Педагогические парадигмы в контексте исторических эпох

Историческая эпоха	Педагогическая парадигма	Педагогический процесс
С древних эпох до конца ХХ в.	Научно-технократическая	Доминирующее воздействие педагога на воспитанника как объект педагогического процесса; сообщение отчужденных от личности знаний с необходимостью их последующего воспроизведения и внешней оценки в режиме «знает – не знает».
Конец ХХ в. – ХХI в.	Личностно-ориентированная	Взаимодействие педагога и воспитанника в процессе творческой познавательной деятельности и демократического общения с учетом потребностно-мотивационной сферы и индивидуальных особенностей личности, на основе выбора компонентов педагогического процесса и рефлексии собственного развития

Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских (практических) занятиях

1. Педагогика как наука. Объект, предмет и основные категории педагогики.

2. Отрасли педагогических знаний.

3. Общекультурное значение педагогики.

4. Методология педагогики. Основные педагогические принципы. Методы педагогических исследований.

5. Образовательные парадигмы в мировой педагогической практике.

Вопросы для обсуждения, задания, тест

1. В чем заключатся особенность педагогики как науки?

2. Что общего между отраслями педагогики и чем они отличаются?

3. Объясните основные задачи педагогики на современном этапе.

4. Обоснуйте связь педагогики с физиологией, психологией, социологией, культурологией и философией.

5. Педагогика высшей школы разрабатывает вопросы обучения и воспитания студентов вузов. Сформулируйте основные задачи педагогики высшей школы и попробуйте рассмотреть их возможное решение на примере вуза, в котором Вы обучаетесь.

6. Определите, к каким принципам педагогики относятся данные закономерности. Прокомментируйте сущность данных закономерностей:

- обучающиеся должны понимать, что все в мире подчинено законам и что знание законов необходимо каждому живущему в современном обществе;

- необходим учет биологического, психического и социального в процессе обучения и воспитания;

- формирование и развитие личности невозможно без формирования учета идей, мнений, интересов, традиций, культуры других людей;

- при организации педагогического процесса важен учет национальных, региональных условий, а также половых, возрастных и других признаков;

- важно воспитание человека высокой культуры и духовного «Я»;

- обучение и воспитание должно ориентировать личность на самоопределение и самовоспитание;

- образование должно формировать способность личности к интеграции в социальную среду через освоение системы социальных ролей и создание открытой воспитательной системы;

- взаимодействие педагога и воспитанника – залог успешного решения педагогических задач;

- образование является открытой социальной системой, объединяющей процесс обучения, воспитания и социализации.

Тест

Установите соответствие между функциями и задачами современной педагогики:

Функции

Задачи

А) описательная Б) объяснительная В) прогностическая Г) прикладная Д) оценочная

1. экспертиза и анализ результатов педагогических исследований и их внедрение в педагогическую практику 2. разработка новых технологий, методик, приемов, средств, форм, систем, моделей 3. выявление закономерностей, принципов, правил обучения и воспитания 4. предвидение дальнейшего развития педагогической теории и практики 5. изучение, обобщение и описание практического опыта воспитания и обучения.

Темы докладов и рефератов

1. Возникновение и развитие педагогики в древнем мире.

2. Сократ - автор эвристической беседы как метода обучения и воспитания.

3. Развитие педагогики в Средневековье и эпоху Возрождения.

4. Ян Амос Коменский – основатель педагогики как науки.

5. Педагогические идеи Джона Локка, Жан-Жака Руссо и Иоганна-Генриха Песталоцци.

6. И. Гербарт – создатель теории воспитывающего обучения и многостороннего интереса к педагогической цели.

7. Роль К.Д. Ушинского в истории развития педагогической мысли ХIХ века.

8. П.Ф. Лесгафт – создатель системы физического воспитания детей и взрослых.

9. Джон Дьюи – основатель прагматической педагогики.

10. Вклад А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского в советскую педагогику.

11. Народная и научная педагогика.