Основные компоненты готовности студента к учеб­ной деятельности

Доказано, что хорошо организованный умственный труд оказывает большое воспитательное воздействие на обучающегося:

Ø способствует выработке трудолюбия, дисциплинированности, аккуратности, умения беречь время;

Ø формирует не только интеллектуальный, но и нравственный облик личности.

Однако позитивные качества личности умственный труд воспитывает лишь в том случае, если студент умеет учиться.

Готовность – понятие, обозначающее главное свойство, ка­чество студента, понятие, с которого начинается и которым за­вершается процесс самосовершенствования культуры умствен­ного труда.

Готовность – это потребность (хочу) + способность (могу) + решимость (дело делаю). Все наши программы по подготовке руководителей построены, к сожалению, на формировании знаю, но они не оснащены хочу, умею, дело делаю. В результате воз­никает мир студентов, не желающих и не решающихся на са­мостоятельные поступки. Мы сами таковы. Мы сами – резуль­тат такого процесса.

Способности – динамическая функциональная структура личности, определяющая качество усвоения знаний, овладения навыками, умениями, действиями и выполнение человеком оп­ределенной профессиональной деятельности. Способности су­ществуют только относительно определенной деятельности. Меняется время, наука, техника, претерпевает изменение и ум­ственная деятельность, а вместе с ними усложняются и необхо­димые способности.

Способности –это личность в ее продуктивности. Способности, существующие как потенциальные, становятся актуальными, когда проявляются и формируются в познавательной и профессиональной деятельности. Все способности человека могут быть классифицированы по группам:

Элементарные общие способности, присущие всем людям, хотя и в разной степени, являются познавательные способности отражать мир (ощущения, восприятия, представления, внимание, память, воображение, мышление, речь), они позволя­ют анализировать, ставить цель, прогнозировать, планировать, принимать решения, организовывать реализацию принятых ре­шений; проявление этих способностей явля­ется соответствующим действием, выполняемым с различным чувственным, мыслительным, волевым успехом и лежат в основе всех других, в том числе и познавательных способностей;

Элементарные частные способности, свойственны­ уже не всем людям и имеют у различных лиц большие индивидуальные особенности, являются более сложные свой­ства личности, такие, например, как слух, глазомер, творчество, критичность мышления, решительность, настойчивость, смыс­ловая память, оперативная память и т.д., эти сложные свой­ства проявляются в соответствующей специфической деятель­ности, качество которой и зависит от этих особенностей лич­ности;

Сложными общими способностями, которыми в той или иной степени наделены все люди, являются способности к об­щечеловеческим видам деятельности – учению, труду, обще­нию, игре, нравственной и этической деятельности. Каждая из этих способностей представляет собой сложную структуру свойств личности.

Сложные частные способности развивались в истории че­ловечества сначала к ремеслам, а потом к профессиям. Их и называют профессиональными, специфическими, социальными, особенными. Именно к ним относятся: про­гностические, конструктивные, организаторские, коммуника­тивные, воспитательные, рефлексивные.Иногда о способнос­тях говорят, когда они исключительные или проявляются как одаренность, талант, гениальность.

Одаренность — совокупность ряда способностей, обуслов­ливающая особенно успешную познавательную деятельность. Одаренность обычно проявляется в наличии разносторонних способностей.

Талантом называют такую совокупность способностей, ко­торая позволяет получать продукт деятельности, отличающий­ся оригинальностью и новизной, высоким совершенством и общественной значимостью. Особенность таланта – высокий уровень творчества при выполнении умственной деятельности. Творчество порождает нечто новое, никогда ранее не существо­вавшее. Оно ориентировано не на приспособление к сложив­шимся конкретно социальным, психологическим установлени­ям, а на их преобразование, нередко связанное даже с риском.

Гениальность –высшая степень развития таланта, позво­ляющая осуществить принципиально новое в той или иной сфере деятельности. Творчество гениального человека имеет для общества историческое значение.

Все виды способностей не даются человеку в готовом виде. Они развиваются, совершенствуются в реальной жизни, по­знании и профессиональной деятельности. Обучение человека развивает у него различные способности. Если любить свою профессию, стремиться овладеть культурой, то способности раз­виваются скорее и лучше.

Проведение тренинговых упражнений с целью создания условий для лучшего и более быстрого знакомства с группой, ускорения процесса самораскрытия и самореализации.

Подводя итог, следует отметить, что культура умственного труда студента – не просто черта личности (т. к. черта – это только свойство, отличительная особенность), но и синтез качеств личности, которые в совокупности характеризуют личностное отношение к учебной деятельности, уровень ее интеллектуальных, личностных, организационно-деятельностных, гигиенических и эстетических сторон, дающих возможность студенту качественно, рационально, с наименьшими затратами сил и времени выполнять любую умственную работу.

Таким образом, результатом культуры умственного труда являются:

знания, которые человек приобретал о предмете своей деятельности;

освоение тех способов, умений и приемов, которыми он пользовался в своей умственной деятельности, т. к. их совершенствование обеспечивает человеку наибольшую успешность и в его последующей деятельности.

Резюме.

Таким образом, во-первых, опыт по­казывает, что когда студент начинает жить на основе понимания готовности – с ее учетом и формированием нового уровня го­товности, то он начинает двигаться в своем развитии активно и продуктивно, ни один студент с традиционными методами обучения не успевает за требованиями времени.

Во-вторых, в самосовершенствовании культуры мышления фун­даментальными являются: потребность (хочу), которая преоб­разуется в способность (могу) и обрастает решимостью (дело делаю), это и есть готовность быть личнос­тью высокой культуры.

Преимущества самосовершенствования как кардинального структурного преобразования в его соб­ственной самости, как скачке в общем ходе развития, кото­рые не сводятся ни к естественным, ни к искусственным интер­претациям. Речь должна идти о развитии человека, о самосо­вершенствовании как фундаментальной способности человека становиться и быть подлинным субъектом собственной жиз­ни: способности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования самого себя. Научить учиться, заниматься всю жизнь самосовершенство­ванием – вот основной смысл современного образования. Се­годня важно понять ипринять к действию: именно выпускни­ки высшей школы, овладевшие культурой, могут сыграть реша­ющую роль в духовном возрождении, в движении общества по пути прогресса.

Литература для самообразования

1. Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. - Улан-Удэ, 2004.
2. Законодавчі акти України з питань освіти / Верховна Рада України. Комітет з питань науки і освіти: Офіц. вид. – К.: Парламентське видавництво, 2004. – 404 с.
3. Дайана Халперн , Психология критического мышления, – СПб.: 2000.
4. Косырев В.Н. Культура учебного труда студента: Учеб. Пособие.– Тамбов: ТГУ, 1997.
5. Воронцов Г.А. Письменные работы в вузе: Учебное пособие длястудентов – Ростов-н/Д: "МарТ", 2002.
6. Лотман Ю. М. Культура как коллективный интеллект. – М.: 1977.
7. Лаврентьев Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов. – Ч.1. – Барнаул: Изд-во Алт. у-та, 2002. – 340 с.
8. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. – М.: Академический проект, 2004.
9. Попков В.А., Критическое мышление в контексте задач высшего профессионального образования, – М.: МГУ , 2001, 168 С.
10. Сорина Г.В. Основы принятия решений. – М.: Экономист, 2004. 187с.

Ресурсы Интернет