Азақстан Республикасындағы бiлiм берудi дамытудың мемлекеттiк

Қазақстан Республикасындағы білім беруді адмытудың мемлекеттік бағдарламасы өандай мерзімдерге арналған?2005-2010жж

Қазақстанда педагогика ғылымының негізін қалаушы: М. Жұмабаев

Қазақстанда педагогика оқулығының тұңғыш авторы:М.Жұмабаев

Қазақстанда сынып жетекшісі қызметі алғаш рет енгізілді:1934 жылы

Қазақстанда тұтас педагогикалық процесті қалыптастырушы:Н.Д.Хмель

Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:Білім беру демократияландару, ізгілендіру, ақпараттандыру, технологияландыру ретінде

Қазіргі білім берудің даму тенденциясына не жатпайды:Ұлттандыру

Қазіргі білім берудің деңгейлері:Мектепке дейінгі, орта, орта білімнен кейінгі кәсіптік, жоғары білім, жоғарғы оқу орнынан кейінгі кәсіптік

Қазіргі білім берудің мақсаты: Әлеуметтік құнды іс-әрекетке ену үшін тұлғаның қажетті қасиеттерінің дамуы

Қазіргі білім берудің міндеті:Тұлғаның әлеуметтік құнды іс-әрекетке енуі үшін қоғамға және өзіне қажетті қасиеттерін дамыту

Қазіргі жаңашыл педагогтар-бұл:Е.М.Ильин, Ш.А.Амонашивили

Қазіргі жаңашыл педагогтардың негізгі идеясы:Баланы мәжбүр етпей оқыту, өзін-өзі қадірлеу, мақсаттылық, өзін іс жүзінде көрсете білу

Қазіргі заманда отбасының тәрбиелік әсері:Төмендеген

Қазіргі замандағы жаңашыл-педагогтар:Ш.А.Амонашвили, С.Н.Лысенкова, В.Ф.Шаталов

Қазіргі замандағы педагогиканың атқаратын қызметі:Ғылыми-теориялық, практикалық,болжам жасаушылық

Қазіргі замаңғы мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: сабақ

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды: Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін; Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігіимен нақтылығын

Қазіргі оқыту теориясының әдіснамалық негізі:Таным теориясы

Қазіргі отбасының дағдарысының сипаталуы: Әлеуметтік құрылымның жедел өзгеруімен және отбасыларынаң жаңа әлеуметтік-экономикалық жағдайларға баяу беймделунен

Қазіргі педагогикалық жас кезеңдері бойынша бастауыш мектеп жасындағы балалар:6-10 жас

Қазіргі педагогикалық парадигмада білім беру қарастырылады:Мемелекеттік, қоғамдық, жеке тұлғалық тұрғыдан

Қазіргі педагогикалық технологиялардан күтілетін нәтиже:Тұлғаның өзгеруі

Қазіргі педагогикалық технологияларды жүйелеумен шұғылданған:Г.К.Селевко

Қазіргі педагогикалық технологияларды зерттеумен айналысқандар:В.П.Беспалько, В.М.Монахов, Г.К.Селевко

Қазіргі педагогикалық технологияларды зерттеумен айналысқандар:В.П.Беспалько, В.М.Монахов, Г.К.Селевко

Қай белгісіне қарап сабақтың типін және құрылымын анықтайды:Дидактикалық мақсаттарына

Қайта тәрбиелеу деп: тұлғаның өмір және тәрбиенің жаңа өзгерген жағдайына бейімделуі

Қалай және қайтіп оқыту қажет деген көзқарасты қарастыратын ғылыми жүйе:Дидактика

Қалыптасу – бұл:Жеке тұлғаның дамуының нәтижесі

Қандай білім міндетті деп есептелінеді:Орта білім

Қаржы-шарушылық құжаттарға жатпайды:Сынып журналы

Қарым-қатынас – бұл:Оқушыларғапедагогикалықықпалетуқұралы

Қарым-қатынас ол:Айнала қоршаған дүниемен адамдар арасындағы байланысты тұрақтандырушы

Қоғамментұлғаныңөзарақатынасы:Адамныңқұқықтарыменеркіндігінсақтау

Қоғамныңқұрылымдықұйымыболыптабылады:Отбасы

Қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу: Экологиялық тәрбиесі

ҚР «Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясатң қағидалары:ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы; Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу

ҚРбілімберужүйесінбасқарумынанегіздежүргізіледі:Білімберузаңына

ҚР Конститутциясының 27-тауарында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:Неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында; Кәмелетке толған еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс

ҚР-ңы 12 жылдық білім беруге көшу қарастырады: Үш деңгейді

Құзіреттілік:Білімдіәрекеткекелтіру

Құқықтық тәрбие: Скаткин М. Н.

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:жеке,ұжымдық және фронталдық

Л.И.Божовичтіңзерттеуібойыншадүниетанымтуындайды:Жеткіншекшақта

М.И.Махмутов сабақты: Мақсатына қарай, меңгеруге тиісті материал мазмұнына, оқушының қабылдауына байланысты жіктейді

Мадақтау әдісі қолданылады:Ынталандыруда

Мадақтау-бұл:Өз міндеттеріне орынды қатынасты қалыптастыру мақсатындағы тәрбиеленушіні тәрбиешінің мадақтауын көрсететін тәрбие әдісі

Мадақтауды қолдану талаптары: Бағыттылықтың болуы

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:Статистикалық эксперимент әдістері,Жасампаз эксперимент

Мәдениет – бұл:Адамзаттыңқоғамдық-тарихитәжірибепроцесіндеқұрастырғанматериалдықжәнеморалдыққұндылықтарыныңжиынтығы

Мектеатегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: Сабақ

Мектеп бітірушнің базалық мәдениеін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс міндеттері(Н.Е.Щуркова бойынша):оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау; тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру F)ұжымды ұйымдастыру мен дамыту

Мектеп директорының орынбасарын тағайындайды: Мектеп директоры

Мектеп жасына дейінгі балалардың дүниетанымын кеңейтіп,қарым-қатынас жасау белсенділігін дамытатын іс-әрекет: ойын

Мектеп жетекшілері білуге міндетті:Мектептің материалдық жағдайын ,Мектеп ақпараттық жабдықталуын,Оқу – тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі, мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектеп жоспары жасауда сақталатын принциптер: ғылымилық, ұжымдық; оңтайлылық және нақтылық; перспективтік және объективтік

Мектеп жұмысы мен мұғалімдер іс-әрекетінің негізгі жоспарына жатпайды:Техникалық жоспар

Мектеп жұмысын жоспарлау – бұл:Мектептің барлық іс-әрекетінің тиімділігін арттыру мақсатында алдағы уақыттағы іс-шаралар мен әрекеттің негізгі түрлерін анықтау

Мектеп кеңесі: Коллегиялық басқару оргоны

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:орташа бағалау ұстанымында болу,көңіл күйге орай баға қоя салу

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:орташа бағалау ұстанымында болу ,көңіл - күйге орай баға қоя салу,баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады

Мектеппенмұғалімжұмысыныңнегізгіжоспары:Жалпымектептікжылдықжоспар

Мектеппенотбасыәрекеттестігініңбағыттары:ата-аналарменұйымдастырушылықпедагогикалықжұмыс, ата-аналардыңпедагогикалықсауаттылығындамыту, ата-аналарменбаланыңүлгеріміментәрбиесінжақсартуүшінжүйеліжекедаражұмыстарынжүргізу

Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылмайтын форма:Спорттық жиналыстар

Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы болып табылады:Ата-аналар жиналысы

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:ата – аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары ,баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектепіс-әрекетіндегіжоспардыңтүрлері:Жалпымектептікжылдық, болашақтық, күнтізбелік, тәрбиежұмысыныңжоспары, сабақжоспары

Мектептану – бұл оқу тәрбие мекемелелерін басқару:Басқару туралы ғылым

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды: мектеп кеңесі

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді: ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай

Мектептегі тәрбие жүйесіне мыналар кіреді: Макросоциум, микросоциум, теориялық тұжырымдама, басқару ұйымдастыру, қарым-қатынас, мазмүн

Мектептегіәдістемелікжұмыстыұйымдастыруформаларынаәсерететінфакторлар:Мемлекеттіңбілімберусаласындағысаясаты, нормативтіқұжаттары, мұғалімдердіңпедагогикалықмәдениеті, жаңашылдықдеңгейі, әдістемеліксауаттылығы, ұжымарасындағықарым-қатынастар, мектетептіңтехнологиялықмүмкіндіктері

Мектептегі басқару әдістерінің негізгі топтары: Педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру;Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау және әсерлендіру;Қоғамдық ықпалдарды пайдалану, қоғамдық әсер әдістері

Мектептегі басқару басқарудың төмендегі буындары арқылы жүзеге асырылады:Мектеп директоры - оның оқу-тәрбие жөніндегі орынбасарлары -мұғалімдердің қоғамдық ұйымдарының жетекшісі - мұғалім - оқушылардың өзін-өзі басқаруының жетекшісі – оқушы

Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері: Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқұшылар

Мектептегі бес балдық шкаласы жүйе: Рангтік

Мектептегібілімберумазмұнынанықтайтыннегізгіқұжаттар:Оқулықтар,оқужоспары,оқубағдарламасы

Мектептегінегізгітәрбиелікқызметтіатқаратын:Сыныпжетекшісі

Мектептегіоқытудыұйымдастырудыңнегізгіформасы:Сабақ

Мектептегі тәрбиелік қызмет жүктеледі: Сынып жетекшісіне

Мектептен тыс, сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне не жатпайды:Сабақ кестесін жасау

Мектепті басқаратын жоғарғы орган:Педагогикалық кеңес

Мектептік құжаттардың барлық түрлері бөлінеді: Оқу-педагогикалық, мектепішілік ақпараттық, қаржы-шаруашылық

Мектептің болашақтық жоспары құрастырылады:Бес жылға

Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді:Оқушылардың тәрбиелік деңгейі

Мектептің оқу ісінің меңгерушісінің (завуч) міндетіне жатпайды:Оқу процесін қаржыландыруға байланысты сұрақтарды шешу

Мектептің оқу ісінің сапалы орындалуын қадағалаужәне сабақ кестесін жасуға міндетті: Директордың ғылыми жөніндегі орынбасары

Мектептің педагогикалық процесіндегі ынтымақтастық мәселесін зерттеген:Н.Н.Хан

Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы:Педагогикалық кеңес

Мектептің тұтас педагогикалық процесінің негізгі компоненттері:Педогогтар, оқушылар, мақсат, міндеттер, мазмұн, құралдар, формалар, әдістер мен тәсілдер, тапсырмалар, нәтиже

Мектептің іс – әрекетін қадағалау дегенімізОқу нәтежиесін дұрыс мөлшерлеу ,Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектес,Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету

Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М белгілеген түрлері:қорытынды,алдын – ала,ағымдағы

Мектепшілік басқару функциялары:ұйымдастыру, талдау

Мектепшілік тексерудің түрлері:Тақырыптық тексеру

Мектепішілік ақпараттар: Күнделікті, апталық, айлық, тоқсандық, жылдық

Мектепішілік бақылау формалары:Сыныпты-қорыту, Жекелік, тақырыптық-қорыту, пәндік-қорыту, кешенді-қорыту

Мемелекеттік құндылық, қоғамдық құндылық, тұлғалық құндылық – бұл құндылық сипаттамасы:Білімнің

Мемлекеттік білім беру стандарты анықтайды:Нормативті құжаттарда бекітілген білім беруге қойылатын міндетті талаптарды, оқыту мен тәрбиенің мақсатын, негізгі білім бағдарламаларының мазмұнын, білім алушының оқу жүктемесінің максималды көлемін, бітірушіні дайындау деңгейін

Мемлекеттік білім беру стандарты:Мектеп бітірушілердің жалпы білімдік даярлығына қойылатын талаптардың міндетті діңгейі және осы талаптарға сәйкес келетін оқытудың мазмұны, әдістері, түрлері,құралдары және бақылау

Мемлекеттік жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқу- тәрбие мекемелерінің жиынтығы:Білім беру жүйесі

Мемлекеттіңбілімберужүйесінежатқызылады:Білімберуұйымдарыныңжиынтығы (ортабілімберумекемелері,жоо, коледждер)

Мемлекеттіңжинақытарихиқалыптасқанжәнеөзарабайланыстыоқутәрбиемекемелеріжәнеоныңбағдарламалары:Оқужүйесі

Меңгеру процесінің негізгі кезеңдері:Қабылдау, саналы түсіну, есте сақтау, қолдану

Меңгерупроцесініңнегізгіэтаптары:Естеқалдыру,қорытындылау,бекіту,қолдану

Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері:Сөйлесу бөлім і (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру),Кіріспе бөлім(модульге, тақырыпқа енгізу)

Мұғалім білуге тиіс емес:ҚР қылмыс кодекісі

Мұғалімсабақжоспарынжасаудақайжоспардыалады:Тақырыптық

Мұғалімсабақтабірнешеоқушығазейінінбөледі, бұлуақыттабасқаларыөзбетіменжұмысжасайды. Бұлоқытуформасын:-жекеленген-топтық

Мұғалімтұлғасыныңізгіліксапалары:Адамшылдық, оқушытұлғасынакешірімділікпенқарау

Мұғаліміс-әрекетініңобьектісі:Тұтаспедагогикалықпроцесс

Мұғалімгеқажеттіқұзіреттіліктер:Арнайы, коммуникативтік, ақпараттық, кәсіби

Мұғалімгеқажеттіпедагогикалықақпараттартүрлері:Бастапқыақпарат, тактикалықақпарат, жеделақпарат

Мұғалімге қажетті педагогикалық ақпараттар түрлері:Бастапқы ақпарат, тактикалық ақпарат, жедел ақпарат

Мұғалімдербіліктілігінкөтерудіңнегізгіформасы:Білімінжетілдіруинституттары

Мұғалімдердіаттестациялауөткізіледі:5 жылда

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру ,Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару,Шығармашылық дамыту

Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:Жүйелік тұтастық,Жариялылық,Шынайылық

Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру: әдістемелік кеңестің функциясы

Мұғалімдердіңпедагогикалықшеберлігінзерттеуменайналысқан:АСМакаренко

Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: пәндік - әдістемелік бірлестік

Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: әдістемелік кеңес

Мұғалімнің зерттеу әрекетінің кезеңдеріне:Проблеманы анықтау

Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жататын:Оқытудың авторлық моделін жасау

Мұғалімнің инновациялық құзыреттілігін дамытудың шарттары:Педагогикалық құбылыстар мен құндылықтарды меңгеру

Мұғалімніңкәсібимаңыздықасиеттеріболыптабылады:Оқушыларғасүйіспеншілік, педагогикалықпроцестіжүйеліжүргізу, педагогикалыққұбылыстарғаталдаужасайбілу, педагогикалықойлаудыңқалыптасуы, қарым-қатынасжасайалуы, ұжымшылдық, шығармашылық

Мұғалімніңкәсібимаңыздықасиеттері:Оқушыларғасүйіспеншілік, педагогикалықпроцестіжүйеліжүргізу, бақылағыштық, қарым-қатынасжасайалу, ұжымшылдық, шығармашылық

Мұғалімніңкәсібиіс-әрекетініңайрықшаерекшеліктері:Негізгіақпараткөзі, оқушылардыңтанымдықіс-әрекетінебасшылық

Мұғалімніңкәсібиіс-әрекетініңобьектісі:Біртұтаспедагогикалықпроцесс

Мұғалімніңнегізгіқызметі:Тұлғаныоқыту, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастырупроцестерінбасқару

Мұғалімніңпедагогикалыққабілеті – бұл:Педагогтыңкәсіби-педагогикалықіс-әрекеттіжүзегеасыруғабағытталғантұлғалықсапаларыныңкешені

Мұғалімніңпедагогикалықіс-әрекетсапасыныңшешушікөрсеткішінеболыптабылады:Оқушытұлғаретіндедамытудеңгейі

Мұғалімніңпедагогикалықіс-әрекеткекәсібидаярлығы - бұл:Мұғалімніңнегізделгенкәсібиталаптардыңжиынтығынасәйкестігі

Мұғалімніңпедагогикалықіс-әрекетіжүзегеасырылады:Оқушыныңбілімдітеориялықмеңгеруіжәнеонықолданубілігімендағдысын, шығармашылықіс-әрекеттәсілінқалыптастырумен, дүниетанымдықжәнеадамгершілік-эстетикалықидеялардысаналытүсінуімен

Мұғалімніңпрофессиограммасы – бұл:Мұғалімтұлғасынақойылатынкәсібиталаптардыңжиынтығы

Мұғалімнің профессиограммасына жатпайды:Балалармен қатынастағы авторитарлық

Мұғалімнің профессиограммасына жатпайды:Мұғалімдерді даярлау мақсатындағы приоритеттердің алмасуы

Мұғалімнің рөлдік репертуарын талдап көрсеткен ғалым: Ш.А.Амонашвили

Мұғалімнің сабаққа даярлығы:Бағдарламаны,календарлық жоспарды,оқулықты,берілген тақырып бойынша қосымша материалды зерттеу,оқушылар үшін тапсырмаларды іріктеу,әдістемелік әдебиеттерді зерттеу

Мұғалімнің шешімі тиімді болмайды,егер ол:Диагностикада жинақталмаса

Мінез-құлықты ынталандыру мен іс-әрекет әдістер тобына жататындар:Мадақтау

Негізгі іс-әрекет:ойын,оқу,еңбек

Негізгі іс-әрекет:оқу ,ойын

Нысана көру арқылы қабылданатын дидактикалық принципі:Көрнекілік

Объективтік шындықты танудың жолдары, тәсілдері: таным теориясы

Объектіні көру арқылы қабылдайтын дидактикалық принцип: оқытудың көрнекілігі

Ойын жетекші әрекет болатын жас кезеңі:1 жастан 7 жасқа дейін

Оқу бағдарламасы - бұл:Әр оқу пәнінен оқушылардың меңгеретін білім, білік, дағдысының мазмұны мен көлемін белгілейтін құжат

Оқу бағдарламасында көрсетіледі:Белгілі тақырыптарды оқуға байланысты сағат саны, оқу пәндерінің мазмұны мен білім көлемі

Оқу белсенділігінің әдіснамалық негізі болып табылады:Таным теориясы

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян:Көрнекілік,Ақпараттық,Бинарлы

Оқу дәрістерін өткізу әсілі бойынша сабақ типтері:Өзіндік жұмыс және дағдыларды тексеру сабағы; Қорытынды бақылау ;Тарауар бойынша оқтын-оқтын бақылау

Оқу жоспары - бұл:Оқу орындарында оқылатын оқу пәндерінің құрамын, оның оқу жылы бойынша өтілу тәртібі мен бірізділігін, әрі оқу пәніне берілетін уақыт мөлшерін және оқу жылының құрылымын белгілейтін құжат

Оқу жылы бойынша оқу пәндерінің құрамы төмендегі мемлекеттік құжатта көрсетіледі: оқу жоспары

Оқу материалын жүйелі түрде және оны өткен материалмен байланыстыра отырып меңгеру қандай қағидаға негізделген :Жүйелік

Оқу материалының мазмұнын шағын ,логикалық аяғталған мөлшерлермен беру: Бағдарламаланған

Оқу мерзімі мен орнына, оқушылардың санына байланысты оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі:Оқытудың формасы

Оқу орындары инновациялық талаптары:Оқу – тәрбие процесінің табиғатқа сәйкестік принципіне

Оқу пәндерінің құрамы әр жыл сайын қандай құжатпен реттеледі:Оқу жоспарымен

Оқу пәндерінің құрамын, тәртібін және бірізділігін апталық сағат көлемін,көрсете отырып, қандай құжатпен анықтайды:Оқу бағдарламасымен

Оқу процесін меңгеру кезеңдері:Қабылдау, мағыналау, бекіту, қолдану

Оқу процесін ұйымдастыруға байланысты қойылатын талаптар ережелері:Оқытудың принциптері

Оқу процесіндегі мұғалімнің әрекеті:Жаңа білімдер жөнінде хабар береді,оқу материалын түсіндіреді,оқуды және бекітуді ұйымдастырады

Оқу процесіндегі мұғалімнің әрекетін көрсетіңіз: жаңа білімдер жөнінде хабар береді, оқу материалын түсіндіреді, оқуды және бекітуді ұйымдастырады

Оқу процесінің компонентін табыңыз:Білім,білік, дағды

Оқу үрдісі нәтижесін, белгіленген мақсатқа қол жеткізу дәржесін сипаттайтын ұғым: Оқыту нәтижесі

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:Н.К.Крупская, А.С.Макаренко

Оқудың мазмұнын анықтауда ескеріледі:Дидактикалық талаптармен және қай жаста , қандай көлемде, қандай пәндер меңгеріледі

Оқудың мотивтері – бұл:Белсенді оқу әректіне оқушының іштей оянуы, оқу іс – әрекетін, оқу мазмұнын нәтижелі тану

Оқулық – бұл:Белгілі бір салада ғылым мен мәдениеттің қазіргі жетістігі деңгейінде білім негіздері жүйелі баяндалатын кітап, білімнің маңызды көзі, оқу бағдарламалары мен оқытудың мақсатына сай нақты оқу пәнінің мазмұнын баяндайтын оқу әдебиетінің жетекші түрі, оқыту құралының негізгісі

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Тексеру, өзін – өзі тексеру және оқу нәтежиелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы,Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу, тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы

Оқулықтың атқаратын қызметі:Дамытушылық, тәрбиелік, білімділік

Оқулықтыңнегізгіқызметтері:Дамытушылық,тәрбиелеушілік,білімділік

Оқу-педагогикалық мектептік құжатқа жатпайды: Қаржы-шаруашылық құжаттар

Оқу-танымдықіс-әрекеттіңжүйелілігіқандайболуымүмкін:Ойдағыталдау, естесақтау,тәжірибедебілімдіпайдалану

Оқу-танымдықіс-әрекеттіңкомпоненті:Жаңаматериалдымеңгеру,естесақтау

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:Ынталандырушылық, дамытушылық,бақылаушылық тәрбиелеушілік

Оқушы тұлғасы мен ұжымның арасындағы қарым-қатынастың үш үлгісі:Жеке тұлға ұжымға бағынады, жеке тұлға мен ұжым тиімді қарым-қатынаста болады, жеке тұлға өзіне ұжымды бағындырады

Оқушылар мүмкіндіктерін ескерк отырып оқытуды талап ететін дидактикалық принцип: Шамаға лайықтық

Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер:Сынып ұжымы

Оқушылардың білімін бақылауға жатпайды:Элементарлық

Оқушылардың ғылыми көзқарасының жоғарғы деңгейде қалыптасуына мүмкіндік береді:Проблемалық оқыту

Оқушылардың дамуы бір-бірімен байланысты 3 бағытта жүреді: Биологиялық,психолгиялық,әлеуметтік

Оқушылардыңдамуыныңжастықкезеңдері:Балабақшағадейінгі, мектепкедейінгі, мектептік

Оқушылардыңжасерекшеліктеріментүсіндіріледі:Балалардыңсолнемесебасқажастағыпсихологиялық-физиологиялықерекшеліктері

Оқушылардың жеке іс-қағаздарын,дәрігерлік анықтамаларын,сынып журналын,жиналыстар мен мәжілістердің хаттамаларын оқып үйрену,талдау,жинақтау мақсатында жүргізілетін әдіс : мектеп құжаттарын зерттеу әдісі

Оқушылардыңкәсібибағдарынаенгізіледі:Кәсібиағарту, кәсібикөмек,кәсібидиагностика,кәсібибейімділік

Оқушылардың қабілеттері,қызығушылықтары және дарындылығы тәуелді болады : қалыптасқан білім,іскерлік мөлшеріне

Оқушылардыңқабілетіменқызығушылығыныңдамуытәуелді:Мақсаттыұйымдастырылғаноқу-тәрбиепроцесіне

Оқушылардыңқабілетінесепкеалатын, дидактикалықпринцип:Көрнекілік

Оқушылардыңмінез-құлқыжәнеіс-әрекетінынталандыруәдісінежататындар:Мадақтау

Оқушылардыңмінез-құлқынжәнеіс-әректінмотивациялауынталандыруәдісінежататындар:Байқау

Оқушылардың оқу белсенділігік мәселесін зерттеуге үлес қосты:Р.Г.Лемберг, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов

Оқушылардыңоқубелсенділігініңмәселесінзерттегендер:ИЯЛернер, МИМахмутов, МНСкаткин

Оқушылардыңөзбетіменжұмыстарынажатады:Рефераттыңбаяндамасындайындау

Оқушылардыңөзбетіменжұмыстарыныңәдістерінежатады: Оқулықпенжұмыс,лабораториялықжұмыстар

Оқушылардыңсабақтантысіс-әрекетініңтүрі:Олимпиада,лекторлық,қызығушылық клубы

Оқушылардың танымдық белсенділігі байланысты:Шығармащылық іздену қабілетіне

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:Л.С.Выготский

Оқушылардың танымдық белсенділігінің қозғаушысы болып табылады:Танымдық қызығушылық

Оқушылардың танымдық іс – әрекетінің бағытталуында қолданыладыПрактикалық әдісі, Көрнекілік әдістері ,Сөздік әдістері

Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіру - бұл:Мұғалімнің оқушылардың білім, білік, дағдыны меңгерудегі белсенділігін, дербестігін арттыруға бағытталған мақсатты іс-әрекеті

Оқушылардыңтанымдықіс-әрекетінбелсендірутәуелдіемес:Ата-аналаржұмысына

Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіруде маңызды тәсіл болып табылады:Тұлғалық-бағдарлық тәсіл

Оқушылардыңтанымдықіс-әрекетінбелсендірудіңмаңыздытәсілдерініңбірі:Іс-әрекеттіктәсіл

Оқушылардың танымдық іс-әрекетіндегі бақылаудың түрлері: Тақырыптық бақылау

Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:Көрнекілік әдістері,Прақтикалық әдістері

Оқушылардыңтәрбиелікдеңгейініңәдістерінежатпайтындар:Кинотеатрғабару

Оқушылардың тәртібін,мінез-құлқын бағалау және көтермелеу: Мадақтау

Оқушылардыңэкономикалықтәрбиелілігініңкөрсеткішіболыптабылады:ҚР-дағыэкономикалықсаясат,негізгіэкономикалықұғымдарменжетекшіидеялартуралыбілімі

Оқушыларменоқытушылардыңжаңабілімдімеңгеруіүшінқолданылатынматериалдықжәнеидеялықобьектілері:Оқытуқұралдары

Оқушының білімін бақылау түрі: Ағымдық бақылау

Оқушыныңбілімінөздігіненмеңгеругебағытталғанпроцесс:Өзіндікбілімалу

Оқушының дүниетанымы ,мінезі және өмірлік өзін-өзі анықтауы қалыптасу кезеңі: Жоғарғы мектеп жасы

Оқушыныңөзінбелсендіруініңжолдары:Әрқашанағымдағыпроцескеталаптанып, жігерленемақсатқоюарқылыоқу

Оқушының тәрбиесіндегі іс-әрекеттің орны:Негізгі роль

Оқыту – бұл : мұғалім мен оқушының өзара бірлескен іс-әрекеті

Оқыту – бұл: Оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі

Оқыту – бұл:Танымдық мақсатына жетудегі педагогтар мен білім алушылардың әрекеттесу үдерісі

Оқыту заңдылықтарының әлеуметтік компоненті-бұл:Тұлға дамуының, оқу-тәрбие үдерісін басқарудың , ыннталандырудың ішкі және сыртқы қызметінің біртұтастығы

Оқыту заңдылықтарының кибернетикалық компоненті-бұл:Оқу-тәрбие үдерісіндегі ақпараттың қабылдануы, меңгерілген мәліметтерге басшылық жасау

Оқытуауызшаәдістері:әңгіме, түсіндіру, әңгімелеу, оқулықпенжұмыс