностей, державної символіки.
Завдання морального виховання та шляхи їх реалізації
Наразі проблеми морального виховання дошкільників відображено в багатьох чинних програмах для дитсадків. Визначені у них завдання мають розв'язуватись на основі безперервного психолого-педагогічного супроводу процесу морального становлення вихованця впродовж усього дошкільного дитинства інтегровано (оскільки неможливо відокремити цей освітній напрям від інших), систематично (епізодична робота не дасть бажаних результатів) і базуватися на співробітництві та міжособистісній взаємодії всіх дорослих і дітей. Освітня робота має бути спланована і організована у такий спосіб, щоб моральне виховання домінувало ненав'язливо, без зайвого "моралізування", щоб воно було дохідливим і переконливим, з дотриманням міри, і пронизувало всі моменти дитячого життя, оскільки тільки так можна сформувати справді моральну особистість.
Період дошкільного дитинства є особливо важливим для опанування норм і правил моральної поведінки як сензитивний для розвитку багатьох сфер особистості та формування її основ. Елементарні моральні уявлення і почуття, навички поведінки, що їх дитина набуває почасти як стихійний моральний досвід, мають стати, за визначенням Л. Виготського, з "натуральних" "культурними", тобто перерости у вищі психологічні функції й стати підґрунтям розвитку нових форм, правил і норм поведінки.
Важливо не зловживати заборонами. Встановлено: якщо дитину виховувати за допомогою численних "не можна", вона зростає неспроможною до власної моральної саморегуляції, не здатною робити відповідальний моральний вибір, не усвідомлює моральних цінностей і залишаючись без зовнішнього контролю, не дотримується норм.
Головними принципами, що забезпечують успіх виховання, є систематичність і послідовність. Епізодичні впливи результату не дають.
У моральному вихованні також необхідний позитивний приклад,який діти можуть наслідувати. Якщо ж поведінка дорослих суперечить правилам, у свідомості дітей утверджуються подвійні стандарти: знаючи, як треба поводитися в певній ситуації, вони порушують правила, бо так чинять значущі для них люди. Зрештою формується викривлене бачення моральності як такої. Лише у тих дітей, які перебувають у просторі єдиних вимог,а не подвійних стандартів, можна сформувати усвідомлене ставлення до моральних норм і правил.
Саме моральність, що є складним новоутворенням, характеризує особистість як соціальну істоту, здатну жити в суспільстві і діяти за його нормами.
Дошкільнятам (особливо молодшим) властиво не визнавати власних порушень норм моралі, а помічати лише огріхи інших. Серед позитивних якостей особистості вони майже не називають моральних. Кажуть, що добра людина - гарна, розумна, слухняна, при цьому не згадують такі риси, як чесність, справедливість, відповідальність, чуйність, товариськість тощо. Моральний портрет залишається поза увагою, бо дорослі концентруються на знаннєвоцентричному,а не на дитиноцентричному підході у вихованні.
Педагоги часто почуваються безпорадними, коли їхня начебто вихована дитина не відповідає їхнім очікуванням, демонструючи грубість, зухвальство, неповагу - виконуючи вимоги дорослих, вона не привласнила моральні норми, не відчула потребу дотримуватися їх.
Як бачимо, у наших дошкільнят з різних причин утворюються прогалини в опануванні морального досвіду.
Батьки та педагоги замислюються: як виховати моральну особистість; як навчити дітей дотримуватись моральних норм; як пояснювати їм значення цих норм; коли саме варто починати виховання?
Усіх хвилює питання: у чому полягає мистецтво виховання сучасної дитини без крику, запотиличників та покарань? Фактично йдеться про проблему культивування у малюків моральних суджень, розвитку саморегуляції поведінки відповідно до встановлених норм і правил, які мають стати їхніми внутрішніми орієнтирами, формування емпатійного ставлення до оточення, становлення моральної свідомості й самосвідомості, моральних почуттів тощо.
Головні цілі морального виховання сучасних дошкільників
§ Розвиток емоцій і моральних почуттів дитини (від переживань до вищих почуттів) як основи морального виховання.
§ Формування позитивного ставлення до дотримання моральних норм і негативного - до їх порушень на основі аналізу ситуацій, які діти спостерігають у житті й з якими щоденно стикаються у міжособистісному спілкуванні.
§ Культивування у дошкільника прагнення до становлення позитивного образу власного "Я" з притаманними йому моральними якостями.
§ Сприяння формуванню у дитини переконання, що у разі негативного вчинку вона втратить статус "доброї"; підтримування правильного морального вибору дітей.
§ Вироблення у вихованців звички до моральної поведінки, поваги до норм, які регулюють їхні повсякденні стосунки, - виховання культури спілкування, спільної діяльності.
Специфіка морального виховання полягає в тому, що його неможливо відокремити від інших процесів, оскільки це має бути постійна й безперервна робота, вплетена у загальну канву виховної взаємодії дорослих і дітей. У моральному вихованні важливо враховувати вікові, індивідуальні та специфічні особливості розвитку нинішніх дошкільнят, пов'язані з підвищеною емоційністю, уразливістю, спостережливістю, що відрізняють їх від попередніх поколінь.
Сучасні вимоги особистісно орієнтованого підходу у вихованні передбачають формування "Я-концепції" дитини. Актуальним у цьому процесі є розвиток у дошкільняти свідомості, емпатії, саморегуляції поведінки, що безпосередньо впливає на становлення його моральної сфери.
У моральному вихованні як цілеспрямованому двосторонньому процесі взаємодії дорослих і дитини важливим є не знання про норми і правила моралі та слухняне їх дотримання, а сформована особистісна потреба діяти у відповідності з ними, самовдосконалюватись упродовж усього життя.
Методи і прийоми реалізації завдань морального виховання
§ Наочні: спостереження; розглядання тематичних ілюстрацій, перегляд репродукцій картин (дидактичних і живописних), слайд-фільмів, мультиплікаційних фільмів з подальшим обговоренням їхнього змісту; демонстрування позитивних взірців поведінки; театралізації.
§ Словесні: етичні бесіди, розповіді, моральні діалоги, читання творів дитячої художньої літератури дорослими, розучування віршів; обговорення життєвих моральних ситуацій; ознайомлення з народними моральними звичаями і традиціями; прослуховування аудіозаписів; відгадування загадок; складання дітьми оповідань моральної тематики за схемами, ілюстраціями; переконання у формі роз'яснення; навіювання; заохочення; покарання.
§ Практично-ігрові: дидактичні ігри морального спрямування; сюжетно-рольові та режисерські ігри, ігри-змагання; моделювання казок; постановка п'єс на моральні теми, розв'язування моральних задач, програвання ситуацій морального змісту; привчання, вправляння.
Виховувати по-новому.
Отже, йдеться про новий підхід до використання методів, давно усталених у практиці дошкільної освіти, що має забезпечити прийняття дітьми моральних норм на емоційно-особистісному і внутрішньо усвідомленому рівнях.
Результативність морального виховання визначають за дотриманням дітьми норм моралі всупереч власній вигоді та інтересам без зовнішнього контролю чи примусу з боку дорослих, особливо в умовах вільного морального вибору, коли виникає спокуса порушити їх. Важливо, чи дотримується дитина моральних норм постійно, бо це її власна потреба, чи епізодично, заради схвалення - саме в цьому полягає "нова стара" проблема морального виховання сучасних дошкільнят, які багато часу проводять за комп'ютерами, смартфонами, планшетами, не засвоюючи при цьому норм людських взаємин.
Моральну особистість нинішніх малят маємо формувати по-новому. На часі розроблення так званої "дорожньої карти" - плану дій щодо морального виховання: створення цілісної психологічної моделі цього процесу, виявлення його психологічних закономірностей та специфічних особливостей.
Моральне формування особистості дошкільника вимагає дотримання певних педагогічних умов:
§ чіткої постановки виховних завдань, спрямованих на створення гуманних взаємин у дитячому колективі;
§ гуманного ставлення вихователя до дітей, прагнення зрозуміти дитину, її стан, мотиви вчинків;
§ створення умов для активної діяльності дітей, що формує доброзичливі взаємини, принципи колективізму.