Последовательность выполнения курсовой работы

Чтобы эффективно справиться с курсовой работой, необходи­мо четко определить последовательность ее выполнения. Обычно алгоритм написания курсовой работы включает в себя следующие этапы:

· выбор темы;

· составление плана работы;

· подбор литературы, справочников и других источни­ков по теме исследования;

· анализ и изучение литературы по теме исследования;

· работа с понятийным аппаратом проблемы;

· определение структуры курсовой работы;

· написание текста курсовой работы;

· подготовка к публичной защите курсовой работы.

Рассмотрим основные этапы выполнения курсовой работы.

Выбор темы.Студентам предоставляется право выбора темы курсовой работы в пределах тематики, определяемой кафедрой. Содержание тематики курсовых работ определяется актуальностью, теоретической и практической значимостью основной проблематики. В начале семестра, в течение двух недель, каждый студент обязан самостоятельно выбрать себе тему курсовой работы и зарегистрировать ее у научного руководителя.

Наряду с этим, студент может избрать и иную тему для написания курсовой работы, которая должна быть согласована с научным руководителем и заведующим кафедрой.

Если студент в установленные сроки не избрал тему курсовой работы, кафедра вправе определить ее по собственному усмотрению. Смена темы в процессе работы не допускается. В основе выбора темы должны лежать:

· личный интерес к той или иной проблеме;

· способность самостоятельно и глубоко осмыслить теорию вопроса;

· наличие предварительно собранных материалов или эмпирических наблюдений по теме.

Большое значение при выборе темы имеет наличие источников и литературы по выбранной проблематике. Не стоит брать избитые, давно изученные вопросы, в которых вы вряд ли сможете сказать что-то новое. Гораздо лучший путь - найти тему, достаточно актуальную и в то же время малоизученную в социально-культурной сфере.

При выборе темы необходимо держать в поле зрения перспективу. Хорошо когда курсовые работы всех курсов посвящены примерно одному кругу тем, чтобы на пятом курсе обобщить результаты исследований в выпускной квалификационной работе.

Важно учесть при выборе темы то, что в ней должна содержаться определенная идея, ключевая мысль, которой, собственно говоря, и будет посвящено само исследование.

После выбора и регистрации темы совместно с научным руководителем составляется график работы над курсовой работой, обеспечивающий регулярность консультаций и текущего контроля. Хорошая работа требует длительной подготовки, поэтому выбирать тему следует заранее, чтобы иметь время для систематической, качественной подготовки ее к установленному сроку. Окончание работы планируется не позднее, чем за 2 недели до ее защиты курсовой работы.

Составление плана работы.Продуманный и четкий план позволит студентам спланировать график написания работы. В идеале, если защита курсовых работ запланирована на апрель-май (как это обычно бывает), встретиться с научным руководителем и обсудить с ним возможную тему курсовой работы следует уже в сентябре. После этого необходимо ознакомиться с литературой и, уточнив формулировку темы, составить приблизительный план курсовой работы, который является кратким описанием ее логической структуры, включающей основные и второстепенные вопросы, различные классификации и т.д.

Подбор литературы, справочников и других источни­ков по теме исследования.Начинать подбор литературы необходимо с монографий и учебников, так как именно в них содержатся основные положения научной методологии и методики исследования, важнейшие теоретические положения по различным проблемам той или иной отрасли знаний. Одновременно студент должен знакомиться с научной литературой по избранной теме: работами крупных ученых, журнальными (за последние 2-3 года) и газетными (за последний год) статьями, а так же Internet-источниками. В числе источников следует обратить внимание на справочники, словари, энциклопедии.

Важным является анализ существующих нормативно-правовых актов: международных договоров, соглашений, конвенций, документов, принятых в рамках межправительственных организаций и на международных конференциях, а также – изучение законодательных актов Российской Федерации, относящихся к теме курсовой работы.

Каждый источник, который студент собирается использовать при написании работы, следует сразу заносить в библиографический список.

Анализ и изучение литературы по теме исследования.После того, как библиография по теме курсовой работы составлена, начинается ее изучение и анализ: чтение, осмысление и конспектирование. Работа с монографиями, другой научной и учебной литературой имеет вполне определенную последовательность, которую полезно соблюдать.

Изучение и анализ литературы лучше начинать с основных, обобщающих трудов, постепенно переходя к частным исследованиям. Это позволит студенту уяснить общую концепцию по той или иной проблеме, частные взгляды различных авторов, их мысли и подходы, особенности системы доказательств. Наиболее серьезные сведения лучше всего излагать в курсовой работе дословно, причем каждую выписку нужно снабжать ссылкой на источник с соблюдением правил библиографического описания произведений печати.

В ходе изучения источников и литературы студент выясняет степень разработанности проблемы, рассматривает историю ее изучения, накапливает эмпирический материал, определяет цель и задачи собственной работы.

В процессе ознакомления с первоисточниками необходимо вести записи, которые по содержанию должны быть точно сориентированы на прочитанный текст. При этом необходимо помнить, что все цитаты, предполагаемые для использования должны быть записаны точно, дословно и с точными ссылками на источник. Полезно тут же на полях, обратной стороне листа или карточки записать свои мысли, комментарии, возникшие в процессе прочтения изучаемого первоисточника. При работе с литературой важно разобраться в следующих вопросах:

· кем и какие исследования выполнены по данной теме;

· где опубликованы эти результаты;

· в чем конкретно эти результаты состоят.

Не менее важно осознать основные подходы и точки зрения, концепции, теоретические положения, аксиомы, постулаты и основные выводы.

Работа с понятийным аппаратом проблемы.Особое внимание следует уделить понятийному материалу (иногда научные понятия называют ключевыми словами). Определение своего отношения к понятиям и знание их научного пояснения значимо, так как позволит использовать то или другое понятие однозначно с учетом научного толкования.

Точное манипулирование понятийным аппаратом исследования повышает научно-профессиональный уровень курсовой работы. Это означает, что понятие, которое разными авторами может трактоваться по-разному должно во всем тексте курсовой работы, от начала до конца, иметь лишь одно, четко определенное автором значение. Найденные определения понятий фиксируются на отдельных карточках, и подвергаются мыслительной обработке с помощью операций анализа, сравнения, классификации, обобщения и др.

Поиск толкования понятий следует начинать в следующих источниках:

- энциклопедии: общие (БСЭ, МСЭ, Словарь иностранных слов и др.) и специальные (например, по социологии, культурологии, педагогике, психологии, философии и др.);

- толковые словари: общие (С. Ожегова, В. Даля и др.) и специальные (например, педагогический, психологический, социологический, философский);

- оглавления и предметные указатели основных учебников и монографий по теме исследования.

Крайне важно помнить о необходимости однозначной трактовки ключевых для данной проблеме курсовой работы понятий.

Методы

К методам эмпирического исследования обычно относят следующие: изучение литературы, анализ документов, наблюдение, опрос (беседа, интервью, анкетирование), оценивание (метод экспертов или компетентных судей), тестирование, изучение и обобщение опыта.

Изучение литературы. Любое исследование необходимо начинать с изучения литературы, документов и результатов деятельности. Изучение литературы помогает отделить известное от неизвестного, использовать накопленный опыт, четко очертить изучаемую проблему.

Знакомство с литературой осуществляется по следующей схеме: ознакомление с аннотацией, введением, оглавлением, заключением, просмотр содержания. После этого определяется способ проработки издания: тщательное изучение с конспектированием, выборочное изучение, сопровождающееся выписками, общее ознакомление с аннотированием.

Важно подчеркнуть, что нового, оригинального вносит автор каждой работы, высказать свое отношение к авторским позициям и полученным им выводам.

Анализ документов. Документ является важным источником получе­ния информации о явлениях и фактах социальной действительности. В нем зафиксированы результаты человеческой деятельности, отражены различные проявления общественного сознания. Документ предна­значен для хранения и передачи информации.

Документами служат государственные законо­дательные акты, конституция, законы, нормативные акты и т.п.), указы, постановления, приказы, распоря­жения государственных исполнительных органов разного уровня, документы учреждений и предприятий (уставы, планы работы, отчеты, положения, штатные расписания и т.д.), уставы и программы обществен­ных организаций, политических партий, архивные материалы, статистические данные, публикации прессы (газетно-журнальная периодика), личные документы (письма, автобиографии, мемуары, дневники, выступ­ления и т.д.).

Анализ документов может дать студенту бога­тую информацию для размышлений, оценки социаль­ной практики.

Разновидностью изучения литературы и анализа документов является контент-анализ - количественный анализ книг, эссе, интервью, газетных статей, исторических документов и других текстов с целью последующей содержательной интерпретации выявленных закономерностей. Контент-анализ - научный метод выявления и оценки определенных характеристик текстов и других носителей информации (видеозаписей, теле- и радиопередач, интервью, ответов на открытые вопросы и т. д.), в котором в соответствии с целями исследования анализируются определенные элементы содержания.

Наблюдение. Суть наблюдения как метода сбора социальной информации заключается в непосредственном вос­приятии и прямой фиксации всего того, что связано с изучаемым объектом. В процессе восприятия проис­ходит осознание наблюдателем объекта, получение о нем новых сведений, которые включаются в систему имеющихся у него знаний. Все, что воспринимает наблюдатель, он сравнивает с тем, что ему уже известно Результатом наблюдения является описание фактов социальной действительности, отраженных в созна­нии наблюдателя. Анализируя увиденное, наблюда­тель приходит к выводам, которые согласуются с его личным опытом и знаниями.

Наблюдение часто применяется на начальном этапе исследования, когда нужно составить предварительное представление об объекте. Что касается соци­ально-культурной деятельности, то здесь объектом наблюдения является какой-нибудь ее фрагмент, т.е. деятельность определенной группы людей, вовлечен­ных в социокультурный процесс.

Различают включенное и невключенное наблю­дение. В первом случае, наблюдатель является непосредственным участником деятельного процесса, ко­торый он наблюдает. При невключенном наблюдении восприятие объекта происходит как бы со стороны, наблюдатель не вмешивается в ход происходящих процессов.

Наблюдение предполагает выделение единиц наблюдения, т.е. отдельных элементов объекта, в отношении которого ведется сбор социальной информа­ции.

В процессе наблюдения студенту целесообразнее вести дневник, в который можно заносить нужные сведения, вызвавшие интерес высказывания, способы поведения людей, собственные размышления, оценки ситуации и т.д. Это поможет впоследствии увеличить объем социальной информации, полученной об объекте с помощью других методов и сделать более точные выводы.

Использование метода наблюдения требует определенной подготовки. В процесс подготовки входят следующие элементы:

- предварительное ознакомление с объектом наблюдения;

- определение цели наблюдения;

- описание условий наблюдения;

- разработка плана наблюдения.

При наблюдении реализуются следующие черты научной деятельности:

- накопление фактов и сведений о наблюдаемом предмете, процессе или явлении.

- систематизация информации и выявление закономерностей (т.е. построение гипотезы на основе полученной путем наблюдения информации).

- установление причин существования закономерностей.

- оформление отчета об исследовании.

Основные требования к наблюдению:

1. Ясность цели, замысла наблюдения.

2. Установление и соблюдение порядка наблюдения по условиям, интервалам времени наблюдения и т.д.

3. Объективность регистрации наблюдаемых фактов.

4. Правдивость и обоснованность выводов по данным наблюдений.

Наблюдение может быть просто визуальным, то есть глазами наблюдателя, и инструментальным, то есть с помощью приборов и инструментов.

Метод наблюдения - это довольно распространенный метод ведения исследований. Конечно, он часто применяется в сочетании с экспериментом, анкетированием и всегда с анализом.

Опрос. Это метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросами к определенной группе людей. Опрос имеет немаловажное значение в сборе со­циальной информации. Он проводится с целью выяв­ления мнения людей о фактах и явлениях социально-культурной действительности. При изучении социально-культурной деятельности в качестве опрашиваемых могут выступить работники управленческих структур, методических служб, учреждений культуры, образо­вательных, социальных учреждений, лидеры и члены общественных организаций, руководители и участни­ки любительских объединений, кружков художест­венной самодеятельности, технического творчества, студий, посетители культурно-досуговых учреждений, участники массовых мероприятий и т.д. Различают

- письменные опросы (анкетирование);

- устные опросы (интервьюирование);

- очные опросы;

- заочные опросы: почтовые, телефонные, и др.

- экспертные, массовые, выборочные, сплошные и другие опросы.

Цель опроса - получение информации об объективных и (или) субъективных (мнения, настроения и т.п.) фактах со слов опрашиваемого. Опросом пользуются: на ранних стадиях исследования в качестве одного из центральных методов для сбора данных (например, при изучении общественного мнения, потребительского спроса населения и т.п.). Методики опроса можно свести к двум основным типам: анкетирование и интервьюирование.

Анкетирование - одно из основных технических средств конкретного социального исследования, которое применяется в социологических, социально-психологических, социально-культурных исследованиях. В процессе анкетирования каждому лицу предлагается ответить письменно на вопросы, поставленные в форме опросного листа - анкеты.

По форме вопросы разделяются на открытые (свободный ответ, например: «Какие социально-культурные заведения Вы чаще всего посещаете»?) и закрытые - ответ заключается в выборе из нескольких предлагаемых в анкете утверждений. Открытые вопросы дают более глубокие сведения, но при большом числе анкет приводят к значительным трудностям в обработке в связи с нестандартностью ответов.

По содержанию вопросы делятся на

объективные (об образовании, возрасте, заработной плате и др. опрашиваемого (респондента); при этом следует учитывать субъективные искажения при ответе)

и субъективные, которые выявляют социально-психологическую установку опрашиваемого, его отношение к условиям своей жизни и определенным событиям. Ответы на вопросы носят, как правило, анонимный характер.

Основные правила построения анкеты:

логическая последовательность тем, затрагиваемых вопросами;

интерес опрашиваемого должен расти от вопроса к вопросу;

отсутствие слишком сложных или интимных вопросов;

соответствие формулировки вопросов образовательному уровню опрашиваемой группы;

в закрытых вопросах должны быть предусмотрены все возможные варианты ответов;

общее количество вопросов не должно быть слишком большим – анкетирование не должно утомлять или раздражать опрашиваемого.

Анкетирование может проводиться 3 способами:

анкета заполняется в присутствии сборщика (тот, кто проводит анектирование) индивидуально;

групповое заполнение в присутствии сборщика;

опрашиваемые самостоятельно заполняют анкеты и для сохранения анонимности сдают их одновременно.

Интервью. Наиболее гибкий метод сбора информации, основанный на непосредственном, личном контакте опрашиваемого и респондента. Интервью по сравнению с другими видами опроса имеет свою специфику. Главное отличие кроется в способе общения. В связи с этим, интервьюеру целесообразно предварительно составить план беседы и определить круг вопросов, которые он будет задавать собеседни­ку, их очередность.

При проведении интервью особая роль отводится интервьюеру, его инициативе, Интервьюер не только задает вопросы, организует интервью, но и ведет беседу, направляет ее, фиксирует полученные ответы. Особый статус интервьюера как направляющего беседу, делает сам процесс интервьюирования наиболее чутким, креативным, гибким, что позволяет получить максимум информации об изучаемом объекте исследования.

Целью интервью может быть, например, выяв­ление мнений разных категорий людей по поводу сложившейся социокультурной ситуации в конкрет­ном регионе, условий и перспектив развития интересующего студента направления социально-культурной деятельности.

Тестирование. Это особый вид экспериментального исследования, представляющий собой специальное задание или систему заданий. Испытуемый выполняет задание, время выполнения которого обычно учитывают. Тесты применяют при исследовании способностей, уровня умственного развития, навыков, уровня усвоения знаний, а также при изучении индивидуальных особенностей. Тестовое исследование отличается сравнительной простотой процедуры, оно кратковременно, проводится без сложных технических приспособлений, требует самого простого оснащения (часто это просто бланк с текстами задач).

Игровые методы – в основе лежит опыт деловых игр.

К методам теоретического исследованияотносятся: абстракция, конкретизация, анализ и синтез, индукция и дедукция, а также методы классификации, сравнения и обобщения. Эти методы направлены на создание теоретических обобщений, установление и формулирование закономерностей изучаемых явлений.

Абстракция - процесс мысленного отвлечения от ряда свойств предметов или признаков предмета от самого предмета, от других его свойств. Абстракция может быть в форме

- чувственно-наглядного образа (напр. модель межличностных взаимоотношений в группе);

- в форме суждения («У этого человека темперамент меланхолический»);

- в форме понятия;

- в форме категории (наиболее широкого понятия определённой науки: «социально-культурная сфера», «воспитание», «обучение», «развитие»).

Если ставится задача раскрыть сущность предмета, явления, в процессе абстрагирования выбираются общие признаки, свойства, связи, отношения.

Конкретизация - логическая форма, являющаяся противоположностью абстракции. Конкретизацией называется мыслительный процесс воссоздания предмета из вычлененных ранее абстракций. Способом теоретического воспроизведения в сознании целостного объекта является восхождение от абстрактного к конкретному, которое является всеобщей формой развертывания научного знания, систематического отражения объекта в понятиях.

Индукция - один из типов умозаключения и методов исследования. Она выступает определенным способом обобщения. Индуктивное обобщение необходимо при изучении передового опыта специалистов в социально-культурной сфере. Для получения индуктивно общего знания совсем не обязательно изучать все случаи явления, как в процессе полной индукции. Для этого достаточно взять несколько случаев или даже один частный случай и рассмотреть его всесторонне.

Дедукция - один из основных способов рассуждения (умозаключения) и методов исследования. В широком смысле под дедукцией понимается любой вывод вообще, в узком смысле – доказательство или выведение утверждения (следствия) из одного или нескольких других утверждений. Дедукция способна приводить к истинам, имеющим необходимый характер. Таким образом, вероятностному выводу индукции она противопоставляет достоверный вывод.

Анализ – метод научного исследования явлений и процессов, в основе которого лежит изучение составных частей, элементов изучаемой системы. Анализ служит отправной точкой прогнозирования, планирования, управления объектами и протекающими в них процессами. Анализ может быть произведён с целью выделения свойств предмета, расчленения классов на подклассы, расчленения на противоречащие стороны. Цель анализа заключается в познании частей как элементов сложного целого. Анализ позволяет выявить строение исследуемого объекта, его структуру, отделить существенное от несущественного, сложное свести к простому. Анализ развивающегося процесса позволяет выявить в нем определенные этапы, противоречивые тенденции. При анализе можно использовать науч­ный метод позиционного анализа, это научный метод, позво­ляющий выявить социальные установки и позиции тех участников проблемной ситуации, которые могут влиять на поддержание или устранение существую­щих противоречий. Сравнительный анализ - научный метод, заклю­чающийся в сопоставлении разных явлений, фактов социальной действительности по одинаковым показателям.

Синтез. Анализ неразрывно связан с синтезом. В мыслительных операциях анализ и синтез выступают как логические приемы мышления, тесно связанные с рядом мыслительных операций: абстракцией, обобщением. Синтез - мысленное воссоединение, объединение в единое целое частей, свойств, отношений, расчленённых посредством анализа. Он всегда связан с анализом, который является началом исследования предмета. Синтез, как и анализ, осуществляется на всех этапах познания.

Синтез соединяет общее и единичное, единство и многообразие. Движение мысли от причины к следствию есть синтетический, конструктивный путь. Он имеет большое значение не только при получении новых фактов, но и при формулировании проблем, конструировании гипотез, разработке теорий, также заключается в объединении различных теоретических утверждений, в результате чего осуществляется межсистемный перенос знаний и рождается новое знание.

Классификация. Одной из форм анализа является классификация предметов и явлений. Логика выработала ряд правил аналитического исследования. Перед анализом исследуемого предмета (явления) необходимо выделить его из другой системы, в которую он входит как составной элемент. Необходимо установить основание, по которому будет производиться анализ. Основанием называется тот признак анализируемого предмета, который отличает одни компоненты от других. Анализ должен производиться ступенчато, поэтапно.

Сравнение – сопоставление объектов с целью выявления сходства и различия между ними. Оно является важной предпосылкой обобщения, играет большую роль в умозаключении по аналогии, также используется в качестве приема дополняющего, а иногда и заменяющего определение. Сравнение изучаемого предмета с другими по принятым параметрам помогает выделить и ограничить объект и предмет исследования.

Обобщение – мысленное выделение каких-нибудь свойств, принадлежащих некоторому классу предметов; переход от единичного к общему, от менее общего к более общему. Когда человек обобщает понятие, то включает его в объем другого более широкого понятия, в объем которого входит и объем исследуемого понятия.

Аналогия и моделирование. Аналогия - сходство, подобие в определенном отношении предметов, явлений, понятий в целом различных. Моделирование – теоретический метод исследования, предполагающий исследование объектов познания на их моделях, построение модели, построение и изучение моделей. Метод моделирования - это воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте, специально созданном для их изучения. В основе его лежит прием аналогии. Метод моделирования может быть использован при проектировании процесса социально-культурной сферы или его фрагментов.

Итак, к методам теоретического исследования относятся: абстракция, конкретизация, анализ и синтез, индукция и дедукция, а также методы классификации, сравнения и обобщения. Эти методы направлены на создание теоретических обобщений, установление и формулирование закономерностей изучаемых явлений.

Исследовательский процесс вне зависимости от используемых методов исследования имеет логическую систему последовательности действий и состоит из девяти нижеследующих шагов:

1. Разработка проблематики.

2. Определение круга вопросов.

3. Определение методов исследования.

4. Структура инструментария сбора данных.

5. Проверка и окончательное определение инструментария сбора данных.

6. Подготовка и планирование сбора данных.

7. Построение выборки.

8. Проведение сбора данных.

9. Обработка и анализ собранных данных.

Для практического исследования студенты могут использовать различные методы эмпирического и теоретического исследования.

В завершении каждого раздела курсовой работы (глава, параграф) студент представляет выводы, которые отвечают на поставленные задачи. В завершении основной части работы можно представить рекомендации по улучшению деятельности исследуемого объекта (учреждений, фирм социально-культурной сферы и т.д.), по решению исследуемой проблемы.

Именно в основной части курсовой работы всесторонне и глубоко анализируются все аспекты проблемы, раскрывается тема работы.

Заключение. Заключение курсовой работы делаются, как правило, общие выводы, вытекающие из исследования, формулируются практические рекомендации и предложения. Выводы в заключении должны соответствовать поставленным во введении цели и задачам. Обычно каждой из поставленных во введении задач соответствует не менее одного вывода, которые необходимо формулировать лаконично, приводить убедительные аргументы. Обычно объем текста не превышает 3-4 страниц.

Список использованной литературы и источников.При оформлении списка сведения об источниках приводятся в соответствии с правилами библиографического описания. Список состоит из нормативных документов и литературы (учебники, учебные пособия, монографии, статьи в периодических изданиях, справочники, сборники, депонированные научные работы и т.п.). При этом все источники нумеруются в сплошном порядке, а литературные источники располагаются в алфавитном порядке фамилий первых авторов или названий самих источников.

Список литературы включает в себя ВСЮ литературу, на которую имеются ссылки и сноски в тексте, который оформляется в прямом алфавитном порядке. Ссылки и сноски в тексте работы обязательны при цитировании любых опубликованных научных результатов, теоретических положений, гипотез и т.д. Библиографическое описание источников оформляется согласно ГОСТ-7.1-2003 (см. раздел 7 и приложение с примерами) и ГОСТ-7.82-01 для библиографического описания электронных ресурсов и ресурсов удаленного доступа (см. приложения с примерами).

NB! Не допускается включение в перечень источников, на которые нет ссылок в тексте.

Приложения. В приложения выносятся весь фактический материал – анкеты, опросники, перечень вопросов для беседы, положения и др., а также материалы, имеющие большой объем, вследствие чего включение их в текст работы нецелесообразно, и материалы, которые можно использовать для комментария к отдельным положениям работы.