В оказании помощи сснеприспособленным» людям, в поддержке их и их семей

Значительное содействие развитию и функционированию специ­ального образования оказывают и различные общественные органи­зации. Наибольшей известностью пользуется Французская ассоциа­ция, объединяющая людей с параличом различного генеза (АПФ). Она возникла в 1933 г. и продолжает свою благородную деятельность до настоящего времени. Ее основателями бьти четверо молодых лю­дей с нарушениями движения, которые, находясь на лечении в Лозан­не (Швейцария), решили объединить свои усилия и создать содруже­ство, которое довольно быстро превратилось в деятельную организа­цию. Сразу после окончания войны 25 апреля 1945 г. ее значимость была признана первым декретом правительства Ш. де Голля.

Основатели Ассоциации сформулировали ее задачи, которые и сегодня сохраняют свою значимость:

- содействовать объединению людей, имеющих нарушения (и их семей);

- добиваться для тех из них, кто из-за своего недуга находится в специализированном учреждении медицинского и социального про­филя (хосписах, лечебницах, домах престарелых и т.д.), возможно­сти выхода (выпуска) из них;

- организовать во всей стране систему взаимопомощи и солидар­ности;

- требовать соблюдения прав этих людей, вносить соответствую­щие изменения в законодательства на местах, а при отсутствии зако­нов - настаивать на их принятии;

- создать сеть добровольных помощников, объединив всех людей доброй воли;

- отстаивать возможность для таких детей учиться в школе;

- изменить порядок, согласно которому общественным положением людей с недугами занимаются только врачи; - организовывать досуг и отдых на каникулах;

- призвать широкие слои населения к солидарности, участию в сборе средств в помощь таким людям.

Начав свою деятельность со сбора средств среди населения, Ас­социация добилась государственного финансирования (на уровне центральных или местных властей) из государственных фондов и права самостоятельного распоряжения вьщеленными средствами. Ее представители чрезвычайно много делают для привлечения внима­ния государства к положению людей с физическими недостатками и различными нарушениями. Они отстаивают права этих людей на по­лучение образования, трудоустройство, добиваются их реализации; активно и целенаправленно способствуют изменению отношения общества к проблемам аномального развития и к страдающим лю­дям. При их участии по всей стране создаются разнопрофильные учреждения для нуждающихся разных возрастных групп. Инклюзив­ный характер таких учреждений влияет на изменение структуры спе­циального образования.

В настоящее время АПФ имеет 97 представительств в местных властных органах, объединяет 190 учреждений и служб различного профиля - медико-социальные центры для детей младшего возра­ста, центры функциональной реабилитации и школьного обучения, центры профессионального обучения, мастерские и ателье под пат­ронажем Министерства труда и занятости; центры помощи и соци­ального обеспечения; учреждения по уходу за взрослыми людьми с тяжелыми нарушениями, не способными к самообслуживанию или не имеющими возможности получать уход в семье.

Кроме того, Ассоциация заботится о том, чтобы ребенок с само­го рождения бьш реально интегрирован в общество. Ответственность за это несут, прежде всего, родители. Именно с этой целью создают­ся центры ранней медико-социальной помощи, а также службы ре­абилитации и ухода на дому, которые способствуют установлению тесного взаимодействия внутри семьи, между родителями и детьми и другими участниками процесс а обучения, воспитания, оздоровле­ния. Наличие подобных служб при Ассоциации значительно сокра­щает количество закрытых учреждений для детей с двигательными нарушениями, так как подавляющее большинство родителей пред­почитают семейные формы ухода за ними. В интернатах остаются в основном дети, имеющие комплексные нарушения, в некоторых слу­чаях те, кто на короткий период должен быть отделен от семьи.

Представители Ассоциации последовательно отстаивают и вне­дряют в жизнь идею инклюзивного образования детей с физически­ми нарушениями.

По данным на начало ХХI столетия, Ассоциация располагала 8 500 сотрудниками и 3 тыс. добровольных помощников. Ежегодно по ли­нии АПФ получают социальную помощь и уход 30 тыс. человек.

Вопросы и задания

1. В чем состоит специфика формирования и развития специального образования во Франции?

2. Составьте хронологию развития специального образования во Франции.

3. Ознакомьтесь с книгой Н. В. Мазуровой «Первые работы по психоло­гии слепых и глухих людей: «Письма» д.дидро: Историко-психологическая версия возникновения» и ответьте на вопросы:

а) чем обусловлен интерес д.дидро к людям, имеющим нарушения зрения и слуха?

б) какую характеристику ученый-философ дает людям с сенсорными нару­шениями?

в) назовите основные работы великого французского просветителя, отно­сящиеся к области специальной педагогике и специальной психологии.

4. Назовите правовые документы, регламентирующие деятельность спе­циального образования во Франции.

5. Расскажите о современной структуре специального образования во Франции (для удобства составьте схему).

6. Докажите, что массовое образование в этой стране успешно реализу­ет интеграционные тенденции в обучении и тесно связано со специальным образованием.

7. Раскройте роль общественных организаций в развитии специального образования (на примере АПФ).

8. Охарактеризуйте вклад конкретного исследователя (по собственному выбору) в развитие соответствующей отрасли специального образования.

ЛИТЕРАТУРА

Андреева Л. В. Сурдопедагогика. - М., 2005.

Басова А. г, Егоров С. Ф. История сурдопедагогики. - М., 1984. Зайцева гл. Жестовая речь и дактилология. - М., 2004.

Горье Б. Деятельность ассоциации парализованных Франции и ее зна­чение для лиц с нарушениями движения / / Теория и практика обучения, воспитания и реабилитации лиц с нарушением опорно-двигательного ап­парата». - СПб., 2000.

ЗамСICий Х С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспи­тания и обучения с древних времен до середины хх столетия. - М., 1995.

Мазурова Н. В. Первые работы по психологии слепых и глухих людей: «Письма» Д.Дидро Историко-психологическая версия возникновения / / Дефектология. - 2004. - NQ 1.

МШlOфеев Н. Н. Специальное образование в России и за рубежом. ­М., 1996.

Назарова Н. М., Ленин С. Г История специальной педагогики. - М., 2007.

Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрес­томатия / сост. Л.М.Шипицына. - СПб., 1997.

Терра Э. Практика педагогической работы в специализированном ин­теграционном классе для детей с нарушениями ДоВижения / / Теория и прак­тика обучения, воспитания и реабилитации лиц с нарушением опорно-дви­гательноro аппарата. - СПб., 2000.

Гл а в а 7

ГЕРМАНИЯ