Организационная структура урока. Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия) Формируемые способы
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности | ||
| I. Организация начала урока | Внимание, девочки! Внимание, мальчики! Заливистый школьный звонок Позвал опять на урок | Проговаривают стихотворение, правила поведения на уроке. Настраиваются на работу | Совместно договариваются о правилах поведения и общения в школе | ||
| II. Проверка домашнего задания | – Сегодня на уроке мы с вами поговорим о том, что такое Родина, как люди выражают свою любовь к родной земле. – Что обозначает это загадочное слово – Русь? – Послушайте, что об этом пишет Сергей Романовский. Русь – это страна, где много рек и озер, а русский – это человек, живущий у воды. Есть у слова Русь и еще одно значение, которое я не вычитал в книгах, а услышал из первых уст от живого человека. На севере, за лесами, за болотами встречаются деревни, где старые люди говорят по-старинному. Почти так же, как тысячу лет назад. Тихо-смирно я жил в такой деревне и ловил старинные слова... – Как автор объясняет это слово? Организует выставку рисунков | Осуществляют высказывания. Объясняют значение слова. Ученик читает текст. Рассматривают рисунки на доске | Осознанно строят речевое высказывание (устно). Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, извлечение необходимой информации | ||
| Физкультминутка | Мы похлопаем в ладоши Сильнее, веселее. Наши ножки постучали Дружнее и сильнее.
| Выполняют физкультминутку | Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя | ||
| III. Знакомство с новым материалом. 1. Чтение произведения учителем | – Сегодня мы познакомимся с новым жанром литературы – произведением «Слово о Русской земле». – Жанр слова характерен именно для русской литературы. Он известен с глубокой древности и напоминает рус-ские напевы. «Слово…» описывает силу, красоту и мощь Руси. – Вы прослушали «Слово о Русской земле». Какие слова вам показались непонятными, устаревшими? – Как вы их понимаете? | Внимательно слушают | Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знаний. Делают выводы в результате работы. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру. Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме. Формулируют ответы на вопросы | ||
| 2. Словарная работа | Горододельцы – строители городов; Пригожее – хорошее, удобное; Нынешняя – сегодняшняя, современная | Работают со словарем | |||
| 3. Анализ произведения | – Что напоминает «Слово...»? – Что в этом произведении вам особенно запомнилось? – Чем удивляет и восхищает нас Русская земля? Прочи-тайте. – Как читалось «Слово...» в старину? Найдите в тексте. – Вспомните стихотворение И. Никитина «Русь». Чем похожи эти два произведения? | – Песню. – «Многими красотами дивишь ты: озерами многими, дивишь ты реками и источниками местночтимыми, горами крутыми, холмами высокими, дубравами частыми, полями дивными, зверьми различными, птицами бесчисленными, городами великими, селами дивными...» – В старину «Слово...» читалось и пелось под «игру гуслей звончатых». – Возвращают нас в старину манерой изложения, использованием старинных форм слов и оборотов | |||
| IV. Итог урока. Рефлексия | – Так что же такое Родина? – Как вы думаете, учитель, врач, шахтер, водитель любят свою Родину? – А как вы, школьники, можете выразить свою любовь к Родине? – Вы, ребята, тоже можете выразить свою любовь к родному краю своими поступками: помогать престарелым людям, хорошо учиться, принимать участие в охране природы. Будь добр к своей земле. Будь другом и защитником природы. Береги цветы, деревья, травы. Не давай в обиду животных и птиц. Этим ты поможешь сохранить неповторимую красоту края. Родина будет богатой, а народ – счастливым. – Что вам понравилось на уроке? – Что не понравилось? – Что бы вы хотели изменить? | Отвечают на вопросы учителя. Осуществляют самооценку | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения | ||
| Домашнее задание | Выучить наизусть отрывок из «Слова...»; РТ «Литературное чтение» (с. 6, задание 3) | Записывают задание на дом, задают вопросы | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить |
Урок 5. С. Прокофьев «Родина».
Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»
(дополнительное чтение)
| Тип урока: комбинированный | ||
| Педагогические задачи: содействовать воспитанию нравственных качеств, распространению и преумножению ценностей русской культуры для развития патриотических чувств, любви и преданности Родине, уважения друг к другу; способствовать развитию познавательного интереса к истории Родины | ||
| Планируемые результаты | ||
| Предметные: читают вслух, про себя, выразительно; определяют тон и темп чтения; сравнивают иллюстрации к стихам о Родине; ориентируются в учебных, художественных книгах и рабочих тетрадях; осознают значимость чтения для собственного развития | Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового восприятия текста, умениями различать жанры произведений, определять темп и тон чтения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; осуществляют постановку и решение проблемы; регулятивные: адекватно воспринимают оценку; коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия | Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания, осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
| Образовательные ресурсы:ребусы, пословицы, карта России; Ефросинина Л. А. Литературное чтение. 2 класс: учеб. хрестоматия: в 2 ч. М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2015* |