Блок 13. СПП с несколькими придаточными. Типы подчинения. Знаки препинания в СПП.
СПП с несколькими придаточными, особенности конструирования таких предложений. Типы подчинения: однородное, последовательное, параллельное. Трудности постановки знаков препинания в СПП.
Блок 14. Бессоюзное сложное предложение, отношение между его частями. Знаки препинания в БСП.
Бессоюзное сложное предложение, его виды. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях: постановка, запятой, точки с запятой, тире и двоеточия на границе между частями в БСП.
Синтаксический разбор сложного предложения.
Блок 15. Сложное предложение с различными видами связи. Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях. Сочетание знаков и последовательность их расположения
Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях.
Сочетание знаков и последовательность их расположения.
Знаки препинания на стыке союзов.
Блок 16. Способы передачи чужой речи. Речь прямая и косвенная. Цитирование. Знаки препинания при прямой речи, диалоге, цитатах, при «чужих» словах. Знаки препинания при оформлении перечней. Правила рубрицирования.
Способы передачи чужой речи: прямая речь, диалог, полилог, косвенная речь. Знаки препинания при прямой речи, диалоге, косвенной речи. Оформление в косвенной речи повествования, вопроса, побуждения.
Возможность замены прямой речи косвенной.
Диалог, его особенности.
Цитирование, особенности постановки знаков препинания при цитатах.
Выделение кавычками «чужих» и необычно употребляемых слов.
Ошибки, возникающие при передаче чужой речи, их исправление.
Знаки препинания при оформлении перечней. Правила рубрицирования.
Тема 8. Обобщающее повторение
Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков по базовым разделам русского языка.
Различные виды разбора на уровне слова, словосочетания, предложения. Подготовка и защита рефератов по общим вопросам русского языка. Подготовка к экзамену.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – одна из основных общеобразовательных дисциплин, изучаемых на первом курсе. Знание законов, закономерностей и правил русского языка позволит достичь успехов не только в рамках предмета «Русский язык», но и обеспечить учебные достижения по другим предметам, поскольку курс русского языка нацелен на обучение студентов грамотно и правильно пользоваться языком в учебной и профессиональной деятельности, в повседневной жизни. Этим определяется значение данной дисциплины как для всего блока общеобразовательных дисциплин, так и для предметов профессиональной подготовки. Изучение любого курса в значительной степени зависит от умения студента воспринимать и продуцировать речь в рамках различных функциональных стилей русского литературного языка. Значение данной дисциплины для последующей профессиональной деятельности выпускника СПО или вуза определяется ролью языка в обществе, в производственной и культурной деятельности человека.
Данный курс имеет не только познавательное, но и практическое значение для студентов-юристов. Уверенное владение родным языком, способность правильно понимать речь людей и адекватно реагировать на нее, способность ясно излагать свои мысли в устной и письменной форме необходимы специалисту любой области, а тем более они необходимы человеку, избравшему для себя путь освоения юридических наук.
Главной целью курса русского языка является формирование образцовой языковой личности высокообразованного специалиста, интеллигентного культурного человека, речь которого соответствует принятым в образованной среде нормам, отличается выразительностью, красотой, богатством, точностью изложения и основывается на использовании всего богатства русского языка.
В рамках подготовки студентов по данной дисциплине систематизируются, обобщаются и углубляются имеющиеся у студентов знания, формируются необходимые умения и навыки. Основная форма проведения занятий – урок, однако особенностью уроков по русскому языку является то, что они проводятся в форме лекционных и практических занятий в облегченном, приближенном к школе варианте. Таким образом студенты адаптируются к дальнейшему обучению в Российской системе правосудия и к вузовской системе работы, которая будет преобладать на последующих курсах.
Каждая тема строится как самостоятельный модуль, включает элементы лекций, практические занятия, а также задания контрольного характера, в процессе выполнения которых проверяется уровень усвоенных студентами знаний, глубина приобретенных умений и навыков. Если количество часов, выделенное на изучение той или иной темы, не позволяет реализовать модульный подход, тогда занятие по теме приобретает комплексный характер. В ходе такого комплексного занятия студенты получают новые сведения, закрепляют материал в процессе выполнения упражнений, показывают достигнутый уровень усвоения материала, решая контрольные задания.
Подготавливая студентов к вузовской системе работы, преподаватели адаптируют традиционные для высших учебных заведений формы занятий (лекционные, практические и др.) таким образом, чтобы они были доступны студенту-первокурснику, а потому уроки, проводимые в форме лекций, имеют ряд особенностей:
Уроки русского языка, проводимые в форме лекций, имеют ряд особенностей:
- лекционный материал диктуется медленно, с учетом того, что первокурсники должны привыкнуть записывать лекционный материал;
- параллельно идет обучение тому, как необходимо записывать лекции, как выделять главное, отсортировывать второстепенное; демонстрируются экономные способы записи материала (тезисы, схемы, таблицы, блоки-опоры и т.д.)[4];
- лекции включают методические приемы, активизирующие деятельность учеников (составление таблиц, схем, самостоятельное наполнение их примерами, приведение собственных примеров, вопросы дискуссионного характера, озвучивание подготовленных ранее докладов, исследовательскую деятельность студентов и т.д.);
- обязательным элементом любой лекции является включение материала, незнакомого учащимся ранее, даваемого в доступной форме, интересного по содержанию.
Одной из важных задач, которая реализуется в процессе изучения предмета «Русский язык», является умение записывать лекционный материал. Известно, что многие студенты не умеют записывать лекции, стремясь зафиксировать их дословно, или сокращают запись, пропуская значимые звенья, без которых материал не может быть восстановлен в памяти при повторном прочтении. Некоторые студенты не записывают примеры, без которых теоретический материал теряет свою ценность. Существует и еще одна большая ошибка первокурсников: записывать бездумно, не размышляя вместе с преподавателем, не вникая в смысл сказанного.
Записывая лекцию, необходимо внимательно слушать преподавателя, фиксировать теоретическое положение, обязательно подкрепляя его примерами.
Уроки, проводимые в форме практических занятий, отличаются от вузовских тем, что по каждой практической работе дается методический комментарий, объясняется способ и последовательность выполнения материала; только после этого организуется самостоятельная работа студентов, в ходе которой преподаватель выступает в роли консультанта, помощника в разрешении учебных проблем, возникших у студентов.
Практические занятия могут проводиться в форме семинаров, тренингов и т.п. В ходе выполнения практических заданий формируются навыки, связанные с применением тех или иных знаний по русскому языку. Практические задания выполняются аудиторно и внеаудиторно, самостоятельно или под руководством преподавателя.
Особое внимание уделяется работе, связанной с формированием орфографических и пунктуационных навыков. В программе по русскому языку пунктуационные темы тесно связаны с изучаемым теоретическим материалом и даны параллельно изучению синтаксиса. Раздел «орфография» изучается раздробленно в течение всего года, поскольку формирование орфографических умений и навыков должно быть постоянным и системным. Системность в изучении орфографии проявляется в том, что орфографические темы прикреплены к определенным разделам - фонетике, лексике, словообразованию, морфологии - с учетом сложившихся взаимосвязей между разделами и необходимостью опираться при рассмотрении того или иного правила на языковые сведения. Кроме того, изучение и повторение орфографии идет в форме блоков, позволяющих систематизировать материал. Предусмотрена такая организация работы, при которой наиболее сложные темы повторяются в течение года несколько раз, что способствует лучшему усвоению материала и формированию более крепких орфографических навыков.
Курс русского языка построен таким образом, что знания, полученные студентом, умения и навыки, сформированные у него, постоянно контролируются преподавателем. Текущий контроль знаний по теме предполагает «обратную связь», когда преподаватель отслеживает уровень освоения темы (знания, умения, навыки) каждым студентом, выявляет пробелы, фокусируя на них внимание студента. Кроме того, контроль осуществляется с помощью трех промежуточных аттестаций. Первая аттестация проводится в конце октября - начале ноября, вторая - в январе, третья – в начале апреля. В конце учебного года проводится письменный экзамен[5].
Для того чтобы облегчить усвоение программного материала, преподавателями кафедры разработан «Практикум по русскому языку», в котором представлены все темы программы. Каждая тема включает набор вопросов, ответы на которые необходимо знать, и заданий, которые обязательны для выполнения. Структура каждой темы состоит из следующих разделов:
I. Проверяем знания: отвечаем на вопросы.
II. Формируем умения и навыки: выполняем задания.
III. Изучаем самостоятельно.
IV. Проверяем уровень владения материалом: решаем тесты, применяя полученные знания.
Кроме того, каждая тема включает краткие справочные материалы, которые пригодятся и тем, кто записывал лекционный материал (у таких студентов будет возможность сопоставить записанный материал с данным в Практикуме), и тем, кто пропустил занятия по тем или иным причинам. Такие студенты всегда могут освоить его самостоятельно, при необходимости обратиться за разъяснениями к преподавателю.
Помимо аудиторных занятий со студентами проводится индивидуальная работа во внеурочное время, но по заранее согласованному и утвержденному заведующим кафедрой общеобразовательных дисциплин графику. В процессе индивидуальных занятий студент имеет возможность
- уточнить недостаточно хорошо понятые положения теоретического материала (если студент пропустил занятие и осваивал материал самостоятельно или не понял объяснение преподавателя на уроке);
- повысить свой уровень знаний, умений и навыков, выполняя индивидуальную работу, организованную преподавателем, с учетом пробелов в знаниях и умениях студентов;
- выполнить (при необходимости) дополнительные задания;
- обратиться за консультацией, связанной с написанием докладов, рефератов, конкурсных и иных видов работ.
Однако не следует забывать, что успех учебной работы во многом зависит не только и не столько от преподавателя, сколько от самого студента, от его целенаправленности, мотивированности на получение знаний, напряжения волевых усилий, желания получить крепкие знания. Чтобы добиться высоких учебных достижений по предмету, студент должен
- посещать занятия;
- выяснять (в случае пропуска занятий по любой причине), что изучалось на уроке, переписывать материал у сокурсников или осваивать его самостоятельно. Пропуск занятий (даже по уважительным причинам) не является основанием для того, чтобы прийти неподготовленным на следующий урок;
- выполнять рекомендации преподавателя, позволяющие понять, как улучшить учебные результаты;
- выполнять домашние задания;
- выполнять обязательные задания, предусмотренные в рамках практических работ (аудиторно и самостоятельно);
- диагностировать свой уровень знаний и умений самостоятельно и стремиться повышать его;
- проявлять активность на занятиях;
- посещать индивидуальные занятия.
Для занятий по русскому языку студенту понадобятся две тетради: одна для записи теоретического материала, другая для выполнения практических работ. Тетрадь для записей теоретических сведений будет необходима в течение всего учебного года, поэтому лучше использовать тетрадь-блок с разделителями, что позволит записывать каждый раздел отдельно от другого и быстро находить его при необходимости.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ