Требует от государства приложения максимально возможных в рамках собственных ресурсов усилий для создания условий для выживания и развития маленьких граждан

г) принцип соблюдения права детей на жизнь и здоровое развитие

10. Новая этика отношений педагога к детям закреплена в:

б) конвенции о правах ребенка

Тема 11

1. Целенаправленный процесс взаимодействия обучаемого и обучающего с целью усвоения системы знаний, умений и навыков и развития способностей обучаемого – это:

в) обучение

2. Цель, содержание, методы, средства, формы обучения – это элементы

а) структуры процесса обучения

3. Идеальное представление о том результате, к которому стремится учитель в обучающем взаимодействии с детьми –это определение

д) цели обучения

4. Двусторонний характер; совместная деятельность учителей и учащихся (сотрудничество); педагогическое руководство; планомерная специальная организация и управление; целостность и единство; соответствие закономерностям возрастного развития учащихся; управление развитием и воспитанием учащихся – это:

б) признаки обучения

5. Движущей силой обучения является:

в) борьба противоречий

6. Требует, чтобы знания, предлагаемые учащимся, были прочно установленные наукой:

а) принцип научности

7. О том, что собственная познавательная активность школьника является важным фактором обучаемости и оказывает решающее влияние на темп, глубину и прочность овладения учебным материалом говорит:

г) принцип сознательности и активности

8. Определяется уровнем познавательных возможностей учащихся, необходимостью организации процесса учения слушателей в «зоне их ближайшего умственного развития»

б) принцип доступности

9. Обучающая, развивающая, воспитывающая – это

б) функции обучения

Тема 12

Конструкция отрезков, циклов процесса обучения, реализующихся в сочетании управляющей деятельности учителя и управляемой учебной деятельности учащихся по усвоению определенного содержания учебного материала и освоению способов деятельности - это

г) форма обучения

В первобытном обществе оформилась

б) система индивидуального обучения и воспитания

Начиная с XVI века значение индивидуальной формы обучения неуклонно снижается и она постепенно уступает место

б) групповой форме организации учебного процесса

Концепция классно-урочной системы обучения, научно обоснованной Я.А. Коменским в

б) 17 веке

Впервые классно-урочная система обучения была применена в

б) XVI веке

Впервые классно-урочная система обучения была применена в

д) братских школах Украины и Белоруссии

Различают массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые и индивидуальные формы обучения по

г) количеству обучающихся

По длительности учебных занятий урок продолжительностью 70 минут относят к

в) спаренный укороченный урок

По длительности учебных занятий урок продолжительностью 35 минут относят к

г) сокращенный урок

10. Урок - это коллективная форма обучения, которая характеризуется постоянным составом учащихся, устойчивыми временными рамками (45 минут), заранее составленным расписанием и …

а) организацией работы над одним и тем же материалом

Тема 13

1. Какая наука рассматривает личность в качестве объекта и субъекта обучения воспитания и развития?

3. Педагогика.

2. Какие признаки личности, с философской точки зрения, являются основными?

1. Разумность, ответственность, свобода, личное достоинство, индивидуальность.

3. Что является движущей силой развития человека?

4. Борьба противоречий.

4. Чем детерминировано развитие человека?

2. Внутренними и внешними условиями.

6. Во что перерастают задатки при соответствующих условиях жизни и деятельности ребенка?

4. Способности.

8. Какой фактор развития личности в наибольшей степени способствует перерастанию задатков в способности?

3. Воспитание.

Тема 14

1. Движение за всеобщее качество в сфере образования сделало свои первые шаги в :

а) конце 60-х гг. XX ст.

б) конце 70-х гг. XX ст.

в) конце 80-х гг. XX ст.

г) в начале XX ст.

д) в начале XXI ст.

2. Как определенный уровень знаний и умений, умственного, физического и нравственного развития, которого достигли выпускники образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями обучения и воспитания трактуется:

а) содержание стандарта образования

б) содержание направлений воспитания

в) качество образования

г) качество воспитания

д) уровень образования

3. Показатели уровня ЗУН, творч. развития, интересов обучаемых, изменения проф. компетентности преподавателя – это:

а) уровни качества образования

б) этапы выявления качества образования

в) уровни качества воспитания

г) этапы выявления качества образования

д) результаты образования

4. Главная задача мониторинга сводится к: