V. Изучение нового материала.

1. Дыхательная гимнастика.

Правильно дышать – это значит:

а) незаметно для окружающих делать вдох (плечи при этом неподвижны);

б) вовремя «запасаться» воздухом;

в) постепенно плавно выдыхать, равномерно расходуя воздух.

Ÿ Представьте, что вы пришли на цветущую поляну и почувствовали восхитительный аромат луговых цветов. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом (2–3 раза).

Ÿ Выдох со счетом.

Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

2. Отработка навыка чтения. Работа в тетради (с. 9, № 1).

– Прочитайте слова по строчкам сначала медленно, а потом четко и быстро.

Индивидуальная работа.

Хорошо читающие дети читают загадки, находят отгадки, по окончании работы – коллективная проверка.

Загадки:

Красная Матрешка,

Беленькое сердечко. (Малина.)

Я румяную Матрешку

От подруг не оторву.

Подожду, когда Матрешка

Упадет сама в траву. (Яблоко.)

Примечание. если правильного ответа нет, то проводится работа над осмыслением загадки.

– С чего надо начинать поиск отгадки? (Прочитать вдумчиво, чтобы понять все слова, постараться представить то, о чем говорится.)

– «Красненькая Матрешка». О чем это может быть? (Дети перебирают разные варианты, учитель подводит к ответу – «ягода».)

– «Беленькое сердечко». О какой ягоде эта загадка? (О малине.)

– Что помогло нам отгадать загадку? (Работали вместе, сообща думали, размышляли, фантазировали.)

– Вторая загадка тоже про Матрешку, но здесь есть слово-указатель, которое поможет найти отгадку. Найдите это слово. (Румяная.)

– О каком предмете мы говорим «румяная»? (Яблоко.)

– Что значит это слово, каково его лексическое значение? (Красное, алое.)

Физкультминутка

Вот так яблоко! (Встали.)

Оно (Руки в стороны.)

Соку сладкого полно. (Руки на пояс.)

Руку протяните, (Протянули руку вперед.)

Яблоко сорвите. (Руки вверх.)

Стал ветер веточку качать, (Покачивание руками вверху.)

Трудно яблоко достать. (Подтянулись.)

Подпрыгну, руку протяну (Подпрыгнули.)

И быстро яблоко сорву! (Хлопок в ладоши над головой.)

Вот так яблоко! (Встали.)

Оно (Руки в стороны.)

Соку сладкого полно. (Сели за парты.)

3. Работа по учебнику (с. 14–15).

– А вот и кот.

Что-то мы немножко притомились.

Сядем рядышком на лавке,

Вместе с вами посидим.

Загадаем вам загадки.

Кто смышленый – поглядим!

– Прочитайте загадки. Отгадайте. (Отгадки: лук, капуста, огурцы, гриб, капуста, земляника, лук.)

Познавательные УУД:осуществлениепоиска и выделение необходимой информации (работа с текстом, дидактическими иллюстрациями).

– Рассмотрите иллюстрации. Помогли вам они в нахождении отгадок? Почему? (Свободные высказывания детей.)

4. Исследовательская работа.

Познавательные УУД:логические–анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение одной из жанровых особенностей загадок: использование приема олицетворения.

Коммуникативные УУД: коммуникация как взаимодействие – понимание разных оснований для оценки одного и того же текста, его жанровой принадлежности: один и тот же текст можно считать и дразнилкой и загадкой.

– Сейчас вы ученые. Как в загадках представлены лук, капуста, огурцы, земляника? (Растениям даны имена людей.)

– Как вы думаете, почему им даны имена людей? (Человек живет в мире природы, он сам ее часть, поэтому все, что окружает человека, он воспринимает как живое, а имена, которые он дает различным предметам, делают их похожими на людей.)

– По каким признакам вы нашли отгадки? (Ответы детей.)

– Вам нравится отгадывать загадки? Почему? (Загадка – это особая игра, где надо проявить смекалку, сообразительность, чтобы разгадать, расшифровать.)

– Что же такое загадка? Посмотрите на иллюстрации (на доске иллюстрация обложки «Мудрой книги»). Маша и Миша читают об этом в «Мудрой книге», которую дал им кот ученый. Давайте узнаем, что в ней написано.

СПРАВКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Загадка – жанр фольклора, в котором вещи и явления воспроизводятся иносказательно через сравнение их с отдаленно сходными: обычно предлагается как вопрос для отгадывания.

В загадке проявляется меткость наблюдений над явлениями жизни, образное мышление народа, яркая выразительность поэтической речи.

Интересно, что раньше загадывание загадок было занятием взрослых, и они относились к нему с большой серьезностью. Жизнь человека могла зависеть от одного удачного отгадывания!

Загадки были на Руси в глубокой древности. Загадки – это игра и состязание, развлечение и учение. Загадки любят и взрослые и дети. В них можно узнать обычаи, нравы, быт народа. Поэтому загадки – это и история родины.

5. Работа по вопросам учебника (с. 16).

Регулятивные УУД:контроль (и самоконтроль) процесса и результатов учебной деятельности.

– Какие загадки про одно и то же? (1 и 7, 2 и 5.)

– Можно ли спутать загадки про лук с загадками про капусту? Почему? (Спутать можно, так как «сорок пеленок» (лук) – «семь полушубок» (капуста); «без счету одежек» (капуста) – «скинули... золотые перышки» (лук). У этих овощей много листьев (у капусты) и чешуек (у лука).)

Коммуникативные УУД: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения.

– Некоторые загадки похожи на дразнилки. Вы согласитесь с Мишей? (В дразнилках говорится о людях, высмеивается какой-либо недостаток. В загадках растения имеют имена: земляника – Татьянка, капуста – Мишутка, гриб – Кондрат, лук – Егорушка.)

Физкультминутка

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдемся по дорожке.

Но дорожка не простая –

Нас от парт не отпускает.

(Ходьба на месте.)

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой.

(Вращение головой вправо, влево.)

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперед,

Другой – назад,

А потом наоборот.

(Вращение руками вперед, назад.)

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься.

6. Работа в тетради (с. 10, № 3).

Баба-яга. Я сюда пешком пришла,

Метлу с собою принесла.

Время зря я не теряла –

Для вас загадки собирала.

Из каждого кармана

Загадки сейчас достану,

Их загадывать вам стану.

– Трудные загадки у Бабы-яги? Что помогло вам найти отгадки? (1 – солнце, 2 – солнце, 3 – печка.)

– Соедините попарно картинки-отгадки. (Солнце – яблоко, солнце – девочка, печь – старик.)

– С какими предметами сравниваются отгадки? (С живыми и неживыми предметами.)

– Какое сравнение вам кажется самым удачным? (Ответы детей.)

– В какой загадке говорится о природном явлении как о человеке? Докажите. Впишите номер этой загадки. Раскрасьте рисунок-отгадку.

– Хотите сами научиться сочинять загадки? Для этого надо знать некоторые секреты.

VI. Итог урока.

– Какую тайну загадок вы сегодня раскрыли? (В загадках используется прием сравнения.)

Работа по группам (коммуникативные УУД).

– Разгадайте кроссворд. Отгадывайте только те загадки, в которых о предметах-отгадках говорится, как о человеке. Эти слова-отгадки впишите в сетку кроссворда. Если вы правильно выполните задание, сможете прочитать ключевое слово. (Молодцы.)

1) Стоит Егорка В красной ермолке, Кто ни пройдет, Всяк поклон подает. (Земляника.) Без рук, без ног, А ворота отворяет. (Ветер.) 2) Выглянул в окошко: Лежит долгий Антошка. (Дорога.) Скатерть бела Весь свет одела. (Снег.) 3) Два Егорки живут возле горки, Живут дружно, А друг на друга не глядят. (Глаза.) Два кольца, Два конца, Посередине гвоздик. (Ножницы.) 4) Бьют Ермилку Что есть сил по затылку, А он не плачет, Только ножку прячет. (Гвоздь.)

Маленький шарик Под лавкою шарит. (Мышь.) 5) Посмотрю я в окошко: Идет длинный Антошка. (Дождь.) Дышит, растет, А ходить не может. (Растение.) 6) Нарядные сестренки Весь день гостей встречают, Медом угощают. (Цветы.)   Не шита, не кроена, А вся в рубцах. (Капуста.) 7) Пять братьев вместе родятся, А росту разного. (Пальцы.)   В воде родится, А воды боится. (Соль.)

– Давайте отгадаем остальные загадки.

Дети отгадывают, а учитель показывает иллюстрации.

Регулятивные УУД:высказывание своих предположений (версий) на основе работы с иллюстрацией.

– Соотнесите предметные картинки на доске и в учебнике (с. 17).

– Что заметили? (Животные названы именами людей, одеты, как люди.)

– Подумайте, почему животных и даже птиц человек называет именами людей? А в сказках даже по имени-отчеству? (Животные в сказках оживают, поэтому человек дал им имена.)

Миша сразу схватил сапоги-скороходы, чтобы отправиться в сказки и разузнать это. А Маша предлагает вам подумать над этим вопросом и вернуться к нему, когда будем изучать сказки. С кем из ребят вы согласны? Почему?

– Что интересного вы узнали о загадках? (Ответы детей.)

– Что расскажете дома?

– Баба-яга предлагает провести аукцион загадок. Согласны? Учите
загадки.

Урок 8
КАК УСТРОЕНА ЗАГАДКА

Страницы: (учебник) 17–19; (тетрадь) 11–12, № 1–4.

Цель деятельности педагога:создать условия для формирования представления о приеме «сравнение», способствовать воспитанию культуры речи.

Планируемые результаты: личностные УУД:проявляют стремление к успешности в учебной деятельности; метапредметные УУД: регулятивные – осуществляют первоначальный контроль своих действий; познавательные – выделяют основные части в загадке; коммуникативные – уважают мнение собеседников; предметные УУД: научатся сочинять загадки, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; получат возможность научитьсяосваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку) и инсценировать с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация).

Образовательные ресурсы: иллюстрации предметных картинок-отгадок, рисунки – поселок Загадочный, девочка Галочка-Сочинялочка; кроссворды; «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой.

Сценарий урока