Функция документов об образовании и проблема их признания

Министерство образования и науки Российской Федерации

Центр сравнительной образовательной политики

Организация, уровни и квалификации образования

В зарубежных странах

Справочно-методическое пособие

Под общей редакцией В.М.ФИЛИППОВА

Москва, 2004

УДК…

ББК…

Р…

Ответственный редактор В.Н.Чистохвалов, кандидат хим.наук, доцент.

Руководитель работы Г.Ф.Ткач, кандидат физ.-мат. наук, доцент.

Р… Организация, уровни и квалификации образования в зарубежных странах: Справочно-методическое пособие / Под редакцией В.М.Филиппова. – М., Центр сравнительной образовательной политики, 2004- … с.

ISBN……

Коллектив авторов:

Житникова М.Н.	Страны Юго-Восточной Азии, Греция, Иран, Кипр, Турция
Митрофанов В.А.	Страны Южной Азии, Среднего Востока, англоязычные страны Африки, страны Балтии
Ткач Г.Ф.	Введение, страны Западной Европы и Северной Америки, франкоязычные страны Африки и страны Латинской Америки
Чистохвалов В.Н.	Предисловие, страны СНГ

ISBN ……. © Коллектив авторов, 2004 © Центр сравнительной образовательной политики, 2004

Реферат

Отчет 310 стр., схем 64, 21 источник, приложения 1, 2.

ДОКУМЕНТЫ ОБ ОБРАЗОВАНИИ, УРОВНИ ОБРАЗОВАНИЯ, СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ, ТИПОЛОГИЯ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ, АКАДЕМИЧЕСКОЕ ПРИЗНАНИЕ, КВАЛИФИКАЦИИ

Объектом исследования являются организационно-квалификационные структуры и образовательные документы зарубежных стран в контексте сопоставительного анализа уровней образования зарубежных стран и Российской Федерации.

Был проведен системно-сопоставительный анализ организационных структур, уровней подготовки и присваиваемых квалификаций 64 зарубежных стран. Проведен анализ и дано системное описание основных образовательных документов, выдаваемых в зарубежных странах. Проведено сопоставление условий допуска к высшему образованию и к последующим этапам вузовского и послевузовского образования, применяемых в разных странах. Сделан обобщенный обзор практики академического признания, осуществляемого за рубежом и в РФ.

Основной вывод, вытекающий из выполненного исследования, заключается в том, что господствовавшая в 80-е и 90-е годы тенденция диверсификации организационных структур и соответствующих им квалификационных стандартов разных стран в настоящее время все в большей степени уравновешивается тенденцией к сближению структуры стандартов, что обусловлено задачами повсеместно разворачивающихся интеграционных процессов, резко ускорившихся в ходе реализации положений Болонской декларации.

Основным практическим результатом проведенной работы является подготовка содержательной части справочно-методического пособия по организации и структуре уровней систем образования зарубежных стран, выдаваемых и присваиваемых ими основных образовательных документов и квалификаций.

Содержание

Введение ………………………………………………………………………….………….7

Функция документов об образовании и проблема их признания

1.1. Назначение и классификация документов об образовании по типам и уровням……………………………………………..…………………………………9

1.2.Основные принципы и особенности осуществления признания иностранных документов об образовании в Российской Федерации и признание российских документов об образовании за рубежом ….………………………………………17

2. Структура уровней образования, академические квалификации и образовательные документы зарубежных стран (содержательная часть справочно-методического пособия)……………………………………………………………………………………...23

2.1. Страны Западной Европы, США, Канада, Австралия

Бельгия……………………………………………………………………………….23

Великобритания……………………………………………………………………..28

Германия……………………………………………………………………………..38

Греция………………………………………………………………………………..43

Испания………………………………………………………………………………47

Италия………………………………………………………………………………...51

Франция………………………………………………………………………………58

Швеция………………………………………………………………………………..64

США…………………………………………………………………………………...68

Канада…………………………………………………………………………………76

Австралия……………………………………………………………………………...79

2.2.Страны Азии

Бангладеш……………………………………………………………………………..83

Вьетнам………………………………………………………………………………..87

Израиль………………………………………………………………………………..92

Индия………………………………………………………………………………….96

Иордания…………………………………………………………………………….102

Иран………………………………………………………………………………….106

Кипр………………………………………………………………………………….110

Китайская Народная Республика…………………………………………………..113

Ливан…………………………………………………………………………………118

Малайзия……………………………………………………………………………..124

Монголия……………………………………………………………………………..128

Непал………………………………………………………………………………….133

Пакистан………………………………………………………………………………138

Республика Корея…………………………………………………………………….142

Тайвань………………………………………………………………………………..147

Турция…………………………………………………………………………………152

Япония…………………………………………………………………………………156

2.3. Страны Африки

Алжир…………………………………………………………………………………..161

Ангола………………………………………………………………………………….166

Бенин…………………………………………………………………………………...169

Гвинея………………………………………………………………………………….173

Демократическая Республика Конго………………………………………………...177

Египет………………………………………………………………………………….181

Камерун………………………………………………………………………………...184

Кения…………………………………………………………………………………...189

Мали……………………………………………………………………………………194

Марокко………………………………………………………………………………..198

Республика Кот Дивуар……………………………………………………………….203

Сенегал…………………………………………………………………………………208

Танзания………………………………………………………………………………..213

Тунис…………………………………………………………………………………...217

Эфиопия………………………………………………………………………………..222

Южно-Африканская Республика…………………………………………………….226

2.4. Страны Латинской Америки

Аргентина……………………………………………………………………………...231

Боливия………………………………………………………………………………...235

Бразилия……………………………………………………………………………….238

Венесуэла………………………………………………………………………………242

Колумбия………………………………………………………………………………245

Мексика………………………………………………………………………………..248

Перу…………………………………………………………………………………….252

Эквадор………………………………………………………………………………...255

2.5. Страны СНГ и Балтии

Азербайджан…………………………………………………………………………..258

Армения………………………………………………………………………………..261

Беларусь………………………………………………………………………………..265

Грузия………………………………………………………………………………….268

Казахстан………………………………………………………………………………271

Кыргызстан…………………………………………………………………………….274

Молдова………………………………………………………………………………..277

Узбекистан…………………………………………………………………………….280

Украина………………………………………………………………………………...283

Латвия………………………………………………………………………………….286

Литва…………………………………………………………………………………...290

Эстония………………………………………………………………………………...294

Заключение ……………………………………………………………………………………299

Список использованных источников………………………………………………………...301

Приложение 1. Классификация стран в соответствии с типологией их систем
образования и основных образовательных документов …………………………………...303

Приложение 2. Каталог основных образовательных документов, дающих доступ к высшему образованию………………………………………………………………………..306

Введение

Сравнительный анализ систем образования России и зарубежных стран является основной задачей деятельности Центра сравнительной образовательной политики Минобразования России. Эта тема в значительной мере определяет целевую направленность и содержание выполняемой работы, а также последовательность ее этапов.

Современная тенденция осуществления международных связей в области высшего образования заключается в том, что в них наряду с государственными структурами в качестве активных и самостоятельных субъектов выступают высшие учебные заведения, их подразделения и отдельные граждане. Эта тенденция, практически доминирующая в отношениях между развитыми странами, только начинает укореняться в России. Ключевым моментом такого анализа является сопоставление академических квалификаций зарубежных стран и России, а в прикладном плане – оценка уровней иностранных документов об образовании с целью решения вопроса об их признании и возможностях дальнейшего обучения в российских вузах. Современное образовательное законодательство РФ предоставляет российским вузам достаточно широкие полномочия для налаживания сотрудничества с зарубежными партнерами, для расширения приема иностранных студентов и аспирантов, для экспорта образовательных услуг, однако серьезным препятствием к этому часто является отсутствие информации об особенностях соответствующих систем образования, об основных направлениях и практических механизмах самого процесса международных обменов.

Возрастающие масштабы международного образовательного сотрудничества и объем работы по решению вопросов академического и профессионального признания с участием высшей школы России вызывают необходимость подготовки кадров международных служб по данным направлениям деятельности и обеспечения их работы справочно-информационными материалами. В ближайшие годы существенным образом увеличится количество работников международных служб высших учебных заведений, в той или иной мере задействованных в организации и решении практических вопросов международной академической мобильности и признания, что в перспективе делает вышеуказанную задачу еще более неотложной.

Фактическое отсутствие в России систематизированных справочно-методических материалов по вопросам международной академической мобильности и академического признания зарубежных квалификаций является серьезным препятствием для проведения эффективной работы по подготовке, переподготовке и повышению квалификации кадров международных служб вузов, участвующих в международном образовательном сотрудничестве.

Данная работа имеет целью снабдить университеты и другие российские вузы справочно-методическими и информационными материалами и разработками по проблеме сопоставления уровней образования и признания дипломов, которые позволят им при налаживании международных связей использовать имеющийся международный опыт и обоснованно отстаивать свои интересы, не допуская, в частности, занижения уровня наших дипломов. Эти разработки, по форме и содержанию предназначенные быть своеобразными настольными пособиями для практических работников международных служб российских вузов, смогут оказывать им необходимое информационное и методическое содействие в организации международного образовательного сотрудничества и при рассмотрении и оценке документов иностранных граждан, поступающих на обучение.

1. Функция документов об образовании и
проблема их признания