Количество изолированных учащихся

КИ = -------------------------------------------------------- х 100%

Общее количество выборов

КИ считается высоким, начиная с 15%.

Данные социометрии могут быть использованы для определения мик­рогрупп в классном коллективе. Для этого на основании матрицы № 1 со­ставляется матрица № 2, которая показывает микроклимат группы.

Образец составления матрицы №2

№

Кто выбирает

Кого выбирают

…

n

Алешко

+

+

+

Андрачук

+

Бережков

+

+

+

Атрошенко

+

Юницкий

+

+

Бельская

+

+

+

Гладышева

+

Сикорская

+

Харковец

+

+

N

Техника составления матрицы № 2:

1.Заготовить сетку аналогично матрице № 1.

2.Выделить в матрице № 1 любого школьника, имеющего взаимный выбор с кем-либо из учеников.

3.Вписать, сохранив номер из 1-й матрицы, его фамилию в первую строчку и в первую колонку поставить сохранившийся номер.

4. Во вторую строчку вписать фамилию ученика, оказавшегося во вза­имном выборе. Фамилию вписать под тем номером, под которым он зна­чится в матрице № 1. Этот же номер проставляют во второй колонке.

5.В клетках пересечения этих двух номеров поставить знак взаимного выбора.

6.В последующих строчках и колонках вписываются фамилии и номера всех учеников, которые находятся во взаимном выборе с двумя пред­шествующими.

7.После тою, как исчерпан круг учащихся, которые находятся во взаим­ном выборе, все значки, проставленные в матрице, обводятся жирной линией. Учащиеся, оказавшиеся в пределах этой линии, составляют одну микрогруппу.

8.Аналогичная работа проделывается с оставшимися учащимися. В классе может быть несколько микрогрупп. Учащиеся, не имеющие вза­имных выборов, записываются в конце матрицы.

Данная матрица позволяет определить количество микрогрупп в клас­се (они на матрице обведены), сопоставить официальные и неофициаль­ные микрогруппы. После этого необходимо дать характеристику неофи­циальных микрогрупп: их половой состав, причину объединения детей в микрогруппу, кто является лидером в ней, на чем основано лидерство, каков характер отношений в данной микрогруппе с другими и т. д.

№ п/п

Кто выбирает

Кого выбирают

\

Всего выборов

Из них взаимных

Выводы:____________________________________________________________________________________________

Методика определения уровня воспитанности ученика (Л. М. Фридман)

Уровень воспитанности ученика может быть оценен по следующим показателям:

Поведение в семье:проявляет ребенок или не проявляет интерес к делам семьи, к ее проблемам; переживает ли совместно с другими чле­нами семьи ее радости и невзгоды; учится ли полному самообслужива­нию; охотно ли выполняет задания старших; проявляет ли заботу о млад­ших и старших, нуждающихся в помощи; вежлив ли в общении со всеми членами семьи; правильно ли реагирует на замечания и старается ли ис­править допущенные ошибки.

Поведение в классе:внимательность на уроках, старательность в выполнении заданий учителей; трудолюбие; разумное отношение к успехам и неудачам в учении; проявление чувства ответственности за свою работу, аккуратность в выполнении заданий; бережное отношение к класс­ному и школьному имуществу; правильное поведение на переменах.

Отношение ко взрослым:вежливость, послушание, выполнение пра­вил этикета.

Отношения со сверстниками:наличие друзей; активное участие в совместной деятельности и играх; стремление поделиться своими ра­достями и огорчениями с товарищами; готовность бескорыстно помогать товарищам; стремление не подвести своих товарищей, класс.

Поведение на улице и в общественных местах:соблюдение пра­вил дорожного движения; сохранение природы; соблюдение чистоты и порядка в общественных местах, в транспорте, на улице.

Отношение к самому себе:опрятность и бережное отношение к одеж­де и обуви; соблюдение личной гигиены, выполнение режима дня и утрен­ней зарядки; самокритичность в оценке своего поведения и отдельных по­ступков, правдивость, честность.

Данные показатели конкретизируются для каждой ступени обучения При их изучении можно обратиться к родителям с просьбой ответить на следующие вопросы:

o Какие положительные качества, по вашему мнению, характерны для вашего сына (дочери)?

o Какие отрицательные черты свойственны вашему сыну (дочери)?

o Какие важнейшие качества вы стараетесь воспитать у вашего ре­бенка?

o Имеет ли ваш ребенок постоянную обязанность по дому и как он ее выполняет?

o Как ваш сын (дочь) относится к другим членам семьи, оказывает ли он им нужную помощь, проявляет ли сочувствие, предлагает ли защиту?

o Принимает ли ваш сын (дочь) активное участие в семейных празд­никах, какую инициативу он проявляет при этом?

Кроме этого, каждый ученик составляет самохарактеристику по фор­ме, разработанной для разных классов (простейшая — для младших, а достаточно подробная и сложная — для старших).

Результаты анкетирования родителей и самохарактеристик учеников анализируются, дополняются результатами наблюдения, беседы с класс­ным руководителем и делаются выводы.

Умелое обсуждение результатов изучения со школьниками может ока­зать позитивное воспитывающее воздействие.

Обработка результатов и выводы: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________