Формы отчетности по практике
Методически портфель (см. Приложение 1)
Индивидуальный план практики (см. Приложение 4)
Перспективный план работы (см. Приложение 6).
Календарный план работы.
5. Конспекты зачетных видов деятельности (+ аттестационный лист)
Характеристика на практиканта, заверенная руководителем ДОУ (подпись, печать), в которой отмечается место, сроки прохождения практики, дается краткий анализ педагогической деятельности практиканта и ее оценка.
Отчет по практике с датой и подписью студента-практиканта (Приложение 11).
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
К допуску каждый студент готовит методический портфель, который содержит:
- оформленную медицинскую книжку;
- картотеку проблемных ситуаций (не менее 10 ситуаций), подвижных игр, дидактических игр (не менее 10 игр каждого вида);
- план-проспект прогулки с детьми (не менее 3 вариантов);
- сценарий развлечения для дошкольников (возможно 1 сценарий на двоих);
- методический и дидактический материал: альбомы загадок, пословиц и примет; тексты детских стихотворений и песен; паспорта растений и животных экологических пространств детского сада.
Приложение 2
Примерные вопросы к беседе с заведующей или старшим воспитателем детского сада
1. Общие сведения о дошкольном образовательном учреждении:
- № ДОУ, район, приоритетное направление, Ф.И.О. заведующей, старшего воспитателя, адрес детского сада, телефон;
- Количество детей, посещающих детский сад, количество групп, какие это возрастные группы (перечисление), группы бюджетные и внебюджетные;
- По каким образовательным и парциальным программам работает ДОО? Почему? Какие дополнительные услуги представляет сад родителям и детям?
- Кто они – потребители образовательных услуг? Краткая характеристика родителей детей, посещающих детский сад.
- Есть ли у детского сада девиз, постулат, которым руководствуются сотрудники в процессе воспитания и развития детей дошкольного возраста?
2. Педагоги и специалисты детского сада:
- Какое образование имеют руководитель, воспитатели, какие квалификационные категории? Какие специалисты работают в детском саду, какие решают профессиональные задачи и где? Где и как повышают профессиональную квалификацию педагоги и специалисты?
- Как осуществляется сотрудничество специалистов и педагогов, специалистов и родителей? Существуют ли трудности? Какие? Возможные пути решения.
- Какие традиции существуют у детского сада, его сотрудников?
3. Связь детского сада с другими заинтересованными организациями:
- Городской и районный комитет по образованию, районный и городской методические кабинеты, центры, высшие и средние профессионально-педагогические учреждения, учреждения культуры, школы, поликлиника;
- Является ли сад опытно-экспериментальной площадкой? Какие исследовательские задачи решает?
4. Историко-биографическая справка детского сада:
- С какого года функционирует сад (день рождения ДОО)?
- Какие изменения претерпел за последние 5-10 лет?
5. Достижения детского сада:
- Лауреатом каких конкурсов и научно-исследовательских проектов является ДОО и его сотрудники? Есть ли награды у детского сада, какие?
- Отзывы родителей о дошкольном образовательном учреждении, связь с выпускниками детского сада.
6. Любая другая информация по усмотрению руководителя ДОУ.
Приложение 3
Особенности педагогического процесса ______группы детского сада в течение одного дня
| время | виды взаимодействия педагога с детьми | количество детей, участвующих во взаимодействии | Взрослые участники педагогического процесса |
| 9.00-9.15 | Подготовка к физкультурному занятию (переодевание) | вся группа | воспитатель, помощник воспитателя |
| 9.15-10.15 | Физкультурные занятия, компьютерные игры, аппликация, конструирование | 4 подгруппы | воспитатель, восп./спец. ФИЗО, восп./спец. ИЗО, музыкальный руководитель |
По результатам заполнения таблицы студенту необходимо сделать выводы, связанные с организацией и своеобразием педагогического процесса в конкретной группе детского сада. Выводы являются основанием для проектирования собственной профессионально-педагогической деятельности в период практики.
Приложение 4
Индивидуальный план практики (образец)
| Виды деятельности | Сроки | Отметка о выполнении |
| Наблюдение за детьми и педагогом Составление перспективного плана воспитательно-образовательной работы на период практики. Обсуждение и утверждение плана воспитательно-образовательной работы Проведение промежуточной аттестации Проведение зачетного занятия Проведение зачетного вида совместной деятельности Проведение зачетной формы работы c родителями Участие в оборудовании развивающей среды в группе (в ДОО) Итоговое совещание в ДОО Заключительная конференция по практике Сдача отчетной документации |
Приложение 5
Задание 1
Цель: Выявить игровые интересы и предпочтения детей конкретной возрастной группы.
Примерные вопросы к наблюдению:
- В какие игры играют дети в течение дня?
- Какое время использовано детьми для игры?
- Каково разнообразие игр?
- Какие игры возникали по инициативе детей? Каковы их тематика и содержание?
- Какие условия созданы для игр в данной возрастной группе (рациональность подбора игрового оборудования и его размещения)?
Самостоятельно подготовьте беседу с детьми (5-7 вопросов), позволяющую определить детские игровые интересы и предпочтения.
Задание 2
Цель: Осуществить анализ сюжетно-ролевой игры детей конкретной возрастной группы и обозначить направления оптимизации игровой деятельности дошкольников для педагогов детского сада. Для достижения обозначенной цели необходимо осуществить фотозапись сюжетно-ролевой игры детей в конкретной возрастной группе по следующему плану:
1. Начало игры:
- Какая деятельность детей предшествовала игре (труд, развлечения, бытовая деятельность)?
- Что послужило поводом к началу игры?
- Кто был инициатором игры, как были привлечены к игре остальные участники, был ли сговор на игру, его содержание, характер взаимоотношений детей во время сговора?
- Количество детей, начавших игру, распределение ролей между ними.
- Подготовка обстановки для игры (создает новую, использует имеющуюся). Дайте краткое описание.
- Как осуществляется подбор игрушек?
- Роль педагога в подготовке к игре. Какими приемами пользовался педагог?
2. Ход игры:
- описать развитие сюжета: как развивались изображаемые в игре события, по чьей инициативе.
- содержание игровых, реальных действий и характер отношений.
- эмоциональное состояние играющих детей (затруднения, конфликты, пути их преодоления)
- проявление детьми творчества в игре.
- охарактеризовать роль педагога в ходе игры, приемы руководства, использованные им.
3. Конец игры:
- имела ли игра свое завершение или была прервана?
- к какой деятельности перешли дети после игры?
- продолжительность игры
- оценка педагогом деятельности детей.
В заключении дать подробный анализ развития игровой деятельности детей и подготовить рекомендации для педагогов группы ДОУ, включающие информацию:
- об игровых интересах и предпочтениях детей группы;
- о возможных приемах обогащения и развития игровых интересов детей;
- о возможных педагогических условия, содействующих самостоятельной игровой деятельности детей.
Приложение 6
Содержание деятельности студентов на практике в последующие дни связано с самостоятельным проектированием и организацией фрагментов педагогического процесса возрастной группы детского сада.
Перспективный план и содержание работы с детьми в течение дня разрабатывается студентами САМОСТОЯТЕЛЬНО с учетом предлагаемых в ДОО требований. Ежедневный график работы студентов согласовывается с групповым руководителем практики. В период практики студентов ежедневно заполняют дневник-план (вариант дневника-плана представлен ниже), ориентируясь на пакет приложений. Оформляют конспекты проведения различных форм взаимодействия с ребенком, группой детей (как отдельное приложение)
Планировать содержание своей деятельности студенту (студентам) рекомендуется в дневник-план по следующей схеме:
| День (часы работы) | Планирование | Самоанализ педагогической деятельности | Анализ педагогической деятельности | ||
| Воспитательно-образовательная деятельность на занятиях | Воспитательно-образовательная деятельность в повседневной жизни | Научно-исследо- вательская работа | |||
Планируется и реализуется каждый день (в графах воспитательно-образовательная деятельность):
· Утренний прием детей.
· Утренняя гимнастика.
· Общение с ребенком, содержанием которого выступает его настроение, его самочувствие, интересы и переживания.
· Ознакомление с произведениями искусства (детская литература, изобразительное искусство, музыкальное искусство).
· Создание проблемных ситуаций и совместное их решение.
· Опыты, наблюдение и труд в уголке природы.
· Взаимодействие в сюжетных играх (приложение7).
· Взаимодействие в дидактических играх (приложение 8).
· Организация подвижных игр (приложение 8).
· Организация режимных моментов (приложение 9)
· Обогащение и закрепление знаний детей, развитие их интересов с целью реализации образовательных задач (подготовка к занятиям, занятия, индивидуальная работа).
· «Моменты радости» (приложение10).
· Студенты ежедневно участвуют в прогулке детей, помогая воспитателям, один раз в неделю прогулка планируется и проводится студентами целиком самостоятельно (приложение9 ).
За время педагогической практики каждым студентом планируются и проводятся подгрупповые занятия по разным направлениям развития дошкольника: физическое развитие, экологическое развитие, математическое развитие, художественное развитие, речевое развитие.
Студент имеет возможность осуществить выбор содержания занятий в соответствии с возможностями и потребностями дошкольного учреждения и своими личными интересами в определенной области развития дошкольника. Виды и тематика занятий согласовываются с воспитателем группы и руководителем практики.
Графа «Научно-исследовательская работа» оформляется студентом в соответствии с индивидуальным планом подготовки выпускной квалификационной работы.
В графе «Самоанализ педагогической деятельности» студент анализирует эффективность решения запланированных профессионально-педагогических задач.
Графу «Анализ педагогической деятельности» заполняет воспитатель, работающий на данной возрастной группе, на основании наблюдения и анализа педагогической деятельности студента. Данная графа может быть дополнена мнением старшего воспитателя, наблюдающего за работой студента и анализирующего ее, групповым руководителем во время посещения студентов.
Приложение 7