Стили поведения родителей и их воздействие на ребенка

Цель — осознание роли семьи в формировании личности ребенка, в развитии его социальных навыков; обучение составлению опросника, определяющего стиль родительского поведения; развитие умения пользоваться опросниками, позволяющими определить взаимоотношения родителей с детьми.

Эмоциональные связи и привязанности ребенка закладываются в раннем возрасте и прежде всего в семье. Именно позиция родителей по отношению к детям и ложится в основу будущих отношений ребенка с другими людьми и во многом определяет его личностные особенности.

Выделяются следующие стили родительского поведения и их воздействие на ребенка (6).

1. Авторитетный (высокий уровень контроля; теплые отношения).

Родители принимают и поддерживают автономию своих детей. Они при необходимости ограничивают детей, но всегда мотивируют свои требования. Родителями допускаются изменения этих требований в пределах разумного. Для них является возможным обсуждение с детьми установленных правил поведения.

Дети таких родителей уверены в себе, обладают высокой самооценкой. Они способны к самоконтролю. У них достаточно хорошо развиты социальные навыки. Они, как правило, успешны в школе.

2. Авторитарный (высокий уровень контроля; холодные отношения).

Родители требуют точного выполнения своих приказаний и жестко контролируют их выполнение. Они сдержанны в отношениях с детьми. Установленные родителями требования и правила не обсуждаются.

Дети обычно замкнуты, угрюмы, боязливы, непритязательны и раздражительны. Причем девочки часто не инициативны, подвержены влиянию, а мальчики — неуправляемы и агрессивны.

3. Либеральный (низкий уровень контроля, теплые отношения).

Родители слабо или совсем не ограничивают поведение ребенка. Для них характерна безусловная родительская любовь. В общении родители уступают ребенку активную позицию. Они, предоставляя детям свободу, лишь незначительно руководят ими, исключая ограничения.

Дети таких родителей часто непослушны, им присущи агрессивные проявления. Публичное поведение таких детей, как правило, неадекватно и импульсивно. И лишь иногда они становятся активными и творческими людьми.

4. Индифферентный (низкий уровень контроля; холодные отношения).

Родители не ограничивают своих детей. Они безразличны к ним, а порой даже враждебны. Они закрыты для общения. Им не присущи теплые и сердечные отношения к собственным детям.

Дети таких родителей часто не сдерживают деструктивные импульсы, иногда совершают правонарушения.

Данная классификация — это своеобразный ориентир для лучшего понимания условий, в которых живет ребенок, и возможность прогнозировать, каким он может быть в связи с этим, как будет жить среди людей и взаимодействовать с ними. А следовательно, и возможность осознания необходимости изменить сложившиеся устои, т. е. найти оптимальное соотношение контроля и душевной теплоты по отношению к детям.

Существенную помощь родителям может оказать следующая тактика поведения, позволяющая поддержать ребенка, помочь ему в трудных ситуациях (11, с. 133):

опираться на сильные стороны ребенка;

избегать подчеркивания промахов ребенка;

показывать, что Вы удовлетворены ребенком;

уметь и хотеть демонстрировать любовь к ребенку;

уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, такие, с которыми онможет справиться;

проводить больше времени с ребенком;

внести юмор во взаимоотношения с ребенком; знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием;

уметь взаимодействовать с ребенком; позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно;

избегать дисциплинарных поощрений и наказаний;

принимать индивидуальность ребенка; проявлять эмпатию и веру в Вашего ребенка; демонстрировать оптимизм.

Проведите исследовательскую работу среди студентов или учащихся школ по изучаемой проблеме, предварительно повторив материал по методологии проведения педагогического исследования.

Рекомендуемая литература

1.Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток.М.,1991.

2.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988.

3.ВинникотД.В. Разговор с родителями. М, 1994.

4.Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. Ярославль, 2001.

5.Кожанова Н.Е. Диагностика семьи и семейного воспитания. М., 1995.

6.КрайгГ. Психология развития. СПб., 2000.

7.Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Максимов М.Не только любовь. М., 1992.

8.Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. М., 1990.

9.Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб., 2002.

10.Петровский А.В. Психология о каждом из нас. М, 1992.

11.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной.Екатеринбург, 2000.