Педагогическая технология, её структура. Современные педагогические технологии

Идея технологизации педагогической деятельности всё глубже проникает как в педагогическую науку, так и в практику системы образования.

В педагогике существует множество определений понятия «педагогическая технология». Наиболее полным является определение, данное академиком Б.Т.Лихачёвым: «Педагогические технологии – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-мето­дический инструментарий педагогического процесса. Организационная структура, определяющую творческое взаимодействие учителя и ученика с исполь­зованием разнообразных подходов, средств и мето­дов»

Одно из наиболее полно отражающих сущность педагогической технологии определение М.В. Кларина:

«педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей».

Любая педагогическая технология должна удовлетворять определённым требованиям( критериям технологичности), к которым относятся:

- системность (логика процесса, целостность, взаимосвязь всех частей);

-управляемость ( целеполагание, планирование, проектирование процесса, поэтапная диагностика, возможности варьирования средствами и методами для корректировки результата);

-воспризводимость ( возможность воспроизведения любым педагогом);

- эффективность ( гарантированность достижения планируемого результата).

(по Селевко Г.К.)

В соответствии с данными критериями технологичности в структуру педагогической технологии входят:

- теоретическое обоснование ( целеполагание, концепция, адекватная целям конкретной технологии, гипотезе её осуществления, планируемый результат);

- процессуальная часть (технологический процесс), которая может быть представлена как технологическая карта ( описание процесса в виде пошаговой последовательности действий с указанием промежуточных результатов в каждом звене технологической цепочки, используемых средств, критериев и способов диагностики, вариантов коррекции).

Классификация классических технологий очень разветвлена. Наиболее известными на современном этапе образовательными технологиями являются:

- технология проблемного обучения;

- технология концентрированного обучения;

- технология модульного обучения;

- технология развивающего обучения;

- технология дифференцированного обучения;

- технология активного комплексного обучения;

- технология игрового обучения;

-технология программированного обучения и др.

Сравнительная таблица технологий
Название Т	Цель	Сущность	Механизм реализации
Технология проблемного обучения	Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся	Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, решая которые, обучающиеся активно осваивают знание и опыт познавательной деятельности	Поисковые методы; постановка и решение познавательных задач
Технология концентрированного обучения	Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса	Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки	Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности обучающихся
Технология модульного обучения	Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню ее базовой подготовки	Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой	Проблемный подход, индивидуальный темп обучения
Технология развивающего обучения	Развитие личности и ее способностей	Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию	Вовлечение обучающихся в различные виды деятельности
Технология дифференцирован­ного обучения	Создание опти­мальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей	Усвоение программ­ного материала на различных уровнях, но не ниже государствен­ного образовательного стандарта	Методы индивидуального обучения
Технология активного (комплексного) обучения	Организация активности обучающихся	Моделирование предмет­ного и социального содер­жания будущей профессио­нальной деятельности	Методы активного обучения
Технология игрового обучения	Обеспечение личностно - деятельностного характера усвоения ЗУНов	Самостоятельная позна­вательная деятельность, направленная на поиск, обработку и освоение информации, обеспечи­вающей успех в игре	Игровые ситуации, решение ситуатив­ных задач
Технология программиро­ванного обучения	Учет индивидуальных особенностей личности обучающихся	Управляемое, пошаговое освоение программиро­ванного учебного мате­риала с помощью обуча­ющих устройств (линей­ное, разветвленное, адаптивное)	Репродуктивные и алгоритмические методы
Технология "Диалог культур"	Формирование диалогического мышления за счет насыщения его фактами из различ­ных культур и цивилизаций	Построение обучения на основе стабильного учебника и на сквозном диалоге двух основных сфер учебного процесса (речь, культура)	Объяснительно-иллюстративные и проблемные методы
Технология программированного обучения	Формирование умений в работе с компьютерными программами	Построение обучения на основе НИТ и возможностей различных сетей	Операционные, алгоритмические и проблемные методы
Технология саморазвития	Воспитание само­стоятельности, соединение виртуального и реального миров	Построение развивающей культурной среды с активным участием в этом процессе самих обучающихся	Игровые и проблемные методы
Технология личностно-ориентированного обучения	Развитие индивидуальных способностей на пути социального и профессионального самоопределения обучающихся	Нормативно-сообразная деятельность в сочета­нии с эмоционально-значимой, престижной для обучающихся позна­вательной, продуктивной деятельностью	Самообразование и саморазвитие

Вывод: владение учителем современными педагогическими технологиями позволит сделать образовательный процесс более управляемым и достичь наиболее высоких результатов обучения и воспитания .