Пәннің модульдік оқыту бойынша күнтізбелік-тақырыптық жоспары және сағаттар торы

№ р/с	Модульдің атауы мен дәрістердің тақырыптары	дәріс	прак тика	Өзін дік жұ мыс	Ағым дық бақылау форма лары	Аралық бақылау форма лары
І модуль. Дефектология теориясының жалпы сұрақтары
	Дефектология жалпы педагогиканың ғылыми саласы ретінде				жоба, презентациялар, мәнжазба
	Дефектологияның пәндік салаларының дамуы				ауызша сұрау, тесттік тапсырмалар, эссе
	Дефектологияның философиялық негіздері				тесттік тапсырмалар, жоба, презентациялар
	Дефектологияның психологиялық негіздері				жоба, презентациялар, мәнжазба
	Дефектологияның лингвистикалық негіздері				ауызша сұрау, тесттік тапсырмалар, жоба, эссе
	Дефектологияның қазіргі ғылыми бағыттары мен өзекті проблемалары				ауызша сұрау, презентациялар, мәнжазба
	Дефектология ғылымындағы зерттеу әрекетінің ерекшеліктері				тесттік тапсырмалар, жоба, мәнжазба
ІІ модуль. Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеу
	Ақыл-ой кемістігі бар балаларға көмекші мектептерде білім беру				жоба, презентациялар, мәнжазба
	Естуқабілетібұзылғанбалалардыоқытументәрбиелеу				ауызша сұрау, тесттік тапсырмалар, эссе
	Көруқабілетібұзылғанбалалардыоқытументәрбиелеу				тесттік тапсырмалар, жоба, презентациялар
	Сөйлеуқабілетібұзылғанбалалардыоқытументәрбиелеу				жоба, презентациялар, мәнжазба
	Психикалықдамуытежелгенбалалардыоқытументәрбиелеу				ауызша сұрау, тесттік тапсырмалар, жоба, эссе
	Үй жағдайын да білім беру мәселесі				ауызша сұрау, презентациялар, мәнжазба
	Мүмкіндіктері шектеулі тұлғаларға әлеуметтік-педагогикалық көмек көрсету				тесттік тапсырмалар, жоба, мәнжазба
	Мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға ерте түзету көмек көрсету жүйесі				жоба, презентациялар, мәнжазба

14. Пәннің оқу-әдістемелік картасы

A) Дәрістер

№ р/с	Тақырыптың атауы	Негізгі дидактикалық бірліктер	Ағымдық бақылау форма лары
І модуль. Дефектология теориясының жалпы сұрақтары
	Дефектология жалпы педагогиканың ғылыми саласы ретінде	Дефектология негіздері пәнінің мақсаты, міндеттері, пәні, зерттеу аймағы. Дефектология ғылымының даму тарихы, ғылыми болжамдар, түсініктер. Мүмкіндігі шектеулі жасөспірімдер мен балаларды тәрбиелеу, психологиялық-педагогикалық тұрғыдан білім беру мен оқыту заңдылықтары	сұрақ-жауап
	Дефектологияның пәндік салаларының дамуы	Дефектология ғылымымүмкіндігі шектеулі тұлғаларды қайта тәрбиелеу туралы ғылым. Арнайы көмек көрсетудің тәжірибелік сипаты.	Сұрақ-жауап
	Дефектологияның философиялық негіздері	Дефектологияның философиялық негіздері. Философиялық ой тұжырымдармен байланысы.	Сұрақ-жауап
	Дефектологияның психологиялық негіздері	Дефектологияның психологиялық негіздері. Психологиялық қолдау мен қорғау жұмыстарының мазмұны	Сұрақ-жауап
	Дефектологияның лингвистикалық негіздері	Дефектологияның лингвистикалық негіздері. Дефектологиядағы лингвистикалық көзқарастар мен жетістіктер
	Дефектологияның қазіргі ғылыми бағыттары мен өзекті проблемалары	Дефектологияның қазіргі ғылыми бағыттары мен өзекті проблемалары. Дефектология ғылымының мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды қолдаудағы жетістіктері	Сұхбат
	Дефектология ғылымындағы зерттеу әрекетінің ерекшеліктері	Дефектология ғылымындағы зерттеу әрекетінің ерекшеліктері. Дефектология ғылымындағы диагностикалық зерттеу жұмыстарының тиімділігі	сұрақ-жауап
ІІ модуль. Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеу
	Ақыл-ой кемістігі бар балаларға көмекші мектептерде білім беру	Ақыл-ой кемістігі бар балаларға көмекші мектептерде білім беру. Көмекші мектеп бағдарламасының мазмұны мен талаптары. Көмекші мектептегі кәсіптік білім беру бағыттары	сұрақ-жауап
	Естуқабілетібұзылғанбалалардыоқытументәрбиелеу	Естуқабілетібұзылған балаларға білім беру. Арнайы мектеп бағдарламасының мазмұны мен талаптары.	сұрақ-жауап
	Көру қабілеті бұзылған балаларды оқыту мен тәрбиелеу	Көру қабілеті бұзылған балаларға білім беру. Арнайы мектеп бағдарламасының мазмұны мен талаптары.	сұрақ-жауап
	Сөйлеуқабілетібұзылғанбалалардыоқытументәрбиелеу	Сөйлеуқабілетібұзылған балаларға білім беру. Арнайы мектеп бағдарламасының мазмұны мен талаптары.	сұрақ-жауап
	Психикалықдамуытежелгенбалалардыоқытументәрбиелеу	Психикалықдамуытежелген балаларға білім беру. Арнайы мектеп бағдарламасының мазмұны мен талаптары.	сұрақ-жауап
	Үйжағдайындабілімберумәселесі	Үй жағдайында білім беру мәселесі. Мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың үй жағдайында білім лауы мен дамуы	сұрақ-жауап
	Мүмкіндіктері шектеулі тұлғаларға әлеуметтік-педагогикалық көмек көрсету	Мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға көрсетілетін әлеуметтік көмек түрлері. Мүмкіндігі шектеулі тқлғалардың құқығын қорғау мәселесі.	сұрақ-жауап
	Мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға ерте түзету көмек көрсету жүйесі	Дамудағы кемшіліктерді ерте диагностикалау. Л.С.Выготскийдің бірінші кемшілік пен екінші кемшілік ұғымы. Дамуында ауытқулары бал балаларға ерте түзету көмек көрсету жүйесі	сұрақ-жауап

Практика сабақтары

№ р/с	Тақырыптың атауы	Сабақ жоспары, негізгі дидактикалық бірліктер	Ағымдық бақылау түрі
	І модуль.Дефектология теориясының жалпы сұрақтары
	Дефектология жалпы педагогиканың ғылыми саласы ретінде	1.Дефектология ғылымының даму, қалыптасу кезеңдері. 2. Дефектология ғылымының дамуындағы тарихи көзқарастар	Блиц-тест, бақылау сұрақтары, тапсырма
	Дефектологияның пәндік салаларының дамуы	1. Дефектология ғылымындағы «оқыту», «бәләм беру», «тәрбиелеу», «дамыту» ұғымдары	Блиц-тест, бақылау сұрақтары, тапсырма
	Дефектологияның философиялық негіздері	1.Дефектологиядағы философиялық зерттеулер. 2. Дефектологиядағы философиялық түсініктер.	Блиц-тест, бақылау сұрақтары, тапсырма
	Дефектологияның психологиялық негіздері	1.Дефектологиядағы психологиялық зерттеулер. 2. Дефектологиядағы психологиялық түсініктер.	Блиц-тест, бақылау сұрақтары, тапсырма
	Дефектологияның лингвистикалық негіздері	1.Дефектологиядағы лингвистикалық зерттеулер. 2. Дефектологиядағы лингвистикалық түсініктер	Блиц-тест, бақылау сұрақтары, тапсырма
	Дефектологияның қазіргі ғылыми бағыттары мен өзекті проблемалары	1.Дефектологияның даму беталысы 2. Дефектологияның өзекті мәселелері	Блиц-тест, бақылау сұрақтары, тапсырма
	Дефектология ғылымындағы зерттеу әрекетінің ерекшеліктері	1. Сөйлеу әрекеті түсінігі. 2. Сөйлеудің бұзылу себептері	Блиц-тест, бақылау сұрақтары, тапсырма
	ІІ модуль. Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеу
	Ақыл-ой кемістігі бар балаларға көмекші мектептерде білім беру	1. Ақыл-ой кемістігі бар балаларға көмекші мектептерде білім беру. 2. Көмекші мектеп бағдарламасының мазмұны мен талаптары. Көмекші мектептегі кәсіптік білім беру бағыттары	Блиц-тест, бақылау сұрақтары, тапсырма
	Естуқабілетібұзылғанбалалардыоқытументәрбиелеу	1. Естуқабілетібұзылғанбалаларға білім беру. 2. Арнайы мектеп бағдарламасының мазмұны мен талаптары.	Блиц-тест, бақылау сұрақтары, тапсырма
	Көру қабілеті бұзылған балаларды оқыту мен тәрбиелеу	1. Көру қабілеті бұзылған балаларға білім беру. Арнайы мектеп бағдарламасының мазмұны мен талаптары.	Блиц-тест, бақылау сұрақтары, тапсырма
	Сөйлеуқабілетібұзылғанбалалардыоқытументәрбиелеу	1. Сөйлеуқабілетібұзылған балаларға білім беру. Арнайы мектеп бағдарламасының мазмұны мен талаптары.	Блиц-тест, бақылау сұрақтары, тапсырма
	Психикалықдамуытежелгенбалалардыоқытументәрбиелеу	1. Психикалықдамуытежелген балаларға білім беру. 2. Арнайы мектеп бағдарламасының мазмұны мен талаптары.	Блиц-тест, бақылау сұрақтары, тапсырма
	Үй жағдайын да білім беру мәселесі	1. Үй жағдайында білім беру мәселесі. 2. Мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың үй жағдайында білім лауы мен дамуы	Блиц-тест, бақылау сұрақтары, тапсырма
	Мүмкіндіктері шектеулі тұлғаларға әлеуметтік-педагогикалық көмек көрсету	1. Мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға көрсетілетін әлеуметтік көмек түрлері. Мүмкіндігі шектеулі тқлғалардың құқығын қорғау мәселесі.	Блиц-тест, бақылау сұрақтары, тапсырма
	Мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға ерте түзету көмек көрсету жүйесі	1. Дамудағы кемшіліктерді ерте диагностикалау. Л.С.Выготскийдің бірінші кемшілік пен екінші кемшілік ұғымы. 3. Дамуында ауытқулары бал балаларға ерте түзету көмек көрсету жүйесі	Блиц-тест, бақылау сұрақтары, тапсырма

15. НЕГІЗГІ ЖӘНЕ ҚОСЫМША ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

НЕГІЗГІ ӘДЕБИЕТТЕР:

13. Специальная педагогика / Под ред. Назаровой Н.М. – М., 004.

14. Закон РК «О социальной медико-педагогической коррекционнной поддержке детей с ограниченными возможостями», - Алматы, 2003.

15. Коржова Г.М., Байтурсынова А.А. История специального образования в Республике Казахстан: учебное пособие. – Алматы, 2003.

16. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). Под ред. Пузанова Б.П. – М., 2001.

17. Сулейменова Р.А., Хакимжанова Г.Д. Зарубежный и отечественный опыт включения детей со сециальными нуждами в общеобразовательный процесс. Проблемы и пути решения. – Алматы, 2001.

18. Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. Организация педагогического рпоцесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида. М., 2004.

19. Психолог-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка. / Под ред. Л.Н.Шипициной. М., 2003.

20. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. М., 2000.

21. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. М., 2001.

22. Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений: Сб.док.: Уч. пособие для студ.высш. и средн. Пед.уч.зав. / Сост. Ф.Ф.Водоватова, Л.В.Бумагина. – М.: Академия, 2000. – 180 с.

23. Специальная педагогика: Уч. пособ. Для студ. пед.вузов / Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. – М.: Академия, 2001.

24. Выготский Л. С. Собр. соч.: в 6 т. -М., 1984 т.-6

25. Закон “О социальной защите инвалидов в РФ”

26. Закон Российской Федерации “Об образовании”

ҚОСЫМША ӘДЕБИЕТТЕР

1.Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие/ Е.А.Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова и др.; Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. -312 с.

2.Сурдопедагогика: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.В. Андреева, К.А. Волкова, Т.А. Григорьева и др.; Под ред. М. И. Никитиной. – М.: Просвещение, 1989. – 384 с.

3.Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Изд. второе, испр. и доп. – Н. Новгород: НГПУ, 1994, 230 с.

4.Байсалбаева Ш.А., Хусаинова Ш.Н., Кокимбекова К.Б., Егорычев В.Е., Нуртазаева С.Н. Медико-социальное обследование семей детей-инвалидов. Педиатрия и детская хирургия Казахстана. 1998.

5.Проект Закона Республики Казахстан "О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями", Алматы, 2000.

6.Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. - М., 1993.

7.Замский X. С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. -М., 1995.

8.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М.,1998.

9.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. - М., 1993.

10.Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

11.Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

16. Емтихан бағдарламасы/дифф.сынақ:

СҰРАҚТАР ТІЗБЕСІ

№	Сұрақтар мәтіні
	Дефектология мамандығына кіріспе, курстың пәні, объектісі, міндеттері
	Аномальды балалардың жалпы мінездемесі
	Мүмкіндігі шектеулі балалардың категориясы. Дамудағы кемшіліктерді топтастыру.
	Олигофрен балалар және оларға көрсетілетін көмек түрлері
	Көру қабілеті бұзылған балалар
	Сөйлеу қабілеті бұзылған балалар
	Психикалық дамуы тежелген балалар
	Есту қабілеті бұзылған балалар
	Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
	Мінез-құлқы бұзылған (аутизм) балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
	Күрделі кемістіктері бар балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
	Дамуында кемшілігі бар мектеп жасына дейінгі және мектепке дейінгі жастағы ба балаларға арналған мекемелер
	ҚР-да дамуында кемшілігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің тенденциялары
	Дамуында кемшілігі бар балаларды әлеуметтік қолдау, әлеуметтік педагогикалық көмек көрсету
	Мүмкіндігі шектеулі балаларға әлеуметтік-педагогикалық көмек көрсету жүйелері, олардың құрамы
	Дамуында кемшілігі бар тұлғалардың құқықтары
	Зияты бұзылған балалардың танымдық қабілеттерін қалыптасытыру.
	Саңырау балалардың танымдық қабілеттерін қалыптастыру.
	Соқыр және нашар көретін балалардың қабылдауы мен елестетуі.
	Коррекциялық (түзету) мектептеріндегі оқытудың әдістері мен формалары.
	Сабақ – оқытудың негізгі формасы ретінде.
	Есту қабілеті бұзылған балаларды оқыту мен тәрбиелеу жолдары.
	Көру қабілеті бұзылған балаларды оқыту мен тәрбиелеу жолдары.
	Сөйлеу тілінде кемшілігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мазмұны
	Көру қабілетінің деңгейіне қарай балаларды классификациялау.
	Көру қабілеті бұзылған балалардағы екінші кемшілік.
	Соқырлық кезіндегі сөйлеу тілінің даму ерекшелігі.
	Ерте балалық шақта соқырлықты компенсациялау.
	ПДК балаларды диагностикалаудың ерекшелігі.
	ПДК балаларға педагогикалық ықпал етудің тиімділігі.

БАҚЫЛАУШЫ-ӨЛШЕМДІК МАТЕРИАЛДАР МЫСАЛЫ

№	Бақылаушы-өлшемдікматериалдармәтіні
	Дефектология мамандығына кіріспе, курстың пәні, объектісі, міндеттері
	Дамуында ауытқуы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелері туралы ғылымның құрылу, даму жолдары, қысқаша тарихы
	Дефектологияның пәнні, мақсаты, міндеті
	Дефектологияның негізгі түсініктері
	Аномальды балалардың жалпы мінездемесі
	Баланың психофизиологиялық даму кезеңдері
	Зақымдылықтардың себептері, механизмдері, түрлері
	Мүмкіндігі шектеулі балалардың категориясы. Дамудағы кемшіліктерді топтастыру.
	Мүмкіндігі шектеулі балаларды топтастырудың түрлері
	Сенсорлық бұзылуы бар балалар
	Зияты зақымдалған балалар
	Олигофрен балалар және оларға көрсетілетін көмек түрлері
	Олигрофенопедагогиканың пәні мен міндеттер
	Зиятының жетіспеушілігі – деген ұғым
	Ақыл-ойы кем балалардың мінездемесі
	Көру қабілеті бұзылған балалар
	Тифлопедагогиканың пәні мен міндеттері
	Көру қабілеті зақымданудың салалары
	Көрмейтін және нашар көретін балалардың мінездемесі
	Сөйлеу қабілеті бұзылған балалар
	Логопедия ғылымының пәні, міндеттері
	Тіл кемістігінің түрлері
	Тіл кемістіктердің классификациясы
	Психикалық дамуы тежелген балалар
	Психикасының дамуы тежелген балалардың мінездемесі
	Балалармен жүргізілетін коррекциялық жұмыстар
	Есту қабілеті бұзылған балалар
	Сурдопедагогиканың пәні міндеттері
	Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
	Тірек қозғалыс аппараты бұзылуының себептері
	Мінез-құлқы бұзылған (аутизм) балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
	Мінез-құлқы бұзылған балалардың мінездемесі
	Эмоционалдық жігерлік сферасының бұзылу себептері
	Күрделі кемістіктері бар балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
	Күрделі кемістіктері балалардың мінездемесі
	Балаларда кемістіктердің болу себептері
	Дамуында кемшілігі бар мектеп жасына дейінгі және мектепке дейінгі жастағы балаларға арналған мекемелер
	Дамуында ауытқулықтары бар балаларға арналған мектепке дейінгі мекемелерге іріктеп орналастыру принциптері
	Мектепке дейінгі арнайы мекемелер түрлері
	Арнайы балабақшада жүргізілетін коррекциялық жұмыстың бағыттары
	ҚР-да дамуында кемшілігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің тенденциялары
	Мүмкіндігі шектеулі тұлғалар туралы
	Дамуында кемшілігі бар балаларды әлеуметтік қолдау, әлеуметтік педагогикалық көмек көрсету
	«Әлеуметтік көмек», «әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет» - деген ұғымдар ҚР-да мүмкіншілігі шектеулі балаларға көмек.
	ПМПК, балабақшалар, мектептердің жұмыстары
	Мүмкіндігі шектеулі балаларға әлеуметтік-педагогикалық көмек көрсету жүйелері, олардың құрамы
	Әлеуметтік-педагогикалық көмек ететін жүйенің құрамы
	Дамуында кемшілігі бар тұлғалардың құқықтары
	Арнайы мектепте ауытқулары бар балалардың меңгеретін кәсіби мамандықтары
	Мүмкіншілігі шектеулі тұлғалардың құқықтары
	Бала өміріндегі көру қабілетінің ролі.
	Сабаққа қойылатын негізгі талаптар.
	Ақыл – ой кемшілігінің этиологиясы.
	Мотивтің түрлері.
	Көмекші мектептегі оқытудың дамытушылық принципі.
	Көмекші мектептегі оқытудың беріктілік принципі.
	Көмекші мектептегі оқытудың белсенділік және саналылық принципі.
	Көмекші мектептегі оқытудың жеткіліктілік принципі.
	Көмекші мектептегі оқытудың тәрбиелілік принципі.
	Көмекші мектептегі оқытудың жүйелілік принципі.
	Көмекші мектептегі оқытудың көрнекілік принципі.
	Көмекші мектептегі оқытудың ғылымилық принципі.
	Көмекші мектептегі оқыту әдістерінің классификациясы.
	Көмекші мектептегі сабақтың типтері.
	Көмекші мектептегі сабақтың құрылымы.

БАҒАЛАУ МЕЖЕЛЕУІШІ

%	балды баға	әріптік баға	дәстүрлі баға	Білім алушылардың білімін бағалау өлшемдері
100-95	4,0	А	өте жақсы	Бұл бағалар білім алушыға, егер ол бағдарламалық материалды толық игергенін көрсеткен және қандай да бір қателіктер жібермей, дұрыс орындаған; зертханалық және бақылау жұмыстарын уақытымен, әрі дұрыс орындаған және есептер тапсырған; сонымен қатар өз бетімен ойлау қабілеттілігін танытқан; коллоквиумды тапсыруда қателіктер жібермеген және үй тапсырмаларын толық орындаған; ғылыми-зерттеу жұмыстарымен айналысып, пәнді оқып-үйрену барысында өз бетімен қосымша ғылыми әдебиетті пайдаланып, бағдарламалық материалды өздігінен жүйелей білген жағдайда қойылады.
94-90	3,67	А-
89-85	3,33	В+	жақсы	Бұл бағалар студентке, егер ол бағдарламалық материалды 75-%-дан кем игермесе және сонымен қатар жауап беру кезінде елеулі қателіктер жібермесе; зертханалық және бақылау жұмыстарын уақытымен орындаған және оны тапсыруда елеусіз қателіктері болса; коллоквиумдар мен үй тапсырмаларын дұрыс, әрі уақытында орындап, елеусіз ескертулермен тапсырған жағдайда; оқытушының нұсқауы бойынша қосымша әдебиет пайдаланып, ғылыми-зерттеу жұмыстарымен айналысқанда; елеулі қателіктерді студент өздігінен түзете алғанда; бағдарламалық материалды оқытушының көмегімен жүйелей білген жағдайда қойылады.
84-80	3,0	В
79-75	2,67	В-
74-70	2,33	С+	қанағатта нарлық	Бұл бағалар студентке, егер ол бағдарламалық материалды 50-%-дан кем игермесе; зертханалық және бақылау жұмыстарын, үй тапсырмаларын орындау кезінде оқытушының көмегін қажет еткенде, коллоквиум тапсыру кезінде жауаптары толық болмай, елеулі ескертулер болған жағдайда; зерттеу жұмыстарында белсенділік көрсете алмаған, тек қана оқытушы көрсеткен әдебиетпен ғана шектелгенде; материалдарды жүйелеу кезінде біршама қиыншылықтарға бой алдырған жағдайда қойылады.
69-65	2,0	С
64-60	1,67	С-
59-55	1,33	Д+
54-50	1,0	Д
49-0		F	қанағатта нарлықсыз	Бұл баға студентке, егер оның бағдарламада қарастырылған негізгі материалды оқуда кемшіліктері білінген; пән бағдарламасының жартысынан астамын игермеген; жауаптарында елеулі қателіктер жіберген; ағымдағы бақылау формаларымен қарастырылған жеке және қорытынды бақылауларды орындамаған; бағдарламада қарастырылған барлық негізгі әдебиетпен жұмыс жасамаған жағдайда қойылады.