Записи решения задачи нужно выполнить пять действий

Работая с заданием 289, второклассники самостоятельно

читают задачу, отмечают «галочкой» схему, которая ей соот-

Ветствует (это схема (2)), и записывают решение задачи в тет-

Ради (одним способом). Ученик, выполнивший запись реше-

Ния задачи в тетради, выносит его на доску. Затем на доску

Выносятся второй и третий способы решения задачи. Если

От детей не поступит предложений решения задачи другим

Способом, педагог сам записывает другие способы на доске,

А дети дают пояснение к каждому действию. (Обычно боль-

шинство учеников справляются с записью всех трёх способов

В тетрадях.) По схеме 1 ученики могут составить задачу с

тем же сюжетом и записать её решение.

Рекомендуем включить в урок № 3, 4 ТПО № 2.

На дом: задания 501, 502, № 5, ТПО № 2.

УРОК 9. (Задания 290_293)

Цель. Совершенствовать умение решать задачи.

После проверки домашнего задания учащиеся выполняют

задание 290 а). Сравнивая тексты задач, дети отмечают, что

во всех задачах условия одинаковые, а вопросы разные. За-

Тем ученики самостоятельно записывают решение задачи 1

В тетрадях. Тот, кто первый запишет в тетради решение зада-

Чи (он может это сделать без схемы), рисует схему на доске,

Методические рекомендации к урокам. III четверть

Чтобы помочь тем, кто не смог самостоятельно записать ре-

Шение задачи.

1?й способ 2?й способ

С.) 1) 89 _ 2 _ 87 (с.)

С.) 2) 87 _ 1 _ 86 (с.)

Затем ученики самостоятельно записывают решение за-

Дачи 2 . Тот, кто первый выполнит запись решения задачи

В тетради, выносит его на доску. (Это задача с лишними

данными, так как для ответа на её вопрос надо выполнить

Одно действие 2 _ 1 _ 3.)

Полезно выяснить, как можно по-другому сформулиро-

вать вопрос в задаче 2 . (Сколько стульев вынесли из класса?

Дело в том, что сколько стульев вынесли их класса, на столь-

Ко их стало меньше в классе. Для понимания этого полезно

Обратиться к схеме).

Решение задачи 3 вызывает у некоторых детей затруд-

Нения. Здесь также полезно обратиться к схеме, которая

Изображена на доске. Для ответа на вопрос задачи 3 нужно

Выполнить три арифметических действия.

С.) _ вынесли

С.) _ осталось

С.)

Ответ: на 83 стула меньше осталось, чем их вынесли.

К записи решения задачи на доске можно привлечь че-

тырёх учеников (по очереди). Трое запишут действия. А чет-

вёртый _ ответ задачи. Затем школьники самостоятельно

Записывают решение задачи 4 . В случае затруднений сове-

Туем также воспользоваться схемой.

С.) _ вынесли

С.) _ на столько меньше стульев вынесли,

Чем их было.

Учитель предлагает отметить «галочкой» задачу с та-

Ким же решением (это задача 1 ) и выясняет, как по-друго-

Му можно сформулировать вопрос задачи 4 . Следует иметь

Методические рекомендации к урокам. III четверть

2 с. 1 с. ?

С.

в виду, что возможны ещё два варианта: 1) На сколько боль-

ше стульев было, чем их вынесли? 2) Сколько стульев оста-

лось? Чтобы разъяснить всем детям одинаковый смысл этих

Вопросов, следует обратиться к схеме.

После чтения задания 292 педагог выясняет: – Можно ли

записать неравенства, не выполняя вычислений? Каждая за-

Пись обсуждается.

Например, в записи 27 _ 8 … 27 _ 18 можно поставить

знак «_», сравнив вторые слагаемые в выражениях слева и

справа. В записи 67 _ 39 … 67 _ 19 можно поставить знак

«_», сравнив вычитаемые в выражениях. В записи 42 _ 5 …

… 32 _ 5 можно поставить знак «_», сравнив уменьшаемые

И т. д.

Выполнение пункта б) лучше организовать по вариан-

там: 1?й вариант работает с первым столбцом, 2?й вариант _

со вторым столбцом. Каждый вариант записывает шесть

Равенств. Затем дети обмениваются тетрадями и проверяют

Работу друг у друга.

Рекомендуем включить в урок № 5 ТПО № 2.

На дом: задание 293.

УРОК 10. (Задания 294_298, 548)

Цель. Совершенствовать умение решать задачи.

После проверки домашнего задания ученики самостоятель-

но выполняют задание 294 (1K3). Методика организации

Деятельности детей с заданиями такого вида описана в пред-

Шествующих уроках.

Задачу 295 второклассники читают и записывают её ре-

Шение в тетрадях без помощи педагога.

Советуем учителю заранее нарисовать на доске две

схемы:

Наши рекомендации