Ашықтық*aлыс қашықтық. 2 страница

Латынның «коллективус» деген сөзінің қандай мағынасыЖиын*Ұжым*Топ.

М М М М М М М М М М М М

М. Монтень бойынша ұдайы дамитын тәжірибелі білім беру Есті механикалық жаттаулармен шырмамау*Ойлаудың өз бетінше түрін дамытады*Сындық талдауға мүмкіндік беру.

Мақтұмқұл шығармаларындағы мұғалім образы – бұл Мұғалім өзі тәрбиелейтін балалардың әкесі*Мұғалім ой мен қимыл әрекетіне ақылдың дәмін себуші*Нұр құятын тынымсыз лаулаған жалын иесі.

Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын Cынып*Аудитория*Класс.

Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары Aта-аналармен педагогикалық ұйымдастырушылық жұмыс*Aта-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту*Aта-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі және дара жұмыстарын жүргізу.

Мектеп пен отбасының бірлікті ісінің бағыттары Баланың адамгершілік сапаларын дамыту*Баланың денсаулығын нығайту* Қоршаған дүние әсемдігін қабылдауға баулу.

Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттің өзіндік ерекшеліктері Педагогикалық үдерістің объективті заңдылықтарын білуі*Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білуі*Отбасы ерекшеліктері мен қазіргі дамыту тенденцияларын білуі.

Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттің өзіндік ерекшеліктері Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білуі*Отбасы ерекшеліктері мен даму тенденцияларын білуі*Педагогикалық процестің объективті заңдылықтарын білуі.

Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелердің тәрбиелік іс-әрекетінің бірлігі білім беру жүйелеріне қойылатын талаптар Ғылыми негізділік*Шығармашылық ізденіс*Отбасылық тәрбие нәтижесіне жауапкершілік пен қызығушылық.

Мектептегі негізгі тәрбиелік іс жұмысының негізгі функциясы жүктеледі Мектеп директорына*Тәрбиешілерге*Сынып жетекшісіне.

Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты Директордың оқу ісі-жөніндегі орынбасары*Мектепгі сынып жетекшілері*Мектеп директоры.

Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты Мектеп психологы*Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары*Мектептің белсенділері.

Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты Мектепгі сынып жетекшілері*Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары*Мектеп директоры.

Мектептегі тәрбие жүйесінің даму кезеңдері Жүйені жасау*Жүйені рәсімделуді аяқтау және тәрбие жүйесін құру*Жүйені интеграциялау.

Мектептегі тәрбие жүйесінің даму кезеңдері Жүйені қалыптастыру*Жүйені жасау*Жүйені рәсімделуді аяқтау және тәрбие жүйесін құру.

Мектептегі тәрбие жүйесінің даму кезеңдері Ұжым жаппай тәрбиелеу құралы*Жеке тұлғаны дамыту субъектісі*Жүйені дизентегациялау.

Мектептен тыс мекемелер арқылы мына міндеттер жүзеге асырылады Адамгершілік қасиеттерін дамыту*Еңбекке баулу кәсіби бағдар беру*Жеке және ұжымдық шығармашылығын дамыту.

Мектептен тыс мекемелердің негізгі міндеттері Әр оқушының қалыпты дамуына тиімді жағдай жасау*Ұлттық мәдени дәрежесін көтеру*Ғылыми дүниетанымын қалыптастыру.

Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары Әдеби музыкалық кештер өткізу*Байқаулар өткізу*Сайыстар өткізу.

Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары Сайыстар өткізу*Әдеби музыкалық кештер өткізу; Байқаулар өткізу.

Мектептен тыс мекемелердің тәрбие жұмысының мазмұны бойынша жүргізілетін бағыттар Нұсқау-әдістемелік жұмыстар*Ұйымдастыру-көпшілік жұмыстар*Үйірмелік жұмыстар.

Мектептің отбасыларымен жүргізетін ұжымдық жұмыс формалары Педагогикалық лекторий*Сынып бойынша педагогикалық білім беру*Сынып ата-аналарының жиналысы.

Мұғалім мен оқушылар арасындағы бірлескен іс-әрекет қарым-қатынас стильдері Демократиялық*Либералдық*Авторитарлық.

Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері Қолайлы моральдық-психологиялық жағдай*Жылы шырайлылық, талапшылық*Парыз бен жауапкершілік.

Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері Қолайлы моральдық-психологиялық жағдай.

Мұғалім оқудың тиімді ұйымдастырылуына қажетті жағдайлар Қойылған мақсаттарға сәйкес мазмұнды таңдайды*Түрлі оқыту формаларын ойластырады және қолданылады*Оқушы қол жеткізген жетістікке айналуына көмектесетін әдістерді қолданады.

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге аса қажет ақпарат Бастапқы ақпарат*Тактикалық ақпарат*Жедел ақпарат.

Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы Қарым-қатынастық қабілет (комуникативті)*Хабарлау қабілеті.

Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы Хабарлау қабілеті*Үдеріс*Әдіс.

Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы *Қарым-қатынастық (коммуникативтік) қабілет*Хабарлау қабілеті*Құрастыра білу қабілеті.

Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы Cауалнама*Хабарлау қабілеті*Үдеріс.

Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы Қарым-қатынастық (коммуникативтік) қабілет*Хабарлау қабілеті*Құра білу қабілеті.

Мың бала патиоттық қозғалысының бағдарламасы Тәні саудың, жаны сау – салауат клубы;

Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз*Мен ертеңгі жауынгер*Тәні саудың,жаны сау, салауат клубы.

Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы Балалар өсиеті бағыты*Мен ертеңгі жауынгер*Достық бағыты.

Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз*Мен ертеңгі жауынгер*Тәні саудың,жаны сау, салауат клубы.

Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз*Мен ертеңгі жауынгер*Достық бағыты.

Н Н Н Н Н Н Н Н Н Н Н Н

Нақты тәрбие процесін ұйымдастыру Тәрбие формасы*Тәрбие мазмұны*Тәрбие түрлері.

Нарықтық экономикалық жүйеге байланысы отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің кейбір себептері ретіндегі жағдайлары Көптеген еңбекқор отбасыларының экономикалық жағдайының әлсіздігі*Қоғамдық өмір мәдениетінің төмендігі*Отбасы анасы-әйел мойына артылған екіталай – жұмыс орнында, жанұядағы ауыртпалық

Низами шығармаларындағы педагогикалық идеялар Бостандық, әйел теңдігі, езгіден құтылу*Тәрбие мен білімнің халықтығы*Халыққа деген сүйіспеншілік.

О О О О О О О О О О О О

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері Ақпараттық дәрісбаян*Бинарлы дәрісбаян*Көрнекілі дәрісбаян.

Оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты Тәрбие ықпалының нәтижесіне талдау жүргізу*Тәрбие ықпалын алдын ала болжау*Оқушылардың дара даму ерекшелігін ,қоршаған ортасын танып білу.

Оқушылар ұжымына тән қасиет Мақсаттылығы, ауызбірлігі*Белсенділігі, іскерлігі*Жауапкершілігі.

Оқушылар ұжымына тән қасиет Мақсаттылығы*Ұйымшылдық*Жауапкершілігі.

Оқушылар ұжымына тән қасиет Тәкәпарлығы, білімдігі, еркіндігі*Ыждағатсыздығы, кінамшілдігі, жалқаулығы*Hамысшылдығы, көпшілдігі, ұйымшылдығы.

Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі Әрекеттің мақсатын анықтау*Ұжым болып мақсатты белгілеу (мақсатты ұжым болып талқылау)*Басқару мәселесін қою (идея ұсыну).

Оқушылар ұжымының анықтамасы Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей ұйым*Өзара жауапкершілікке негізделген оқушылыардың тобы*Өзін-өзі дамуына мүмкіндік туғызу.

Оқушылар ұжымының анықтамасы Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен ұйым*Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей ұйым*Өзара жауапкершілікке негізделген оқушылыардың тобы.

Оқушылар ұжымының даму кезеңі Жеңілден қиынға*Белгіліден белгісізге*Aбстрактылы ойлау.

Оқушылар ұжымының даму кезеңі Оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған топ*Белсенді топ және ұжым іс-әрекетінің дамуы*Қарапайымдылықтан күрделілікке.

Оқушылар ұжымының даму кезеңі Оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған топ*Ұжым өзін-өзі басқаруға, яғни сынып жетекшісінің ұйымдастырушылық. қызметінен тұрақты ұжым органдарына көшеді*Белсенді топ және ұжым іс-әрекетінің дамуы.

Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы,Ұжым мүшелерінің наразылығы*Басқару органы.

Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы*Өзара бірлескен іс-қимылдың болуы;Ортақ басқару ұйымының болуы.

Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері Жалпы әлеуметік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы*Әрекет етуде өзара бірлескен іс-қимылдың болуы*Өзара қарым-қатынаста жауапкершіліктің болуы.

Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері Пәнаралық байланыс*Өзара қарым-қатынаста жауапкершіліктің болуы*Білім беру.

Оқушыларға дәрігердің берген кеңесі Үнемі ізденушілікпен айналысу*Жорықтарға шығу*Дене жаттығулары.

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнының қандай моральдық қалыптастыру енеді Отанға, еңбекке*Aзаматтардың жеке мүліктеріне қатынас*Бір-біріне, өзіне.

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұныны қандай моральдық қалыптастыру енедіОтанға, еңбекке*Бір-біріне, өзіне*Отбасына, мемлекетке.

Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері Aнкета әңгімелесу*Cауалнама*Әлеуметтік өлшем.

Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері Бақылау тәсілі*Әлеуметтік өлшем*Педагогикалық ситуация.

Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері Бақылау тәсілі.Cауалнама.Әлеуметтік өлшем.

Оқушыларды зерттеп білудің ауызша әдістері Әңгімелесу*Пікірталас*Сұрақ- жауап.

Оқушыларды зерттеп білудің ауызша әдістері Сұрақ-жауап*Әңгімелесу*Сауалнама.

Оқушылардың жеке басын және сынып ұхымын зерттеуге қойылатын талаптар Зерттеудің мақсатын анықтау*Зерттеу барысында жоспар құрылып,жүйеілігін қамтамасыз ету*Зерттеуді оқушылардың өмірі, түрлі әрекетінің табиғи жағдайында жүргізу.

Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы Көңіл көтеру әрекеті* Оқуға жағымды уәждемесін тудыру*Оқу дағдысын жетілдіру.

Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы Таным әрекетін ұйымдастыру*Құндылық-бағдарлық әрекет*Оқу дағдысын жетілдіру.

Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы Таным әрекетін ұйымдастыру;Құндылық-бағдарлық әрекет*Жағымды эмоция тудыру.

Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы Таным әрекетін ұйымдастыру*Құндылық-бағдарлық әрекет*Eңбек әрекеті.

Оқушылардың сынып ұжымы тәрбие жұмысын жоспарлауда ескеріледі Оқушылардың жас ерекшелігі*Жоспарланатын істің жүйелілігі.

Оқушылардың сынып ұжымы тәрбие жұмысын жоспарлауда ескерілеті Оқушылардың жас ерекшелігі*Жоспарланатын істің жүйелілігі*Жоспарлаудың шығармашылық сипаты.

Оқушылардың сыныптық ұжымы Білім, тәрбие мақсатына жету үшін құрылатын оқушылар ұжымы*Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы*Білім алу мақсатында, ішкі қарым қатынасы қалыптасқан балалар ұжымы.

Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу Талап қою*Мадақтау*Ынталандыру.

Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері Өмірге көзқарасының дұрыс қалыптасуына*Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына*Бір біріне, қоршаған ортаға, достарына қамқор болуға үйренуіне.

Оқушылармен жүргізілетін сыныптан тыс жұмыс шараларының негізгі бағыты Тәрбиелік*Білімділік*Бос уақытты тиімді ұйымдастыру.

Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері Сынып сағаты*Кештер*Ертеңгіліктер.

Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері Сынып сағаты*Ертеңгіліктер.

Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер Оқушылардың экологиялық орталықтары;Балалардың туризм және экскурсия орталықтары;Жас натуралистер орталықтары.

Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі формалары Мектепаралық жарыстар*Тақырыптық кештер*Олимпиадалар, сайыстар.

Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары Жеке*Топтық*Көпшілік.

Оқушылармен топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері Үйірмелер* Клубтар*Балалар лагері.

Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты Тәрбие ықпалының нәтижесі*Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу*Тәрбие ықпалын алдын-ала болжау, жобалау.

Оқушының жеке тұлғалық психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кесте Мақсатқа сай тәрбиелеу*Белгілі бір деңгейге жеткізу*Оқушыларды қоғамға сай тәрбиелеу.

Оқушының жеке тұлғалық психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кесте Бала туралы жалпы мәлімет*Балалардың мінез құлқында өзіне тән қасиеттерді айқындау*Психикалық құбылыс тән эмоциядағы ерекшеліктер.

Оқушының отбасымен байланысты ұйымдастыруының психологиялық-педагогикалық, ережелері Ата-ана беделін бекітуге бағытталған шараларға негізделу*Ата-аналардың педагогикалық мәдениеті деңгейін арттыру*Отбасы өміріне ретсіз араласпау, педагогикалық әдеп сақтау.

Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар М.А. Данилов*И.Я.Лернер*М.Н. Скаткин.

Омар Хайям өзінің философиялық көзқарастарын еңбектерінде «Болмыс және Борыш туралы трактат»*«Үш саулға жауап»*«Жалпыға ортақ ғылымның пәні».

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу*Еңбек сүйгіштікке, еңбек ете білуге*Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге.

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі Диспут*Пікір-талас*Талдау.

Отбасы (жанұя) тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған құжаттар 1959 жылдың 20 қарашасында қабылданған БӘӘ Бас Aссамблеясы Ғылым туралы заң*Этникалық мәдени білім беру тұжырымдамасы.

Отбасы Оқытуды ұйымдастырудың формасы*Cыныптан тыс өткізілетін тәрбие жұмыстары*Мектеп пен жұртшылық орталығы.

Отбасы тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие, мектеп тәрбиесі, діни (конфессионалдық) тәрбие Кешенді жұмыс*Тәрбие бағыттары*Оқу-тәрбие жұмыстарының бағыттары.

Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал*Балалардың тән-дене және рухани сапаларын қалыптастыру бағытындағы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан-ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе*Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процесі.

Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер Біркелкілік пен бірізділік*Насихат айту*Мейір мен сүйіспеншілік.

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер Нәсілдік*Болмыс,тұрмыс жағдайлары*Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті.

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер Нәсілдік*Болмыс, тұрмыс жағдайлар*Тәрбие мәдениетсіздігі.

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті*Нәсілдік.

Отбасы Үйелмендердің жанұялық бірлігі*Отбасы тәрбиесі-ұлттық тәрбиенің негізі*Баланың алғашқы орын алатын орны.

Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері Aта-ананы мектепке шақырту*Баланың отбасына бару*Отбасындағы балалардың қарым-қатынасын зерттеу.

Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері Әдіс таңдау*Aта-ананы мектепке шақырту*Hәтижесін шығару.

Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері Міндетті шешу*Тәсілді қолдану*Hәтижесін шығару.

Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері Aта-аналар жиналысы*Педагогикалық білімдер университеті*Баяндама.

Отбасымен, ата-аналар байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар «Ақжелкен»; «Бастауыш мектеп»; «Семья и школа».

Отбасына педагогикалық-психологиялық зерттеу жүргізуде топқа бөліну Отбасында адамгершілік қарым-қатынас деңгейі жоғары, жағымды моральдық ахуал қалыптасқан*Отбасында жағымды қарым-қатынас қалыптасқан мен, бала тәрбиесінде қателіктер жібереді*Қарама-қайшылықты отбасылар, ата-аналардың балаларымен ісі жоқ.

Отбасында балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал ететін басты белгілер Үйелменнің этикалық құрамы және құрылымы*Тіршілік әрекетінің және ортаның әлеуметтік жағдайлары*Отбасының мәдени потенциалы: мәдениеті, күн ырғағы, демалыс.

Отбасында балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал жасау ететін басты белгілер Ішкі үйелмендік қатынастар, үйелмен микроклиматының сипаттамасы*Қоғамға көзқарасы: еңбек және қоғамдық тәрбие институтына қатысы*Үйелменнің (отбасының) тәрбиелік потенциалы. ата-аналардың және басқа мүшелердің педагогикалық мәдени дәрежесі.

Отбасында кең таралған тәрбие құралдары Сөз, ауыз әдебиеті, ата-ана беделі, еңбек, оқу, табиғат*Үй тұрмысы, ұлттық салт-дәстүрлер, қоғамдық пікір;Жанұядағы рухани және материалдық болмыс, ақпарат көздері.

Отбасындағы бала тәрбиесі жүйесі сипатталады Ата-ананың жеке жүріс-тұрысымен*Бала тұлғасының дамуына жағдай жасаумен*Отбасындағы жағымдылықпен.

Отбасындағы қатынастар, түрі сол қатынастардың қай бағытта, қай дәрежеде өсіруі мен балалар тәрбиесіне әсері болған келеңсіз ықпалдарды болдырмау салдарына Балаларына құрмет көрсете алатын отбасы*Қалыптасқан отбасы*Қайырқом, мейірлі отбасы.

Отбасының адамға қатысты қызметі Жұбайлық қызметі*Ата-аналық қызметі*Тұрмысты ұйымдастыру қызметі.

Отбасының аса маңызды әлеуметтік қызметтері Азаматты тәрбиелеу, патриотты қалыптастыру*Болашақ жанұя иегерін кемелдендіру*Мемлекет заңдарын мойындап, құқықтарын сауатты пайдалана білетін қоғам мүшесін жетілдіру.

Отбасының ерекшеліктерін белгілейді Ата-аналардың білім деңгейі*Жанұядағы балалардың саны*Отбасының материалдық жағдайы.

Отбасының ерекшеліктерін белгілейді Отбасының материалдық жағдайы*Жанұядағы балалардың саны.

Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері Ұрпақтар алмасуын қамтамасыз ететін бала туу, өсіру қызметі*Білім, дағды, шеберлік, рухани құндылықтарды кейінгі ұрпаққа жеткізетін тәрбиелік қызмет*Жұмыстан, оқудан бос уақытын ұйымдастыру қызметі.

Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай 3 топқа бөлінуі Aтасының бала тәрбиесімен айналасуы*Бала тәрбиесін білетін және онымен айналысатын ата-аналар*Бала тәрбиесімен мүлде айналыспайтын, айналысқысы да келмейтін ата-аналар.