Оқушылардың сыныптық ұжымы

В) Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы

С) Білім алу мақсатында, ішкі қарым – қатынасы қалыптасқан балалар ұжымы

Орта Азия ғұламасы Аль – Фараби еңбек тәрбие тағылымдарының ең маңыздысы деп көрсетті:

А. Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге.

C)Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу.

D) Еңбек сүйгіштікке, еңбек ете білуге

Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар:

D) «Бастауыш мектеп», «Ақжелкен» , «Бастауыш мектеп», «Семья и школа», «Воспитание школьников»

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жайттар:

В) Болмыс, тұрмыс жағдайлар

Е) Тәрбие мәдениетсіздігі

F) Нәсілдік

Оқытудың сыныптық-сабақтык жүйесін кұрушы:

А) Ян Амос Коменский

В) «Ұлы дидактика» кітабының авторы:

А) Ян Амос Коменский

Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері:

А) Білім, дағды, шеберлік, рухани құндылықтарды кейінгі ұрпаққа жеткізетін тәрбиелік қызмет

С) Ұрпақтар алмасуын қамтамасыз ету

G) Отбасының жұмыстан, оқудан бос уақытын ұйымдастыру қызметі

B) Өндірістік – шаруашылық қызметі

Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:

А) Ертеңгіліктер

В) Кештер

С) Сынып сағаты

Отбасының адамға қатысты қызметі:

A) Ата – аналық қызметі

B) Тұрмысты ұйымдастыру қызметі

С) Жұбайлық қызметі

Оқушылар ұжымының өзін-өзі басқару жұмыстары төмендегідей міндеттерді атқарады:

A) Бейімделушілік, біріктірілген

B) Болжаушылық

C) Басқару мәдениетін меңгеру

Оқушының жан – жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:

А) Оқушының даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу.

В) Тәрбие ықпалының нәтижесі

Оқушылар ұжымына тән қасиет:Белсенділігі, іскерлігіЖауапкершілігіМақсаттылығы, ауызбірлігі

Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту моделі:Шешімді жүзеге асыру және нәтижесін ұжым болып қорытындылауШешімді ұжым болып талқылауШешімді қабылдау

Окушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Топтық :Көпшілік : Жеке

Оқушының жеке тұлғалық психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кесте?Бала туралы жалпы мәлімет

Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмыс түрі:

A) Баяндама

Отбасында кең таралған тәрбие құралдары:

А. Сөз, ауыз әдебиеті, ата – ана беделі,еңбек,оқу табиғат

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:

А) Пікір – талас

В) Диспут

Оқушылар ұжымының анықтамасы :

А)Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы

Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы : Әрекет етуде өзара бірлескен іс-қимылдың болуы : Ортақ сайланған басқару ұйымының болуы

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы моральдық қалыптастыру:

А) Отанға, еңбекке қатынас

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған құжаттар:

A) 1989 жылғы 20 қараша БҰҰ Бас Ассамблеясы «Бала құқығы туралы конвенциясы»

B) 17.12.1998 жылғы ҚР Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің құқықтық принциптері «Неке және жанұя туралы» заң

C) Елбасы жолдаулары

Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері:

B) Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына;

E) Өмірге көзқарасының дұрыс қалаптасуы;

Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері:

A) Жұмыстан, оқудан бос уақытын ұйымдастыру қызметі; C) Білім, дағды, шеберлік, рухани құндылықтарды кейінгі ұрпаққа жеткізетін тәрбиелік қызмет;

Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар

B) М.А.Данилов E)И.Я. Лернер F)М.Н. Скаткин

Омар Хайям өзінің философиялық көзқарастарын еңбектерінде

А. «Болмыс және Борыш туралы трактат» В. «Үш сауалға жауап» С. «Жалпыға ортақ ғылымның пәні»

Отбасы тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие, мектеп тәрбиесі, діни (конфессионалдық) тәрбие

C) Тәрбиенің бағыттары

Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты

A) Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу

E) Тәрбие ықпалының нәтижесі

Оқушылардың музыкалық талғамы және қызушылығын айқындау:

А. Музыка жайында көзқарастарын және түсініктерін қалыптастыру

F. Әртүрлі музыка жанрларына белгілі бір қатынастарын орнықтыру

G. Әңгіме жүргізу, шығарма жаздыру

Оқушылардың ұжымын қалыптастырудың басымдылығы:

А. Іс-әрекет түрлеріне еркін қатынасу, барлығының ұжымшылдығы

D. Жалпы талаптарды қою, жалпы істі оның мақсатының маңызы мән мәнін оқушылардың ұғынуы

Оқушылармен жүргізілетін сыныптан тыс жұмыс шараларының негізгі бағыты:А. Тәрбиелік; С. Бос уақытты тиімді ұйымдастыру;

Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы:

A.Оқу дағдысын жетілдіру B.Құндылық-бағдарлық әрекет.

Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі:

С. Шешімді қабылдау. Шешімді жүзеге асыру. Ұжым болып нәтижесін қорытындылау D. Әрекеттің мақсатын анықтау. Ұжым болып мақсатты белгілеу H. Басқару мәселесін қою. Шешімді ұжым болып талқылау

Оқушылар ұжымының анықтамасы :

С) Нақтыланған-оны әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы

F)Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделгеноқушылар тобы»

H) Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен, соған сай белсенді әрекет ететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта

Өзіндік тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс-әрекеті: D) Өзін-өзі тәрбиелеу; G) Жігерлілік.

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:

A.Е.Н.Ильин D. В.Ф.ШаталовE.С.Н.Лысенкова

Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер Педагогикалық технология (М.В.Кларин, Г.М.Құсайынов. В.П.Беспалько, Ж.Караевтардың) пайымдауынша:С) Оқыту процесін ұйымдастырудың , өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспарыD) Оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.Е) Өнер,шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы ( оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс-тәсілдері

Педагогиканың технологиялық қызметтері:А. Жаңалау В. Ықпал таныту

Педагогикада қалыптасқан әдіснамалық принциптер жүйесі:

А. Этнопедагогикалық, антропологиялық С. Жүйелік, кешенділік G. Тұлғалық-бағдарлық, іс-әрекеттілік

Педагогика ғылымының негізгі категориялары:

А. Тәрбие

Б. Оқыту

В. Білім беру

Педагог қызметіндегі негізгі функция:

В. Бақылау функциясы

Г. Жоспарлау функциясы

Д. Бағалау функциясы

Педагогикадағы догматизммен, схоластикамен, бос сөзділікпен ХVII ғ. күрес жүргізгендер: