Система форм педагогического проектирования

Этапы педагогического проектирования	Объекты педагогического проектирования
Педагогические системы	Педагогические процессы	Педагогические ситуации
Педагогическое моделирование	Законы, уставы, концепции, положения, ЕТКС и др.	Теоретические взгляды, установки, учебные программы и др.	Мысленно-чувственные формы: мечта, стремления, представления, личный днев­ник педагога и др.
Педагогическое проектирование	Квалификационные харак­теристики, профессиограммы, учебные планы, учебные программы, штатные расписа­ния, должностные инструк­ции и др.	Расписания, графики конт­роля, графики межпредмет­ных связей, требования к урокам, поурочно-тематиче­ский план и др.	Конспекты уроков, планы уроков, методические реко­мендации, учебные пособия и др.
Педагогическое конструирование	Правила внутреннего распо­рядка, планы учебно-воспита­тельной работы, планы организации работы клубов, кружков и др.	Конспекты уроков, планы уроков и другие формы, сце­нарии, модели наглядных по­собий, учебники, учебные пособия и др.

Вопросы и задания

1. Что является предметом дидактики?

2. Назовите основные дидактические категории.

3. Кто ввел в научный оборот термин «дидактика»?

4. Определите критерий, который лежит в основе выделения трех дидактических систем.

5. Сравните основные дидактические концепции.

6. Дайте понятие процесса обучения.

7. Охарактеризуйте функции процесса обучения.

8. Что является движущей силой процесса обучения?

9. Выделите основные компоненты процесса обучения.

10. Назовите этапы процесса усвоения знаний.

11. Охарактеризуйте основные тенденции развития мирового образовательного пространства.

12. Какими свойствами обладают современные образовательные системы.

13. Характерно ли для российской системы образования такое свойство, как диверсификация? Подтвердите свой ответ конкретными примерами.

14. Как вы понимаете непрерывность образования?

15. В чем разница между гуманизацией и гуманитаризацией образования?

16. Что называется дидактическими закономерностями?

17. Приведите примеры внешних и внутренних закономерностей с учетом Вашей специальности.

18. Являются ли принципы обучения диалектической категорией? Докажите.

19. Как связаны понятия: дидактические принципы, содержание образования, методы обучения, организационные формы?

20. Кто первым дал обоснование дидактическим принципам?

21. В чем заключается проблема цели обучения?

22. Какие факторы детерминируют содержание образования?

23. В каких документах выражается содержание образования?

24. По какому принципу построено содержание образования по дисциплинам вашей специальности?

25. Какие изменения происходят в содержании образования в связи с реализацией основных направлений Концепции модернизации содержания образования?

26. Как бы Вы сформировали вариативную часть (школьный компонент) учебного плана школы?

27. Сравните различные классификации методов обучения, отметьте их преимущества и недостатки.

28. Существует ли универсальный метод обучения?

29. Отчего зависит выбор методов обучения?

30. Какой метод обучения кажется Вам наиболее привлекательным и почему?

31. В ходе педагогической практики понаблюдайте за использованием учителями методов обучения и определите, какие методы применяются чаще всего. Чем это может быть обусловлено?

32. Охарактеризуйте современные средства обучения.

33. Покажите зависимость диалектического развития форм обучения от конкретных исторических условий.

34. Сравните бригадно-лабораторную форму обучения и Дальтон-план.

35. Каковы недостатки белл-ланкастерской системы обучения?

36. Выделите современные формы организации образовательного процесса.

37. Опишите основные признаки маннгеймской системы обучения.

38. Предложите свой вариант организации процесса обучения.

39. Назовите основные признаки современного урока. Какие из них сохранились еще со времен Я. А. Коменского?

40. Какие существуют подходы к классификации уроков?

41. Какова структура традиционного комбинированного урока? Соответствует ли она психо-физиологическим особенностям учащихся? Ответ обоснуйте.

42. В каких направлениях происходит развитие урока как основной формы обучения в современной школе?

43. Выделите недостатки классно-урочной формы обучения.

44. Проанализируйте урок во время педагогической практики в школе.

45. Постройте фрагмент урока по одной и той же теме по вашей специальности с применением различных видов обучения.

46. Сравните основные виды обучения, выделите их преимущества и недостатки.

47. Какой вид обучения кажется Вам наиболее эффективным и почему?

48. От чего зависит использование того или иного вида обучения?

49. Чем определяется содержание контроля?

50. В чем разница между оценкой и отметкой?

51. Каковы пути преодоления формализма в оценке знаний, умений и навыков?

52. Назовите причины внедрения педагогических технологий в образовательный процесс.

53. Сравните понятия «технология обучения» и «методика обучения». Покажите их взаимосвязь и взаимовлияние.

54. Докажите, что коллективный способ обучения является технологией.

55. Подумайте и покажите, является ли классно-урочная система «удобной» для использования технологического подхода в обучении.

56. Охарактеризуйте одну из технологий обучения.

57. Какие образовательные системы существовали в начале XX века?

58. Какие из зарубежных образовательных систем получили распространение в России?

59. Выделите гуманистические идеи альтернативных образовательных систем.

60. Предложите свой вариант образовательной системы XXI века.

61. Дайте определение педагогической ситуации, педагогической задачи, в чем состоит педагогический смысл какой-либо ситуации?

62. Какие сведения необходимо получить, чтобы успешно действовать в педагогической ситуации?

63. Вспомните и опишите ситуацию из школьной жизни. Какие способы избрал педагог для ее разрешения? Насколько они продуктивны?

64. Какими критериями следует руководствоваться при выборе оптимального варианта решения педагогической задачи?

65. Чем объясняется необходимость предусматривать несколько вариантов деятельности в педагогической ситуации? Что является основанием для каждого нового варианта?

66. Назовите объекты и этапы проектирования.

67. Дайте характеристику основных форм педагогического проектирования.

68. Создайте собственный проект педагогической системы или ситуации.