ТЕМА 4. Педагогические основы развития речи дошкольников.

Лекция (2 часа)

Экспресс-опрос

-перечислите виды речевой деятельности, дайте определение одному из них

- назовите ступени речевых действий

- перечислите факторы развития речи

Речь как важнейший фактор становления личности ребенка. Цель и задачи педаго­гической деятельности по развитию речи детей в детском саду.

Методы и приемы работы по развитию речи детей в детском саду. Классификация методов. Средства осуществления программы речевого развития, их характеристика. Принципы моделирования и оптимизации пе­дагогического процесса по развитию речи в детском саду.

Вопросы к практическим занятиям (6 часов):

Современ­ные дошкольные образовательные программы о развитии речи дошкольников. Сравнительный анализ работы по развитию речи в различных программах: «Детство», «Развитие», «Радуга» и др.

План практических занятий 4, 5:

Экспресс-опрос

- назовите задачи развития речи дошкольников

- дайте характеристику одному методическому принципу развития речи дошкольников

- что такое метод развития речи?

Экспресс-опрос

- перечислите известные вам приемы развития речи дошкольников, дайте характреистику одному из них

- перечислите методические принципы развития речи дошкольников

- назовите цель развития речи дошкольников

1. Задачи развития речи детей в детском саду.

2. Научные основы программы развития речи в детском саду.

3. Характеристика и сопоставительный анализ мате­риала по развитию речи детей в каждой возрастной группе:

а) задачи речевого развития с учетом физиологических и психологических особенностей детей данного возраста;

б) перечень основных знаний общественно-бытового характера;

в) словарь для обозначения признаков: цвета, величи­ны, формы, пространства, времени, количества, социальных явлений;

г) степень овладения звуковой культурой речи (речевое дыхание, речевой слух, фонематический слух, правильное звуко-, словопроизношение, непроизвольная и произвольная выразительность речи);

д) задачи по овладению грамматическим строем речи;

е) перечень умений и знаний в области художественной литературы.

Задания к семинару:ознакомиться с современными программами ДОУ: проанализировать разделы по развитию речи детей.

Методические указания

Отвечая на первый вопрос, укажите, какое значение имеет ра­бота по развитию речи дошкольников в детском саду. Перечисли­те ее основные задачи, подробно раскройте содержание и дайте научное обоснование каждой из них.

При освещении данной темы необходимо проанализировать как, в какой мере решаются задачи по речевому развитию ребенка, сформулированные в методике, в каких разделах программы прослеживается работа по развитию речи, каким образом она структурирована в программе, подробно охаракте­ризовать каждое средство осуществления программ развития ре­чи детей и показать, каким образом сочетаются эти средства в раз­личных программах воспитания и обучения в детском саду ("Раз­витие", "Радуга", "Детство", типовая). Указать общие и отличительные черты комплексных программ, достоинства и недостатки каждой программы, сделать обоснованный выбор.

Рекомендуемая литература:

1. «Детство»: Программа развития и воспитания детей в детском саду/Под ред. Т.И.Бабаевой. СПб, 1995.

2. «Истоки»: Базисная программа развития ребенка-дошкольника: Концепция. Москва, 1995.

3. Программа «Из детства в отрочество»

4. Программа «Развитие» /Сост. Л.А.Венгер. М., 1994.

5. Программа воспитания и обучения в детском саду /под ред. М. А. Васильевой. М., 1985.

6. Радуга: Программа и руководство для воспитателей ... М., 1993.

План практического занятия 6.

Экспресс-опрос

- назовите современные программы ДОУ

- дайте характеристику любой программе ДОУ (разделу по развитию речи)

- дайте критическую оценку любой программе ДОУ

1. Общие понятия о методах и приемах развития речи детей.

2. Характеристика наглядных методов.

3. Характеристика словесных методов.

4. Характеристика практических методов.

Задания к семинару:подготовить сообщение по одному из вопросов плана.

Методические указания:

Следует помнить, что существует несколько классификаций методов обучения. Рассмотрите, например, классификацию методов, предложенную Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. в учебнике «Дошкольная педагогика».

Покажите необходимость использования наглядных, словесных и практических методов в развитии речи детей. Рассмотрите зависимость выбора методов от конкретных задач и содержания развития детей и от особенностей возраста.

Рассмотрите виды наглядности, покажите, каким образом решаются различные речевые и познавательные задачи при использовании наглядности.

Помните, что словесные методы наиболее эффективны во взаимосвязи с наглядными и практическими. Укажите требования к словесным методам.

Познакомьтесь со вступительной статьей Л.А.Венгера к книге «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». Рассмотрите игровые методы применительно к содержанию методики развития речи детей.

Рекомендуемая литература:

1. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М., 1981.

2. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И.Логиновой. Ч.2., М., 1988.

3. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста/ Сост. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко. М., 1989.

ТЕМА 5. Теории и технологии воспитания у детей звуковой культуры ре­чи.

Лекция (4 часа)

Экспресс-опрос

-что такое наглядные методы развития речи?

- укажите требования к словесным методам

- назовите виды наглядности

Экспресс-опрос

- перечислите игровые методы развития речи

- что такое практические методы развития речи?

- перечислите словесные методы развития речи, дайте характеристику одному из них

Понятие звуковой культуры речи. Особенности усвоения детьми до­школьного возраста звукопроизношения, словопроизношения, общерече­вых навыков и выразительности речи.

Задачи работы по воспитанию звуковой культуры речи. Комплексный подход к решению задач по воспитанию звуковой культуры речи. Содержание, структура и методика занятий по формированию звукопроизношения в разных возрастных группах. Индиви­дуальная работа с детьми по воспитанию звуковой культуры речи.

Вопросы к практическим занятиям (6 часов):

Игры и упражнения со звуками. Упражнения на развитие дыхания, речевого слуха, артикуляционного аппарата. Анализ разработанных студентами конспектов занятий по обучению звукопроизношению.

План практического занятия 7, 8, 9:

Экспресс-опрос

- что такое звуковая культура речи?

- перечислите задачи работы по воспитанию звуковой культуры речи

- назовите разделы звуковой культуры речи

Экспресс-опрос

- что такое дикция?

- какое значение для развития речи ребенка имеет воспитание звуковой культуры речи?

- назовите этапы обучения правильному звукопроизношению

Экспресс-опрос

- дайте характеристику структуре занятия по выработке четкого произношения звука

- что такое выразительность речи?

- какие игровые приемы используются на занятиях по развитию звуковой культуры речи?

1. Понятие «звуковая культура речи». Значение звуко­вой культуры речи для речевого общения и личностного раз­вития дошкольника.

2. Значение и методика работы по формированию и совершенст­вованию артикуляционного аппарата детей в разных возрас­тных группах:

а) работа по формированию и совершенствованию ре­чевого дыхания, физиологический аспект в организации дан­ной работы;

б) работа по совершенствованию речевого слуха;

в) работа по формированию слухового внимания;

г) работа по формированию и совершенствованию фо­нематического слуха;

д) работа над интонационной выразительностью дет­ской речи.

3. Проявление основных дидактических принципов в организации занятий по звуковой культуре речи. Комплекс­ный подход в формировании звуковой культуры речи.

4. Работа с родителями по распространению педагоги­ческих знаний о формировании звуковой культуры речи у дошкольников.

5. Диагностика уровня звуковой культуры дошкольни­ка.

Задания к семинарам:

1) Вспомнить особенности освоения детьми звукового строя речи.

2) Подготовить сообщение по одному из пунктов плана.

3) Подобрать комплекс игр и игровых упражнений по воспитанию звуковой культуры у детей (по возрастным группам).

Методические указания

Раскройте последовательность работы по формированию правильного звукопроизношения (развитие речево­го слуха и подвижности речедвигательного аппарата детей; работа над речевым дыханием, темпом, ритмом, силой голоса; становление и за­крепление звуков). Уточните, с каких звуков следует начинать работу с детьми, на что опирается последовательность работы над звуками, установленная Фомичевой М.Ф., Максаковым A.M.

Важно охарактеризовать систему рабо­ты по формированию правильного произношения с учетом возрас­та детей. Особое внимание следует обратить на то, как происходит усложнение заданий от группы к группе. Отметьте роль занятий в воспитании звуковой культуры речи, опишите их структуру и пока­жите, какой должна быть зависимость материала от возраста детей. Затем перечислите основные приемы воспитания звуковой культу­ры речи. Установите, какие игры используются в решении задач воспитания произносительной стороны речи, речевого слуха, фоне­матического восприятия, как реализуются эти задачи в различных видах деятельности детей и в индивидуальной работе.

Назовите принципы обследова­ния речи детей. Покажите, как они реализуются при обследовании состояния звукопроизношения. Расскажите, как в целом исследу­ется произношение звуков речи у ребенка: какой материал подби­рается для обследования, в какой последовательности проводит­ся обследование, каково содержание и методика составления ре­чевой характеристики. Уточните, почему составление речевой ха­рактеристики на каждого ребенка является начальным моментом работы по формированию правильного произношения

Рекомендуемая литература:

1. Генинг М. Г., Герман Н. А. Воспитание у дошкольника правильной речи. Чебоксары, 1976 г.

2. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М., 1988.

3. Максаков А.И., Туманова Г.А. Учите играя (игры и уп­ражнения со звучащими словами). М., 1983.

4. Максаков А.И., Фомичева М.Ф. Звуковая культура речи // Разви­тие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина М 1984.

5. Обучение дошкольников грамоте: Спецкурс / Л. Е. Жу-рова, И. С. Варенцова, И. В. Дурова и др. М., 1994.

6. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. — М., 1994.

7. Фомичева М.ф. Воспитание у детей правильного произношения.М.,1989.

8. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1988.