П. Сообщение темы занятия.

1.Из ряда звуков запомнить только гласные.
Найти соответствующую букву в разрезной азбу­
ке: а) Р, А, В, И, К; б) О, 3, X, Ш, У; в) Л, X, Ы,
Э, Т, Ф, М.

2. — А какие еще гласные буквы вы знаете? (Е,
Е, Я, Ю.) Что обозначают эти буквы?

— Назовите все 10 гласных букв.

3. — Очень много хлопот доставляют нам глас­
ные на письме. Ведь часто мы слышим один звук,
а обозначаем его на письме другой буквой.

— В каком случае пишется та же гласная, что и
слышится? (Если гласная находится под ударе­
нием.)

— А когда при письме возникают сомнения?
(Если гласная безударная.)

— А как проверить, какую писать гласную бук­
ву? (Если безударную гласную можно проверить,
подбираем родственные слова, в которых эта глас­
ная слышится под ударением. Если нет, то ищем в
орфографическом словаре, как пишется эта глас­
ная в слове.)

— Сегодня мы будем работать над словами с не­
проверяемыми гласными в корне.

III. Развитие фонематического анализа и син­теза, фонематических представлений.

На карточке изображение предметов: арбуз, пти­ца, рыба, редиска, ель, лимон, яблоко. — Какой день недели зашифрован вверху? (Втор­ ник.) — Для того чтобы узнать месяц, нужно запом­ нить первые буквы названий предметов, которые изображены на карточке. — Итак, какая же дата здесь зашифрована? (5 апреля 2001 г.) — А куда же я вас приглашаю? На обратной сто­ роне билета схема. Подобрав к этой схеме слово, вы узнаете, куда мы пойдем.

— Раздаю вам билеты. Расшифруйте, на какое число выписан билет.

— Слушайте, я вам буду говорить разные слова.
Выбирайте нужное слово.

а) Сначала ТЬ, потом Е, потом А, потом Т, по­
том Р. (Театр.)

— Подходит ли это слово к схеме? (Не подхо­
дит, так как в нем 5 звуков и 2 гласных.)

б) Сначала КЬ, потом И, потом Н, потом О.
(Кино.)

— Подходит это слово к схеме? (По количеству
звуков да. Но в этом слове 2 гласных, а в схеме — 1.)

в) Сначала Ц, потом И, потом Р, потом К. (Цирк.)

— Подходит это слово к схеме? (Подходит, так
как в нем 4 звука, 1 гласный.)

— Какой звук слышится на 2-м месте? (Ы.)
А какую букву надо писать? (И.) Запомните это.
Подпишите слово под схемой.

IV. Работа над уточнением значения и звуко-буквенной структуры слов по теме «Цирк»,за­крепление правильного правописания безудар­ных гласных в этих словах.

— Сегодня мы будем говорить о цирке. Артис­
ты цирка покажут нам свое умение и поиграют с
нами.

1. Кроссворд.

На доске картинка с изображением клоуна, в ру­ках у которого съемные шары. Каждый ученик «берет» по одному шару. На шарах написаны крос­сворды. На обратной стороне шара записаны вопро­сы и задания:

а) Подбери слово, близкое по значению слову
СПЕКТАКЛЬ. (ПРЕДСТАВЛЕНИЕ.)

б) Самый веселый человек в цирке. (КЛОУН.)

в) Слово, близкое по значению слову ОБЪЯВЛЕ­
НИЕ. (АФИША.)

г) Слово, близкое по значению слову ЗРИТЕЛИ.
(ПУБЛИКА.)

д) Слово, близкое по значению словам СЦЕНА, МАНЕЖ. (АРЕНА.) е) Слово, близкое по значению словам ХЛОПА­ ЕМ (с одобрением). (АПЛОДИРУЕМ.) По мере заполнения кроссворда проводится ана­лиз слов по следующей схеме: назови гласные; на­зови ударный гласный; назови безударный глас­ный, который находится после звука ...; какой бук­вой мы его обозначаем? — Клоун рад, что вы справились. Теперь клоун сможет (что делать?). (Развлекать, веселить, сме­шить, дурачить.)

2. Разгадывание чайнворда.

На доске картина: жонглер с кольцами (чайн­вордами). Ученики берут по 2 кольца: 1 — с кар­тинками, 1 — без картинок.

— На арене — жонглеры. Назовите ударный
гласный в слове ЖОНГЛЕРЫ. Назовите безудар­
ные гласные.

— После какого звука безударная гласная, тре­
бующая особого внимания?

— Какой буквой обозначим безударную гласную
после Ж? На кольцах задание: решить чайнворд.

а) Вписать названия картинок (предлагаются словарные слова: САМОЛЕТ — ТЕЛЕФОН — НА­РОД — ДОРОГА —АДРЕС);

б) самостоятельно заполнить кольцо любыми словами.

В процессе работы по вопросам логопеда дети ком­ментируют слова, которые вписывают в чайнворд.

— Жонглеры работают четко, быстро. Мы дол­
жны работать так же.

— Что делают в цирке жонглеры? (Жонглиру­
ют.) Чем они жонглируют? (Мячами, булавами,
гирями и т. д.)

3. — А теперь на арену выходят акробаты (выс­тавляется картинка, изображающая акробатов). Аналогично предыдущему заданию анализирует­ся слово АКРОБАТЫ.

4. Пирамида из однокоренных слов. На доске нарисованы пирамиды из клеточек. Сверху одной слово ХОХОТ, сверху другой — СМЕХ.

— Чем отличаются значения слов СМЕХ и ХО­
ХОТ?

— С. Я. Маршак так писал: «В слове ХОХО­
ТАТЬ звучат раскаты громкого смеха «хо-хо-тать».

— Подберем родственные слова к слову СМЕХ
(СМЕШНО, СМЕЮСЬ, СМЕШИТЬ, СМЕЯТЬСЯ,
НАСМЕШИТЬ).

— Подберем родственные слова к слову ХОХОТ
(ХОХОЧУ, ХОХОЧЕТ, ХОХОТАТЬ, ЗАХОХОТАТЬ).

5. На арене цирка эквилибристы. На доске вы­ставляется рисунок артистки, движущейся по ка­нату.

— Эквилибристы способны сохранять равнове­
сие, стоя на канате, двигаясь по канату, танцуя на
нем. Иногда их называют канатоходцами.

Проводится анализ слова ЭКВИЛИБРИСТЫ (аналогичным образом),

— Эквилибристка сделает шаг вперед лишь в
том случае, если вы определите:

а) В слове КОСТЮМ какой звук слышится меж­
ду К и С? Как пишется это слово?

б) В слове ГРИМЕРНАЯ какую букву надо пи­
сать после Р? Почему?

в) Назовите соседей звука Л в слове ТАЛАНТ?

г) Что означает слово РЕКВИЗИТ? Назовите в
этом слове безударную гласную после РЬ, безудар­
ную гласную после ВЬ?

д) Какая гласная в слове ТРЮК?

— Следующий трюк эквилибристка выполня­ет так: без остановок она должна пройти по всему канату. Чтобы помочь ей, вы должны последова­тельно, без длительных остановок, придумывать слова: с одним гласным, затем с двумя, с тремя, четырьмя, пятью гласными... Слово—шаг.

6. — А сейчас на арену цирка выходят дресси­ровщики. Что они будут делать? (ДРЕССИРО-

ВАТЬ, ОБУЧАТЬ, УКРОЩАТЬ ЗВЕРЕЙ.) Каких животных чаще всего дрессируют в цирке?

Проводится анализ слова ДРЕССИРОВЩИКИ.

7. — А теперь нас ждут фокусники.

Проводится анализ слова ФОКУСНИКИ.

Вместе с фокусниками мы тоже займемся фоку­сами. Фокус первый. С помощью волшебной па­лочки, на которой написаны волшебные буквы, бу­дем делать чудесные превращения:

а) будем превращать животных в предметы или
в других животных.

Речевой материал

ЛИС — ЛИСТ КОТ — СКОТ ВОЛ — ВОЛК ЛЕВ — ХЛЕВ ЛЕЩ —КЛЕЩ РАК —МРАК

б) а теперь предметы — в животных.

Речевой материал

МЕЛЬ — ШМЕЛЬ ЛЕНЬ — ОЛЕНЬ

БАР — БАРС РАБ — КРАБ

РОТ — КРОТ ЗУБ — ЗУБР

8. Нахождение названий цирковых профессий среди графических схем слов.

•	ч •	•	•			ч
•	•	X	X	X
•	•	X	X	•		•	X

X	X	•	X	X
•		•			•	•\

9. Слуховой диктант.

— А теперь по памяти запишите слова, связан­
ные с цирком. Я их продиктую: цирк, представле­
ние, арена, манеж, аплодисменты, жонглеры, ак­
робаты, эквилибристы, дрессировщики, реквизит,
гримерная, фокусники.

V. Составление рассказа по опорным словам и вопросам.

На доске слева записаны вопросы (интервью), справа — опорные слова.

— Я взяла интервью у артиста цирка, но не ус­
пела его ответы записать полностью. Напишите их
самостоятельно. На доске записаны опорные слова
и вопросы.

Детство

Мама и папа — воздушные акробаты

Радовать, веселить, шутить Фантазировать, фокусничать, дресси­ровать, смеяться, общаться с публикой Собака Тяпа-Ляпа

1) Когда вы стали
мечтать о работе
в цирке?

2) Почему вы выбрали
профессию артиста
цирка?

3) Почему же вы стали
клоуном?

4) Что должен уметь делать клоун?

Ласка

Подбирать костюм, грим

5) Ваш самый любимый
номер?

6) Как вы добиваетесь
послушания от своего
помощника Тяпы-
Ляпы?

7) Что помогает создать
образ на сцене?

8) С какими зрителями Дети вы более всего рады встречаться на представлении?

VI. Подведение итогов занятия. Домашнее задание.

КОНСПЕКТ 5

Темы

Логопедическая: аналогична общей теме кон­спекта.

Лексическая: зоопарк, дикие животные.

Грамматическая: развитие морфологического анализа и синтеза.

Цели:

1) развитие фонематических обобщений в про­
цессе упражнений по фонематическому анализу и
синтезу слов;

2) формирование умения анализировать морфо­
логическую структуру слова, выделять корень, суф­
фикс и окончание;

3) увеличение словарного запаса по темам «Зоо­
парк», «Дикие животные».

План и код занятия

I. Организационный момент. П. Проверка домашнего задания.

III. Сообщение лексической темы занятия.

— Сегодня мы будем говорить о диких живот­ных, которые живут в северных и южных стра­нах.

— Сейчас мы пойдем на экскурсию в очень ин­тересное место. Куда? Об этом вы узнаете, когда отгадаете слово, зашифрованное на этой схеме.

— Да, сейчас мы вспомним зоопарк и диких жи­
вотных, которые живут в наших лесах и в южных
странах.

— Слово ЗООПАРК — сложное слово, оно состо­
ит из двух частей. Какие это части? (300, ПАРК.)
Как по-другому называют зоопарк? (ЗООСАД.)
Какая общая часть этих двух слов: ЗООПАРК,
ЗООСАД? (300.) Что значит 300? (Зоологический.)
А что такое зоологический парк? (Парк для жи­
вотных.)