Тема 32. Мова як основа розвитку дитини

План

1. Формування мовного апарату дитини

2. Вимоги до мовлення дитини

3. Відхилення у мові дитини, їх класифікація

Тема 33. Антропологічний компонент традицій народу

План

1. Поняття про традиції, шляхи формування традицій

2. Антропологічні підходи до вивчення ролі традицій у вихованні людини

3. Характеристика антропологічного компоненту у традиціях

Тема 34. Звичаї і побут українського народу як об’єкт вивчення антропології

План

1. Поняття про звичаї народу

2. Характеристика побуту народу, особливості його формування

3. Методики і результати вивчення побуту народу

3.Структура навчальної дисципліни

Назви змістових модулів і тем

Кількість годин

денна форма

Заочна форма

усього

у тому числі

усього

у тому числі

л

п

лаб

інд

с.р.

л

п

лаб

інд

с.р.

Змістовий модуль 1. Педагогічна антропологія як галузь педагогічних знань

Тема 1. Історія антропологічних знань

Тема 2. Програма і методика антропологічних досліджень

Тема 3. Еволюція педагогічної антропології

Тема 4. Місце педагогічної антропології в системі педагогічних знань

Тема 5. Закономірності в педагогічній антропології

Тема 6. Джерела педагогічної антропології

Тема 7. Антична педагогічна антропологія

Тема 8. Антропологічні ідеї в діяльності Ф. Вовка

Тема 9. Система антропологічних поглядів К.Ушинського

Тема 10. Праця «Людина як предмет виховання» К. Ушинського - важливе джерело антропологічних знань

Тема 11. Антропологічні погляди А.С. Макаренка і В.О. Сухомлинського

Тема 12. Антропологічні товариства - осередки вивчення антропології

Тема 13Антропологічні підходи до аналізу мутацій у розвитку

Тема 14. Фактори розвитку людини та їх поєднання

Тема15.Глобальні і особисті прояви у поведінці людини

Тема 16. Роль знакових систем у вихованні

Тема 17. Закономірність загального в індивіді і соціумі

Модульна контрольна робота

Разом за змістовим модулем 1

Змістовий модуль 2 Людина як предмет педагогічної антропології

Тема 18. Дослідження морфології тіла людини

Тема 19. Методики вивчення дитини у антропології

Тема 20 Ціннісний підхід у вихованні людини

Тема 21. Поняття раса у антропологічному вимірі

Тема 22. Методика вивчення антропоморфологічних показників людини

Тема 23. Культура як антропологічний феномен

Тема 24.Розумові сили людини

Тема 25.Научіння як процес привласнення культури

Тема 26. Гра у антропологічному вимірі

Тема 27. Внутрішні спонукання становлення і розвитку людини

Тема 28.Антропологічний склад українського народу

Тема 29. Виховання людини та педагогічні закони

Тема 30. Навчання і виховання через безпосереднє середовище

Тема 31. Інші європейські підходи до розгляду антропології

Тема 32. Побут людини в світі

Тема 33. Мова як основа розвитку дитини

Тема 34. Антропологічний компонент традицій народу

Тема 35. Звичаї і побут українського народу як об’єкт вивчення антропології

Модульна контрольна робота

Разом за змістовим модулем 2

Усього годин

* ІНДЗ – для змістового модуля, або в цілому для навчальної дисципліни за рішенням кафедри (викладача).

4. Теми семінарських занять

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
	Еволюція педагогічної антропології
	Місце педагогічної антропології в системі педагогічних знань
	Система антропологічних поглядів К.Ушинського
	Праця «Людина як предмет виховання» К. Ушинського - важливе джерело антропологічних знань
	Антропологічні погляди А.С. Макаренка і В.О. Сухомлинського
	Закономірність загального в індивіді і соціумі
	Ціннісний підхід у вихованні дитини
	Розумові сили людини
	Гра у антропологічному вимірі
	Научіння як процес привласнення культури
	Внутрішні спонукання становлення і розвитку людини
	Мова як основа розвитку дитини
	Антропологічний компонент традицій народу
	Звичаї і побут народу як об’єкт вивчення антропології

7. Самостійна робота

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
	Джерела педагогічної антропології
	Антична педагогічна антропологія
	Роль знакових систем у вихованні
	Виховання людини та педагогічні закони
	Навчання і виховання через безпосереднє середовище
	Інші європейські підходи до розгляду антропології
	Разом

8. Індивідуальні завдання

-

Методи навчання

Методи організації діяльності: Лекції, розповіді, аналіз наукових джерел, робота з книгою, тестування, бесіди.

Методи стимулювання інтересу:дискусії, пізнавальні ігри.

Методи контролю

Усного контролю: опитування індивідуальне, фронтальне, ущільнене

Письмового контролю: самостійна робота, модульна контрольна, тести.

11. Розподіл балів, які отримують студенти

Поточне тестування та самостійна робота Змістовий модуль №1

Т1

Т2

Т3

Т4

Т5

Т6

Т7

Т8

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

МК

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

4,5

Т1, Т2 ... Т9 – теми змістових модулів.

Поточне тестування та самостійна робота

Залік

Сума

Змістовий модуль № 2

Т18

Т19

Т20

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т

Т28

Т

Т

Т

Т

Т

Т

МК

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

4,5

Шкала оцінювання: національна та ЄКТС

Сума балів за всі види навчальної діяльності	Оцінка ЄКТС	Оцінка за національною шкалою
для екзамену, курсового проекту (роботи), практики	для заліку
90 – 100	А	відмінно	зараховано
82-89	В	добре
75-81	С
69-74	D	задовільно
50-68	Е
35-49	FX	незадовільно з можливістю повторного складання	не зараховано з можливістю повторного складання
0-34	F	незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни	не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

Методичне забезпечення

1. Ковальчук І.В. Програма курсу «Педагогічна антропологія

2. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. – М., 2002. – 208с.

3. Сегеда С. Антропологія. – К., 2001.

4. Максакова В.И. Педагогическая антропология. – М,2001. – 208с.

5. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Избр.произведения в 6-ти томах. – М., 2000.

6. Сегеда С.П. Раси людини // Людина та її розвиток. – К., 1995.

13. Рекомендована література

Базова

1. Бим-Бад Б.М. Педагогическаяантропология. – М., 2002. – 208с.

2. Коджаспирова Г.М. Педагогическаяантропология - М., 2005. – 287с.

3. Сегеда С. Антропологія. – К., 2001.

4. Максакова В.И. Педагогическаяантропология. – М,2001. – 208с.

5. Ушинский К.Д. Человеккак предмет воспитания. Опытпедагогическойантропологии. Избр.произведения в 6-ти томах. – М., 2000.

6. Сегеда С.П. Раси людини // Людина та її розвиток. – К., 1995.

7. Алексеев В.П. Остеометрия: Методика антропологическихисследований. – М., 1966.

8. Бунак В.В. Антропометрия: Практический курс. – М., 1941.

9. Куликов В.П. Педагогическаяантропология. – Свердловск, 1988.

10. Леви-Стросс К. Структурнаяантропология. – М.,1983.

11. Зиневич Г.П. Человекизучаетчеловека. – К., 1988.

12. Ушинский К.Д. Человеккак предмет воспитания. Опытпедагогическойантропологии (Извлечения) – Максакова В.И. Педагогическаяантропология. – М., 2001.

13. Салов Ю.И., Тюнников Ю.С. Психолого-педагогическаяантропология. – М., 2003.

14. Ярская-Смирнова Г.Р., Романов П.В. Социальная антропология. – Ростов-на-Дону, 2004.

15. Ананьев Б.Г. Человеккак предмет познания. – СПб, 2002.

16. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. – М., 1987.

17. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. – Екатеринбург, 2000.

18. Ананьев Б.Г. Человеккак предмет познания. – СПб, 2002.

19. Блонский А.С. Педология. – М., 2000.

Допоміжна:

1. Ананьев Б.Г. Взаимодействие медицины, педагогических и технических наук в системе человековедения // Избранные психологические труды. – М., 1982.

2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1996.

3. Бим-Бад Б.М. О перспективах возрождения педагогической антропологии // Советская педагогика. – 1988. - № 11.

4. Бирич А.И. Роль культуры и искусства в становлении и развитии универсальных сил человека // Человек в зеркале культуры и образования. – М., 1989.

5. Емельянов Ю.Н. Введение в культурную антропологию: Учебное пособие. – СПб., 1992.

6. Корчак Я. Избранные педагогические произведения. – М., 1979.

7. Сегеда С. Антропологічнаспадщина Ф. Вовка в світлісучаснихнауковихданих // Федір Вовк. Антропологічніособливостіукраїнського народу. – К., 1994.

8. Суворов А.В. Обучение и воспитание слепоглухонемых детей // Советская педагогика. – 1990. - № 3.

9. Субботский Е.В. Детство в условиях различных культур // Вопросы психологии. – 1979. – №6.

10. Человек: мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. Древний мир – эпоха просвещения. – М., 1991.

14. Інформаційні ресурси

1. http://e-cat.scilib.chnu/cgi/irbis64r_opak71/cgiirbis_64

2. http://psi-help.com/vdpovd-na-ekzamenaczjn-pitannya-pedagogki-ta-psixolog

3. http://www.philosophy.ua/lib/8gaydenko-fo-2-4-2006.pdf

4. http://referaty.net.ua/referaty/referat_56185.html

5. http://ekomedtd.com.ua

Модуль-контроль

ЗМ 1

1. Охарактеризуйте процес зародження антропологічних знань з найдавніших часів.

2. Розкрийте шляхи формування антропології як самостійної наукової дисципліни.

3. Визначіть головні шляхи розвитку сучасної антропології.

4. Охарактеризуйте перші антропологічні свідчення.

5. Проаналізуйте антропологічні ідеї в діяльності Федора Вовка.

6. Розкрийте особливості розвитку української антропології у 20-30-ті роки.

7. Визначіть здобутки та проблеми розвитку антропології в останні десятиліття.

8. Охарактеризуйте розвиток антропології в Україні.

9. Розкрийте суть, мету та завдання антропометрії.

10. Визначіть основні розділи антропометрії, дайте їм характеристику.

11. Розкрийте суть, мету та завдання краніометрії.

12. Розкрийте суть, мету та завдання остеометрії.

13. Розкрийте суть, мету та завдання соматометрії.

14. Дайте характеристику кефалометрії як розділу антропометрії.

15. Охарактеризуйте суть, мету та завдання одонтології.

16. Охарактеризуйте суть, мету та завдання дерматогліфіки.

17. Охарактеризуйте суть, мету та завдання гематології.

18. Обгрунтуйте поняття „біологічний”, „паспортний” вік людини.

19. Визначіть основні вікові періоди розвитку людини.

20. Виділіть типи, форму та ступені жорсткості волосяного покриву людини.

21. Дайте характеристику типам пігментації шкіри людини (за Р.Мартіном).

22. Визначіть типи пігментації очей людини (за В.Бунаком).

23. Розкрийте сутність поняття „морфологія тіла людини”.

24. Охарактеризуйте типи пропорцій тіла людини (за П.Башкировим).

25. Визначіть суть понять „фізичний розвиток людини”, „психічний розвиток людини”.

26. Проаналізуйте мету, жанр праці К.Д.Ушинського „Людина як предмет виховання, досвід педагогічної антропології”.

27. Виділіть вимоги до вихователя (за К.Д.Ушинським).

28. Охарактеризуйте особливості пристосування людини до умов середовища.

29. Визначіть суть процесу виховання як основної категорії педагогічної антропології.

30. Охарактеризуйте модель людини за К.Д.Ушинським.

31. Систематизуйте погляди К.Д.Ушинського про вроджені органічні та духовні прагнення людини.

32. Сформулюйте своє бачення суті глобальних і особистих проявів духовних прагнень людини.

33. Назвіть та охарактеризуйте основні принципи ефективного виховання за К.Д.Ушинським.

34. Визначіть основні категорії „Фізіологічної частини” праці К.Д.Ушинського „Людина як предмет виховання, досвід педагогічної антропології”.

35. Розкрийте значення звичок у житті людини.

36. Визначіть суть інтроспекції як методу дослідження педагогічної антропології.

37. Дайте характеристику рушійним силам антропогенезу.

38. Розкрийте суть впливу зовнішнього середовища на формування расових ознак людства.

39. Визначіть зміни расових ознак та їхніх комплексів у ході соціально-економічного розвитку людства.

40. Охарактеризуйте антропологічний склад українського народу.

41. Обгрунтуйте сутність терміну „антропологія”.

42. Визначіть антропологічні ідеї у спадщині античних мислителів (Анаксімандр, Демокріт, Емпедокл).

43. Охарактеризуйте наукове вчення про людину в творчості Арістотеля.

44. Визначіть вплив Дарвінізму на розвиток антропологічної науки.

45. Розкрийте історію виникнення антропологічних товариств та їхню роль в історії науки про людину.

ЗМ 2

46. Охарактеризуйте діяльність Паризького антропологічного товариства.

47. Визначіть суть антропологічної реконструкції обличчя людини за черепом.

48. Виділіть особливості визначення віку дітей та підлітків за скелетом.

49. Виділіть особливості визначення дорослої людини за скелетом.

50. Визначіть особливості визначення статі людини.

51. Розкрийте суть поняття „диморфізм”.

52. Охарактеризуйте статеві відмінності будови черепа.

53. Визначіть вимірні ознаки черепа людини.

54. Визначіть описові ознаки черепа людини.

55. Охарактеризуйте вертикальне профілювання обличчя як одну з найважливіших краніологічних характеристик людини.

56. Визначіть суть терміну „антропологічна реконструкція”.

57. Розкрийте поняття штучної деформації черепа.

58. Визначіть основні типи форми обличчя людини.

59. Охарактеризуйте види профілювання обличчя людини.

60. Класифікуйте ріст людини за рубрикацією Р.Мартіна.

61. Виділіть головні принципи расових класифікацій.

62. Визначіть фізичні особливості сучасного людства України.

63. Наведіть докази наукової неспроможності расистських уявлень про біологічну та психологічну нерівноцінність рас.

64. Охарактеризуйте основні методи дослідження сучасної антропології.

65. Розкрийте історію становлення поняття “педагогічна антропологія” та його сучасне трактування.

66. Шляхи розробки педагогічної антропології, як самостійної області знань.

67. Основні проблеми педагогічної антропології на початку ХХІ ст.

68. Опишіть педагого-антропологічні основи педагогіки.

69. Виділіть основні завдання педагогічної антропології.

70. Назвіть основні проблеми педагогічної антропології.

71. Охарактеризуйте основні джерела знань педагогічної антропології.

72. Біографічні відомості як приклад вирішення проблеми співвідношення спадковості і середовища у вихованні.

73. Закономірність загального в індивідах і соціумі.

74. Закономірність особливого у розвитку людини.

75. Закономірність окремого у розвитку людини.

76. Аналіз і синтез як метод дослідження в педагогічній антропології.

77. Охарактеризуйте метод інтерпретації (герменевтики) у педагогічній антропології.

78. Опишіть основні аспекти взаємозв’язку педагогіки з медициною.

79. Суть біологічних програм становлення та розвитку людини.

80. Суть культурно-історичних програм становлення та розвитку людини.

81. Знакова опосередкованість розвитку людини.

82. Охарактеризуйте процес сприйняття або аперцепції, як чинник розвитку людини.

83. Научіння як процес привласнення культури.

84. Опишіть цілеспрямований вплив середовища на розвиток людини.

85. Розкрийте основні внутрішні прагнення людини.

86. Задоволення і страждання як попередник педагогічної проблеми етичного розвитку.

87. Розкрийте суть амбівалентності рушійних сил розвитку людини.

88. Охарактеризуйте фактори розвитку людини та їх поєднання.

89. Охарактеризуйте поняття екзистенції – внутрішнього буття людини.

90. Праця та гра як зміст життя людини.

Тестові завдання до М 1.

Тест 1. Розташуйте у правильному співвідношенні поняття із визначенням.

1. краніометрія та краніоскопія

2. остеометрія та остеоскопія

3. соматометрія та соматоскопія

а) визначення розмірів та якісних ознак тіла живої людини, включаючи голову.

б) дослідження розмірів та візуальних характеристик кісток посткраніального скелета;

в) вивчення вимірних та описових ознак черепа;

Тест 2. Складовими антропометричного інструментарію є: (допишіть пропущене)

1. антропометр;

2. різні типи циркулів;

3. штатив Моллісона;

4. гоніометр;

5. мандибулометр;

6. остеометрична дошка;

7.

Тест 3. З чого складається скелет тулуба? (допишіть пропущене)

- грудина;

- крижова кістка;

-

Тест 4. З чого складається скелет верхньої кінцівки? (допишіть пропущене)

- лопатка;

- ключиця;

- плечова кістка;

- ліктьова кістка;

- фаланги пальців;

-

Тест 5. З чого складається скелет нижньої кінцівки? (допишіть пропущене):

- таз;

- великогомілкова кістка;

- фаланги пальців;

-

Тест 6. Шифрування остеологічного матеріалу при перевезенні включає: (вкажіть лишнє)

- назву населеного пункту, розташованого біля місця розкопок;

- рік розкопок;

- номер кургану і поховання;

- стан кісток на час розкопок.

Тест 7. Що входить в характеристику фізичного розвитку людини. Визначте лишнє.

- зріст (довжина) тіла;

- вага тіла;

- окружність грудей;

- ширина тазу;

- величина черепу.

Тест 8. Складові частини зубної системи такі: (допишіть пропущене)

- різці;

- ікла;

- моляри;

-

Тест 9. Розташуйте правильно латинські букви, які відповідають типам пальцевих узорів:

1. дуги;

2. петлі;

3. кола або завитки.

а) L;

б) W;

в) А;

Тест 10. Дайте правильне визначення поняття “аглютинація”

1. злипання червоних кров’яних тілець (еритроцитів) при змішуванні їх із плазмою (сироваткою) крові.

2. взаємодія між собою аглютиногенів

3. злипання між собою кров’яних тілець.

Прізвище студента_______________________________________

Контрольні кваліфікаційні завдання для ККР.

1. Охарактеризуйте процес зародження антропологічних знань з найдавніших часів.

2. Хто автор цього тлумачення: «… голови виходили без шиї, руки рухались без плечей, очі блукали без лобів... з’явилось багато істот з двома обличчями і подвійними грудьми, народжені биком – з головою людини і навпаки»?

a. Аристотель.

b. Анаксімандр.

c. Емпедокл.

d. Лукрецій Кар.

e. Платон.

3. Розкрийте шляхи формування антропології як самостійної наукової дисципліни.

4. Хто із вчених вперше запропонував струнку теорію антропології?

a. Ч.Дарвін.

b. Ж.-Б. Ламарк.

c. Ж.О.Ламетрі.

d. Ж. Бюфефон.

e. К.Лінней

5. Рзвиток антропології в Україні.

6. Метою антропології є повне вивчення особливостей унікального виду Homosapiens – що є вищою ланкою в еволюції живого – кому належить ця ідея?

1. Імануїлу Канту.

2. Ж.-Ж. Руссо.

3. Ч.Дарвіну.

4. Я.А.Коменському.

5. Ж.Б. Ламарку

7. Охарактеризуйте основні методи дослідження сучасної антропології.

8. Кому із перерахованих діячів культури були передані «гени геніальності»?

a. Ісааку Ньютону.

b. Майклу Фарадею.

c. Іогану Менделю.

d. Ч. Дарвіну.

e. Т. Шевченку.

9. Розкрийте історію становлення поняття “педагогічна антропологія” та його сучасне трактування.

10. Те, що об’єднує людину з іншими і разом з тим відрізняєлюдину від інших людей є закономірністю:

a. загального.

b. окремого.

c. індивідуального.

d. дедуктивного.

e. особливого.

11. Шляхи розробки педагогічної антропології, як самостійної області знань.

12. Хто автор праць «Історія тварин», «Про частини тварин», «Про виникнення тварин», «Про душу»?

a. Анаксімандр.

b. Аристотель.

c. Лукрецій Кар.

d. Платон.

e. Емпедокл.

13. Основні проблеми педагогічної антропології на початку ХХІ ст.

14. Як назвав свою основну книгу англійський вчений Ч.Дарвін?

a. «Про переродження тварин»

b. «Походження видів шляхом природного відбору»

c. «Про місце людини у низці органічних істот»

d. «Натуральна історія світобудови»

e. «Книга про природжені відмінності людського роду»

15. Опишіть педагого-антропологічні основи педагогіки.

16. Кому належить ідея про те, що виховання діти отримують із трьох джерел: від природи, від людей, що їх оточують, від навколишніх речей?

a. Ж.-Ж.Руссо.

b. Я.А.Коменському.

c. А.Дістервегу.

d. Ч.Дарвіну.

e. Й.Г.Песталоцці.

17. Виділіть основні завдання педагогічної антропології.

18. Хто із перерахованих геніїв не мав видатних предків?

a. Ч.Дарвін.

b. О.С. Пушкін.

c. Ісаак Ньютон.

d. П.М. Садовський.

e. І.К. Бах.

19. Назвіть основні проблеми педагогічної антропології.

20. Родове, загальнолюдське, всесвітньоісторичне є заканомірністю:

a. окремого.

b. часткового.

c. індуктвного.

d. загального.

e. особливого.

21. Охарактеризуйте основні джерела знань педагогічної антропології.

22. Хто із древніх мислителів вказав на ті особливості, завдяки яким людина посідає панівне становище в природі, а саме: «прямоходіння, здатність мислити, членороздільне мовлення, наявність руки, яка – стає і кігтем, і копитом, і рогом, так само як і списом, мечем і будь-якою іншою зброєю…»?

a. Платон.

b. Емпедокл.

c. Лукрецій Кар.

d. Анаксіомандр.

e. Аристотель.

23. Біографічні відомості як приклад вирішення проблеми співвідношення спадковості і середовища у вихованні.

24. Як лікар Ботціус, який побував на острові Ява, назвав вперше описану ним азійську людиноподібну мавпу?

a. шимпанзе.

b. горила.

c. орангутанг.

d. пітекантроп.

e. макака.

25. Закономірність загального в індивідах і соціумі.

26. Хто із перерахованих учених запропонував навчати дитину природо відповідно?

a. Ж.-Ж.Руссо.

b. Імануїл Кант.

c. Ч.Дарвін.

d. Я.А.Коменський.

e. А.Дістервег.

27. Закономірність особливого у розвитку людини.

28. Хто із видатних діячів науки і культури провів дитинство в повному достатку.

a. Ісаак Ньютон.

b. Т.Шевченко.

c. Іоган Мендель.

d. Джузеппе Верді.

e. Леонардо да Вінчі.

29. Закономірність окремого у розвитку людини.

30. Індивідуальна неповторність особистості є закономірністю:

a. загальною.

b. частковою.

c. особливою.

d. окремою.

e. дедуктивною.

31. Аналіз і синтез як метод дослідження в педагогічній антропології.

32. Хто автори праці «Антропологія» - в якій за влучним виразом К.Ушинського – «… було знайдено багато влучних психічних спостережень».

1. Спіноза.

2. Кант.

3. Локк.

4. Гербарт.

33. Охарактеризуйте метод інтерпретації (герменевтики) у педагогічній антропології.

34. Які основні поняття «Фізіологічної частини» роботи К.Ушинського «Людина як предмет виховання. Спроба педагогічної антропології»?

a. людина, рослина, тварина;

b. організм, виховання, розвиток;

c. м’язи, рефлекси, органи;

d. пасивна та активна поведінка;

e. мораль, свідомість, воля.

35. Опишіть основні аспекти взаємозв’язку педагогіки з медициною.

36. Ефективність володіння дитиною культури залежить преважно від:

a. багатства культури;

b. активності дитини;

c. родинного виховання;

d. активності вихователя;

e. закладів культури.

37. Суть біологічних програм становлення та розвитку людини.

38. Виховання для педагогічної антропології – це перш за все процес6

a. індивідуального удосконалення;

b. вплив старшого покоління на молодше;

c. специфічна людська діяльність;

d. діалог старших і молодших;

e. правильної відповіді немає.

39. Суть культурно-історичних програм становлення та розвитку людини.

40. Цінності культури сприймаються завдяки почуттям, а осмислюються і стають надбанням особистого за допомогою:

a. пам’яті;

b. волі;

c. свідомості;

d. внутрішнього змісту;

e. світогляду.

41. Знакова опосередкованість розвитку людини.

42. Етологія – це наука про:

a. особливості пам’яті;

b. особливості волі;

c. особливостіуваги;

d. особливостірозуму;

e. особливостіповедінки.

43. Простежте місце й роль церкви й релігійності в українській виховній традиції та європейському вихованні.

44. Залежність кожного нового враження від структури і змісту попередніх вражень називається:

1. рефлексом;

2. акселерацією;

3. відображенням;

4. аперцепцією;

5. взаємодією.

45. Научіння як процес привласнення культури.

46. Закріплений пам’яттю хід і результат зустрічі і взаємодії середовища із внутрішнім станом організму є:

1. розвиток;

2. вік;

3. сприйняття;

4. формування;

5. досвід.

47. Опишіть цілеспрямований вплив середовища на розвиток людини.

48. З якою найбільшою частиною тіла (по відношенню до решти тіла ) народжується людина в порівнянні з іншими відомими нам істотами:

1. нижніми кінцівками;

2. головою;

3. верхніми кінцівками;

4. тулубом;

5. грудною клітиною.

49. Розкрийте основні внутрішні прагнення людини.

50. На скільки відсотків м’язи людини формуються завдяки генетичній програмі:

1. 10%

2. 40%

3. 50%

4. 30%

5. 70%

51. Задоволення і страждання як попередник педагогічної проблеми етичного розвитку.

52. Переважання біологічного віку людини над паспортним віком називається:

1. аперцепцією;

2. ретардацією;

3. онтогенезом;

4. фенотипом;

5. акселерацією.

53. Розкрийте суть амбівалентності рушійних сил розвитку людини.

54. Як називається наука, що досліджує властивості найрізноманітніших знаків і знакових систем:

1. орфографія;

2. герменевтика;

3. євгеніка;

4. сементика;

5. соціологія.

55. Охарактеризуйте фактори розвитку людини та їх поєднання.

56. Стан психофізичної рівноваги , гармонії душевного, духовного і фізичного компонентів людини називається:

1. хворобою;

2. здоров’ям;

3. синдромом;

4. нормою;

5. гомеостазом.

57. Охарактеризуйте поняття екзистенції – внутрішнього буття людини.

58. Ким був автор роману: «Гаргантюа і Пантагрюель» Франсуа Рабле:

1. єпископом;

2. істориком;

3. хірургом;

4. доктором медицини;

5. людинознавцем.

59. Праця та гра як зміст життя людини.

60. Інтроспекція в педагогічній антропології є:

1. засобом дослідження;

2. закономірністю;

3. методом дослідження;

4. формою дослідження;

5. принципом дослідження.