Ережелерінің бұзылмауы; білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері. 3 страница

Қазіргі педагогикалық жас кезеңдері бойынша бастауыш мектеп жасындағы балалар-бұл: 6-10 жас

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы:Тәрбие ұстанымдарын зерттейтін ғылым

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бҰл:Әдіс туралы ғылым; Бір нәрсені тану туралы ғылым; Зерттеу процесі туралы ілім.

Қай ғылым педагогиканың негізі болады: философия

Қай дидактикалық принципті Я.А.Коменский дидактиканың «алтын ережесі» деп есептеді: көрнекілік

Қайта тәрбиелеу деп:тұлғаның санасы мен жүріс-тұрысының түбегейлі өзгерісі

Қалыптастырушы эксперимент бағытталады:А) Зерттеу пэнін өзгертуге

Қандай белгілеріне қарай тәрбие әдістері сендіру, жаттығу, мадақтау және

Қандай да бір оқу іс-эрекетін жүзеге асыруда оқуіііының жетекшіліккеалатын итермелеуші күштері;В) Мотивтер.

Қандай қасиеттер ата-анадан балаға туғаннан беріледі:Қабілеттер дамуының негізі - нышандар.

Қандай пәндер педагогика ғылымының құрылымына енбейді: биология

Қарапайым білім беру теориясын негіздеген: И.Г.Песталоцци

Қарым-қатынас стилі бойьшша тәрбие бөлінеді:Демократиялық; Либералдық;Авторитарлық.

Қәзіргі заманғы мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:Сабақ.

Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: тапсырма, тәрбиелік жағдай туғызу

Қоршаған табиғи ортаға жауапкершілік, жағымды қарым-қатынасты тәрбиелеу-бұл: экологиялық тәрбиенің міндеті

ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:Балаларды қорғау мен тәрбиелеу – ата-ананың табиғи құқығы және міндеті Неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс

ҚР-ғы 12-жылдьщбілім беругекөшу қарастырады: үш деңгейді Құбылыстар арасындағы твдаКты жэне қажетті өзара байланыстыңбайқалуы ретінде анықталатын ұғым:Заңдылық

Құқықтық талаптарға сай болуы

Құқықтық тәрбие міндеті (міндеттері): Кәсіби құқықтық білім қалыптастыру Қарапайым құқықтық сауаттылық ашу Құқықтық жауапкершілікке тәрбиелеу

Құқықтық тәрбиенің мазмұнын қамтиды: қоғамдағы жүріс-тұрыс нормалары мен ережелері, құқық пен міндеттер,еңбек, азаматтық және қылмыстық кодекс жайлы ережелер

Құқықтық тәрбиенің мақсаты: оқушыларды күрделі құқықтық қоғамдық қатынастармен таныстыру.

құралдарды айқындау Алдағы уақыттағы іс-әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін:

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:Дара Ұжымдық Топтық

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:ЖекеҰкымдық және фронталдыТоптық

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:Ұжымдық және фронталдық Дара Топтық

Қүрылымына барлық сабақ типтерінің элементтері кірген:аралас сабақ .

Л Л Л

Лабораториялык эксперимент сипаты: эксперимент жасанды жағдайда өткізумен

М М М

М.В. Кларин, Г.М. Құсайынов, В.П. Беспалько, Ж.Қараев-тардың пайымдауынша педагогикалық технология:Оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспарыПедагогикалық мақсатқа жету үшін пайдаланатын барлық дара, инструменталдық, әдістемелік құралдардың қолданылу реті мен жиынтығының жүйесі Білім беру мақсатын практикада тиімді жүзеге асыруға мүмкіндік беретін тәрбиелеу мен оқыту үдерісінің теориялық негізделген әдістері мен тәсілдерінің жиынтығы

М.И.Махмутов сабакты:Максатына қарай, меңгеруге тиісті материал мазму-нына, окушының қабылдауына байланысты жіктейді

Мадақтау - бул:Баланың жағымды мінез-қулқын ынталандыру құралы.

Мадақтау дегеніміз:орынды сапаларды бекіту мақсатымен сыныптастарының мүдделерітұрғысынан оның жүріс-тұрысының оң бағасын көрсететін тәрбиеленушіге педагогикалық әсердің тәсілі

Максатына қарай педагогикалық эксперимент түрлері:Бастапқы эксперимент Қалыптастырушы эксперимент Бақылаудағы эксперимент әдісі

Мақсатқа байланысты эксперименттің түрлері:Бақылау Сауалнама Тест Оқушының дара ерекшеліктерінің бірі:Темперамент Ақыл-ойы дамуы Қабілеті Педагогикалық принцип: Негізгі ұғымдарҰстанатын қағидалар Сақтануға тиіс ережелер

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:Анықтаушы эксперимент Табиғи Қалыптастырушы Әңгіме

Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды кµрсетті: Грамматикалық пәндер;Математикалық пәндер;Биологиялық пәндер.

Материалдық жэне идеалдық деп жіктелетіндер:Оқыту құралдары.

Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері (Н.Е. Щуркова бойынша):

Мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін зерттейтін педагогика саласы:

Мектеп жасына дейінгі балалардың дүниетанымын кеңейтіп, қарым-қатынас жасау белсенділігін дамытатын іс-әрекет қалай аталады: ойын

Мектеп жұмысы мен му_ғалімдер іс-әрекетінің негізгі жоспарынажатпайды: Техникалық жоспар.

Мектеп жұмысын басқару принциптерімақсаттылық, ғылымилық, кешенділік, перспективалық

Мектеп кұжаттарын тексеру, бақылау, ауызша және жазбаша бакылаужұмыстары, сауалнама алу, озық педагогикалык тэжірибені зерттеу: Мектепішілік бакылау эдістері.

Мектеп құжаттарын зерттеу әдісі Педагогикадағы математикалық әдістер

Мектеп құжаттарын тексеру, ауызша жэне жазбаша бақылау жү-мыстары,анкеталау, озық педагогикалық тэжірибені зерттеу: Мектепішілік бақылау әдістері.

Мектеп оқушыларының қандай қасиеттерінің жиынтығы жасмектепке дейінгі педагогика

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның:Жыныстық және рухани дамуы; Жан-жақты тҰтас жетіліу;ТҰлғалық қасиетттерінің қалыптасуы.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі: Жыныстық және рухани дамуы Дағдыларының қалыптасуы Өмірге деген көзқарасы

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Жан-жақтытұтасжетіліуі; Жыныстық және рухани дамуы;Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы.

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:Орташа бағалау ұстанымында болу

Мектеп пен жоғары орындардағы баға коюдың субъективті қателіктері:Көңіл-күйге орай баға коя салу Жауаптың жан-жақтылығын ескермеу Орташа бағалау ұстанымында болу

Мектеп пен мұғалім жұмысының негізгі жоспары:A)Жалпы мектептік жылдық жоспар.

Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы болыптабылады: Ата-аналар жиналысы.

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:Ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмысБаланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектепке дейінгі педагогика: мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін зерттейтін педагогиканың саласы

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді:Ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай

Мектепте әдістемёлік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:Мектеп кеңесі.

Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс:Адамды жан-жақты дамыту міндеттерін жинақты шешу; жастарды өмірге, еңбекке, мамандық таңдауға даярлауТабиғат, қоғам, техника, мәдениет, адам жайындағы білімді қалыптастыруОқушылардың бойына белгілі дағдыны қалыптастыру

Мектепте дифференциалдап оқыту кең көлемде қолдануды Оқушының дербес тапсырмаларды орындауы саналады

Мектепте оқу жұмысын ұйымдастыру формаларының маңыздысы қайсысы: сабақ, экскурсия, факультативтік жұмыстар, үй жұмысы, пәндік үйірмелер, қосымша сабақтар

Мектепте оқытуды үйымдастырудың негізгі формасы: Сабақ.

Мектептегі басқару әдістерінің негізгітоптары:Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің тиімдісін жүзеге асыруПедагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру

Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мүғалімдер, оқушылар.

Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: сабақ

Мектептегі тэрбие жұмысының сапасына жауапты:директордьщ тэрбие жұмысы жөніндегі орынбасары

Мектепті басқару мәселелерін зерттеді:Т.И.Шамова П.В.Худоминский М.Н.Скаткин Ю.А.Конаржевский

Мектепті басқару мен ондағы жұмысты үйымдастыруды жэңе халықтықбілім берудің мазмүны мен эдістерін зерттеуді мақсат еткен педагогика ғылымының саласы: мектеп тану

М.Дулатовтың қосқан үлесі ретінде қалдырған мұрасы: «Есеп құралы»

Мектепті басқарудағы коллегиялық принципі.Мектепті демократияландыру.

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді М.М. Поташник В.С.Лазарев Л.И.Моисеев

Мектептік кркаттардың барлық түрлері бөлінеді:Оку-педагогикалық, мектепішілік ақпараттық, каржы-шаруашылык.

Мектептің жылдық жҰмыс жоспары мына принциптер негізінде қҰрастырылады: Жоспарлаудың ғылымилығы; Жоспардың перспективтілігі; Жоспарлаудың келісімділігі.

Мектептің қызметін Мектептің іс-әрекетін Тексерушінің өз ісін жетік білуі

Мектептің оқу ісінің сапалы орындалуын қадағалау жэне сабақ кестесінжасауға міндеттіD)директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

Мектептің оқу-тәрбие үрдісінде жүргізілетін әдістемелік жұмыс формалары:Проблемалық семинарлар мен практикумдар Озық тәжірибе мектебіЖас мұғалім мектебі

Мектептің педагогикалық жүйе ретінде жұмыс бағыттары:Оқу үрдісін қадағалауБілім мазмұнын нығайтуда әдістерді, формаларды пайдалануОқушылар және педагогикалық ұжымды қалыптастыру

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді: Адамгершілік және еңбек Экономикалық және эстетикалық Азаматтық және экологиялық

Мектептің іс-әрекетін Мектептің қызметін Мектептегі құжаттарды

Мектепшілік бақылау әдістері:Бақылау жұмысы Практикалық

Мектепшілік бақылауға қойылатын талап (талаптар): Әділдік ДемократиялықШынайылық пен анықтылығы

Мектепшілік бақылауға қойылатын талап (талаптар):Демократиялық Жүйелілік және объективтілік Ізгілік

Мектепішілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты: Мақсатына, міндеттеріне Тек уақыт жағдайынаТек тексеру нысанына

Мемлекеттік, қоғамдық, түлғалық- бүл:Білімнің сипаттамасы.

Мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқу-тәрбие мекемелерінің жиынтығы: білім беру жүйесі

Меңгеру процесінің негізгі кезеңдері: қабылдау, саналы түсіну, есте сақтау, қолдану

Мұгалім басты түлға болу үшін оған қойылатын талаптар: педагогтық әдеп және үхтаздық шеберлік

Мұғалім күнделікті сабақ жоспарын қандай сабақ жоспарының негізінде құрастырады: тақырыптық

Мұғалім мен оқушылардың оқу әрекетіне қолайлы жағдай жасау үшін арнайы ұйымдастырылған, белгілі тәртіппен өтілетін жұмыс: оқытуды ұйымдастырудың формасы

Мұғалім түлғасының ізгілік сапалары: Гуманистік бағыттылығы.

МҰғалімге басқару шешімдерін µндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар: Бастапқы ақпарат; Тактикалық ақпарат;Жедел ақпарат.

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:Тактикалық ақпарат; Бастапқы ақпарат; Жедел ақпарат.

Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге қажетті ақпарат: Бастапқы ақпарат Жедел ақпарат Тактикалық ақпарат

МҰғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар:Бас сараптау комиссиясы; Аудандық сараптау комиссиясы; Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

МҰғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік; Жариялылық; Шынайлылық

Мұғалімдердіаттестациялаудағы максат қандай: Олардың кэсіби шеберлігінің деңгейін айкьшдау.

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: Педагог қызметкерлерінің әлеуметтік сауаттылығын қамтамасыз етуОқу-тәрбие процесінің сапасын арттыруТұлғаның кәсібилік деңгейін жоғарылату Мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі.

Мұғалімдердің теориялык және практикалық дайындыктарыньщ бірлігінқамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: Проблемалық семинар жэне практикум.

Мұғалімнің сабаққа дайындығы дегеніміз: бағдарламаны, календарлық жоспарды, оқулықты, тақырып бойынша қосымша материалды, оқушылар үшін тапсырманы іріктеп алуды, әдістемелік әдебиеттерді оқу.

Мүғалімге кажетті құзіреттіліктер:Кэсіби, коммуникативтік, ақпараттық.

Мінез-кұлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әр түрлііс-эрекеттерін ұйымдастыру арқылы тэрбиелеу эдісі: Тэрбиелік жағдайлар туғызу

Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері: мадақтау, жазалау

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: қоғамдық пікір; жаттығу; талап.

Н Н Н

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: Оқушылардың Ұлгерімі; Оқушылар Ұжымының қалыптасқандығ;Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Нәтижесінде білім, іскерлік, дағды, іс-әрекет жэне жүріс-тұрыс (мінез-күлык) тэжірибесі, түлға қасиеттері калыптасатын педагог пен окушылар-дың белсенді, мақсатты бағытталған өзара қимылдау процесі: Оқыту.

Негізгі сипаттарын жэне оның бірізділігін камтамасыз ететін сабақ элёменттерінің Жиьштығы:Сабақ кұрылымы.

Нені оқыту керек? және қалай оқыту керек? деген сұраққа жауап береді: дидактика

О О О

Oкыту пэндерінің тізімін, сағат санын көрсетіп оқу жылдарына бөлетін, аптасьта әрбір пэнге тиісті сағат.санын анықтайтын құжат:Окыту жоспары.

Объективтік шындықты танудың жолдары, тәсілдері қалай аталады: зерттеу әдістері

Объектіні көру арқылы қабылдайтын дидактикалық принцип: оқытудың көрнекілігі

Озық іс-тәжірибе: мүғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, окыту ментэрбиелік саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тзжірибесі

Оку бағдарламалары кай принцип бойынша қүрыладыВ) шоғырланушылык және бірізділік

Оку бағдарламасы - бүл: Эр оку пәнінен оқушылардың меңгеретін білім, білік, дағдысының мазму-ны мен келемін белгілейтін қүжат.

Оку жоспары - бүл:Оқу орындарында оқылатын оқу пэнДерінің кұрамын, оның оқу жылы бойынша етілу тэртібі мен бірізділігін, эрі оқу пәніне берілетін уақыт мөлшерін және оқу жылының қүрылымын белгілейтін қүжат.

Окушыларды тәрбиелеуші бірлестік:Сынып ұжымы

Окушылардың өзіндік оқу жұмыстары': Педагог басшылыгымен, бірақ тікелей катысуынсыз орындалатын оқушы іс-әрекеті.

Окушының мінез-күлқы мен іс-эрекетін ынталандыру эдісі:мадақтау

Окыту мен адамға білім беруді, дамытудың қүралы ретінде карастырады:дидактика

Оқу бағдарламасы дегеніміз не: оқу бағдарламасы деп белгілі бір сыныпта оқылатын пәндердің атауы,оларға бөлінген сағат саны деп түсіну керек

Оқу дәрістерін өткіу әдіс –тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері:Ақпарттық дәрісбаян; Көрнекілік дәрісбаян; Бинарлы дәрісбаян.

Оқу жоспары дегеніміз: Оқу пәндерінің құрамын әрбір сынып және пән бойынша апталық сағат санын анықтайтын мемлекеттік құжат:

Оқу жұмысының дәстүрлі емес формасына қайсысы жатады: ертегі сабақ, КВН сабақ, интеграцияланған сабақ

Оқу жүктемесі дегеніміз: оқушылардың апталық оқу жүктемелерін анықтайтын құжат

Оқу жылы бойынша оқу пәндерінің құрамы төмендегі мемлекеттік құжатта көрсетіледі: оқу жоспары

Оқу материалын меңгерту бағытындағы мүғалімнің іс-эрекеті: Сабақ беру

Оқу процесін ұйымдастыруға байланысты бастапқы ережелер мен негізгі талаптар: білім беру мазмұны

Оқу процесіндегі мұғалімнің әрекетін көрсетіңіз: жаңа білімдер жөнінде хабар береді, оқу материалын түсіндіреді, оқуды және бекітуді ұйымдастырады.

Оқу процесіндегі оқушының әрекетін көрсетіңіз: оқу материалын түсінуді мағыналайды, тереңдетеді

Оқу процесінің буындары дегеніміз: қабылдау, мағыналау, бекіту, қолдану

Оқу процесінің компонентін табыңыз: білім, білік, дағды

Оқудан тыс жағдайда оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағанда:И.В.Смирнов; М.И.Калинин; А.С.Макаренко.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен Ұжымдық жҰмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:Н.К. Крупская;П.П.Блонский;А.С. Макаренко.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:П.П.Блонский;А.С.Макаренко;Н.К.Крупская.

Оқудың мотивтері дегеніміз: белсенді оқу әрекетіне оқушының іштей оянуы, оқу іс - әрекетін, оқу мазмұнын нәтижелі тану

Оқулық дегеніміз: бағдарламаға сәйкес құрастырылған кітап

Оқулықтың атқаратын рөлі: коммуникативтік, ұйымдастырушылық, мотивациялық

Оқу-танымдык іс-эрекетті ынталандыру эдісі:Танымдық ойындар.

Оқу-тәрбие процесінің Ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық процестің ізеттілігі, тҰлғалық нысандық бағыттылығы;Іс-әрекеттің санамен мінез-қҰлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы;Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып Ұйымдастыру.

Оқу-тәрбие процесінің Ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық талап қоюда оқушының кµзқарасын сыйлаумен Ұйымдастыру;Оқушымен Ұжымның дамуында жас ерекшелік пен Ұлттық ерекшеліктерді ескеру;Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен Ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің Ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Ұстаздардың, оқушылар Ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі;Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету;Оқушы тҰлғасы мен Ұжымның дамуындағы жаңа қҰрылымды үздіксіз бақылау.

Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:Л.С.Выготский;Б.Г. Есипов;В.В. Давыдов.

Оқушы кабілеттерін дамыту:Оқу-тэрбие процесін мақсатты ұйымдастырудан және іске асырудан тәуелді.

Оқушы түлғасы мен ұжымның арасындағы қарым-катынастың үш үлгісі:Жеке түлға үжымға бағынады, үжымда тиімді қарым-қатынаста болады, өзіне ұжымды бағындырады. Оқушылар біліміндегі олқылықтарды анықтау, оқыту процесіне түзетуенгізу, әрі қарай окытуды жоспарлау, үлгермеушілікті жоюға бағытталған ұсыныстар: Окытудағы диагностика.

Оқушылар ұжымын кезеңдік қалыптастырудың ең дұрысы қандай: педагогтың оқушыларға талап қоюы, сынып белсенді тобынқалыптастыру, оқушыларға үжым талап қояды

Оқушылардың еңбек тәрбиесінің құрамына кіретін әртүрлі оқудан тыс қоғамдық пайдалы еңбектерге жататындар: өндірістік, тұрмыстық, өзіндік қызмет көрсету

Оқушылардың жеке іс қағаздарын, дәрігерлік анықтамаларын, сынып журналын, жиналыстар мен мәжілістердің хаттамаларын оқып үйрену, талдау, жинақтау мақсатында жүргізілетін әдіс:мектеп құжаттарын зерттеу әдісі

Оқушылардың жетістіктерін талдау мына мақсатта жүзеге асырылады. оқушылардың эрекетін тиянақтау жэне оку процесін басқару үшін