Основная часть. Классификация посуды и игрушек

Воспитатель предлагает внимательно рассмотреть все предметы, которые лежат в ко­робке, и разделить их: на один стол выложить посуду, а на другой — игрушки. Каждый ребенок подходит к коробке, берет любой предмет, называет его и с помощью воспитателя определя­ет, к какой группе он принадлежит: к игрушкам или посуде.

Например. Ребенок достает игрушку зайчика и говорит: «Это зайчик». Воспитатель спра­шивает: «Зайчик - это игрушка или посуда? (Игрушка.) Клади зайчика на этот стол». Другой ребе­нок достает ложку: «Это ложка». Воспитатель спрашивает: «Ложка - это игрушка или посуда? (Посуда.) Положи посуду на другой стол».

Таким образом все предметы разделяются на две группы.

Музыкально-ритмические движения с игрушками.

Воспитатель предлагает каждому ребенку взять по одной игрушке и выполнить движения под музыку Е. Тиличеевой «Марш и бег»: приседания, наклоны в стороны, поднимание игрушки вверх, опускание вниз и т. д.

4. Беседа «Назначение предметов».

Дети кладут игрушки на тот стол, с которого они их взяли.

Воспитатель (спрашивает детей). С чем мы сейчас танцевали? (С игрушками.) Покажи­те, куда вы положили игрушки. Что можно делать с игрушками? (Играть, кормить, укладывать спать, гулять.) А что лежит на другом столе? (Посуда.) Какая посуда лежит на столе? (Ложка, тарелка, чашка, стакан, бокал, блюдце, вилка.) Для чего нужна посуда? (Чтобы из нее есть, класть в нее еду.) Что мы кладем в тарелку? (Ответы детей) Что наливаем в стакан, бокал? (Ответы детей.) Чем мы едим кашу? (Ложкой.)

Физкультминутка «Веселый мяч»

Воспитатель берет большой цветной мяч, уточняет у детей, является ли он игрушкой, затем показывает, как он хорошо прыгает (отбивает его одной рукой о пол). Затем предлагает детям попрыгать на двух ногах, как мячик. Дети прыгают, а педагог приговаривает: «Прыг-скок, прыг-скок», задавая тем самым ритм прыжкам. После небольшой паузы игровое упражнение повторя­ется.

5. Игра «Найди и назови».

Воспитатель (раскладывает на столе перед детьми картинки с изображением кухонной посуды и игрушек). Детям в детском саду нужны игрушки, а маме на кухне нужна посуда. Давай­те разложим картинки: игрушки для детей, а посуда для мамы. (Воспитатель предлагает каж­дому ребенку поочередно взять любую картинку, назвать ее и определить, кому нужен этот предмет: маме или детям.)

Рефлексия.

Воспитатель может организовать любую сюжетно-ролевую игру, в которой он будет иг­рать ведущую роль: «Магазин игрушек», «Магазин посуды», «Варим обед» и т. п.

СТИХОТВОРЕНИЕ И. СЫНГАЕВСКОГО «ПОМОЩНИЦА».

ЯБЛОЧКИ

Виды детской деятельности:игровая, коммуникативная, познавательно-исследователь­ская, продуктивная, восприятие художественной литературы.

Цели:познакомить с содержанием стихотворения «Помощница», совершенствовать уме­ние отвечать на вопросы; воспитывать желание помогать взрослым; закреплять умение раскаты­вать пластилин между ладонями и другие ранее приобретенные навыки; продолжать учить раз­личать зеленый, красный, желтый цвета, любоваться готовым изделием.

Планируемые результаты:проявляет эмоциональную отзывчивость на стихотво­рение «Помощница» Н. Сынгаевского, отвечает на вопросы, с интересом рассматривает сюжет­ную картинку, иллюстрирующую стихотворение, может по просьбе взрослого рассказать об изо­браженном; владеет основными движениями при выполнении упражнения «Собираем яблоки», принимает активное участие в продуктивной деятельности (лепка яблок).

Материалы и оборудование: сюжетная картинка, фланелеграф, фигурки для флане-леграфа (яблоки разного цвета), муляжи яблок, пластилин, салфетка, дощечка.

Содержание организованной деятельности детей

Организационный момент.

Воспитатель. Что вы делаете дома? Как помогаете маме и папе? (Ответы детей.) По­слушайте стихотворение про девочку, которая тоже помогает маме и папе.