VII. Изучение нового материала.
Познавательные УУД:общеучебные– формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике.
Гном Грамотейка.
Было сели, стало съели.
Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник? Твердый знак.
Твердый знак нам нужен тоже,
Без него писать не сможем:
Съезд, съедобный, объяснение,
И подъезд, и объявление.
На доске записаны слова с разделительным твердым знаком.
– После каких букв стоит твердый знак? (После согласных.)
– Перед какими буквами он стоит? (Е, ё, ю, я.)
– Прочитайте написание слова еще раз и скажите, что происходит с согласными и гласными, между которыми находится твердый знак? (Не сливаются при чтении.)
– Если твердый знак разделяет согласные и гласные, то как его можно назвать? (Разделительным.)
Ÿ Коллективная работа по учебнику.
Упражнение 39, с. 73–74.
Познавательные УУД:логические – установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
– Сравните выделенные сочетания букв в каждой паре.
– Спишите слова с разделительным твердым знаком.
Физкультминутка
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
Вы старались, вы писали и немножечко устали.
Вверх поднимем ручки и дотянемся до тучки.
Уходи от нас скорей,
Не пугай ты нас, детей. (Прогоняют.)
Вот к нам солнышко пришло,
Стало весело, светло!
VIII. Обобщение и закрепление изученного материала.
1. Составление таблицы «Ъ и Ь разделительные».
Был мягкий знак высоковат…
Сказали буквы строго:
– Эй, наклонись немного!
И так согнулся он, чудак,
Что превратился в твердый знак.
На доске:
| Ъ | Ь |
| 1. Не имеет звука | 1. Не имеет звука |
| 2. Стоит после согласной перед гласными Е, Ё, Ю, Я | 2. Стоит после согласной перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я |
 Разделительный |
2. Игра «Интеллектуальный футбол».
Гном Весельчак любит футбол, он предлагает вам поиграть в «Интеллектуальный футбол».
На доске:
3. Работа по развитию речи (тетрадь для самостоятельной
работы).
Задание 1, с. 39.
– Гномик Любознайка уверен, что вы с удовольствием выполните его задание: записать предложения по данным схемам.
4. Работа по карточкам.
| КАРТОЧКА 1 Спиши слова в два столбика. Ноч..ю, варен..е, с..едобный, об..ят, п..ют, под..ём, под..езд, ш..ют. | ||||||||||||||||||||||||
КАРТОЧКА 2 Составьте слова.  | ||||||||||||||||||||||||
КАРТОЧКА 3 Коля из букв составлял слова. Вдруг буквы рассыпались. Стал он собирать их, а куда поставить Ъ и Ь разделительные, забыл. Коле надо помочь.
|
IХ. Итог урока.
– Послушайте басню П. Матвиенко и попробуйте определить ее мораль.
– Не чересчур ли ты добряк? –
Так знаку Мягкому промолвил
Твёрдый знак. –
Слова и буквы ты всегда смягчить стремишься,
Нет, в алфавит ты не годишься!
– Кто б говорил, но ты б уж промолчал! –
Знак Мягкий Твердому на это отвечал. –
Ты тверд и груб,
Как суковатый дуб.
Давным-давно пора, как букву ять,
Тебя из азбуки изъять…
– Друзья! Ваш разговор – никчемные слова, –
Услышав этот спор, сказала буква А, –
Вы оба хороши, достойны оба чести,
Когда стоите в нужном месте.
Вывод (учащиеся рассказывают о правиле написания раздели-
тельного ъ):
– У ъ роль разделителя. Работа не слишком заметная, но необходимая.
Так или иначе ъ трудится. Попытайтесь убрать его с места, произойдет недоумение: читающий растеряется, не узнает самых обычных слов. Что значит «подезд»?
Итак, спасибо полезной букве – твердому знаку!
Рефлексия.
– Кто испытывает затруднения при написании слов с разделительными
ъ и ь?
– Нарисуйте горку и укажите на ней, с каким настроением вы пришли сегодня к окончанию урока.
Урок 31
ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
ПОВТОРЕНИЕ ЗВУКОВОГО СОСТАВА СЛОВА
Цели деятельности педагога:создать условия для проверки знаний учащихся о предложении: состав, запись, для формирования умений делать звукобуквенный анализ слов, соотносить схему и слово; способствовать развитию речи учащихся, воспитанию культуры поведения.
Планируемые результаты образования: предметные:научатся различать предложение и слово, определять характер предложения по интонации и цели высказывания как в устной, так и в письменной речи, получат возможность научиться соблюдать известные орфоэпические нормы речи; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи; познавательные – проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям); коммуникативные – адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; личностные УУД:проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Образовательные ресурсы: карточки-задания.
Сценарий урока