Грамота и письмо (закрепление)

Цель:

• закрепить знания детей о гласных и согласных звуках и изученных бук­вах, их «работе»;

• закрепить правило 'записи предложения; когда пишется большая буква; знаки препинания (точка, вопросительный 'знак, восклицательный 'знак), их назначение;

• развивать у детей зрительные и пространственные представления о буквах;

·учить понимать и объяснять смысл пословиц:

·развивать слуховое внимание, память, мелкую моторику;

·воспитывать усидчивость, аналитическое восприятие.

Ход занятия

1. Сегодня у нас занятие «Повторение».Есть такая пословица «Повторение - мать учения '» Почему так говорят'? Как вы понимаете эту пословицу?

(Ответы могут быть разными. Чтобы что-то хорошо запомнить, нужно это повторить. В учебе самое главное - повторение и т.д.)

- Проведем «мозговой штурм», повторим, что мы узнали на 'занятиях по грамоте!

- Что значит «слова звучат»? (Они состоят из звуков.)

На какие две группы делятся звуки речи? (На гласные и согласные) Какие звуки называются гласными? (Которые можно тянуть и петь.)

- Что мы узнали о согласных звуках? (Они бывают твердыми и мягкими,

глухими и звонкими.)

- Чем отличаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим.

буквы мы видим и пишем.)

- Перед какими гласными буквами согласные пишутся твердо? (а, О, у, ы, э)

- Какая гласная дает команду: «Читай мягко!»? (и)

-На какую букву нет слов в русском языке? (ы)

- Что такое предложение?

(Предложение – это связанные между собой слова, выражающие законченную мысль.)

- Из чего состоят предложения? (Из слов)

-Как называются части слова? (Слоги)

II . 1. Какие звуки обозначают эти буквы? Закрасьте кружки тем цветом,

каким мы обозначаем звуки этих букв.

А О У М И Э Ы

Почему кружок под буквой М вы закрасили синим и зеленым карандашом? (Потому что буква М обозначает два звука - твердый [м] и мягкий [м']

2. Посмотрите на картинки, назовите первый звук и соедините с буквой, на которую начинается слово.

3. В названиях этих картинок найдите одинаковые звуки и впишите буквы в клеточки.

Физминутка»

«Найди себе пару».

У двух детей на карточках одинаковые буквы (можно большую и маленькую). Дети свободно бегают по классу, по сигналу педагога находят себе пару. Повторить 2-3 раза (карточки перемешиваются и снова раздаются детям). III. 1. Вспомните правило чтения: чтобы прочитать слог, нужно посмотреть на гласную и согласную и произнести их слитно, на одном дыхании.

- Почему нужно посмотреть на гласную? (Потому что она показывает, как читать согласную: твердо или мягко.)

- Составьте слоги с буквой М и гласными, написанными рядом. Чтение слогов хором, в паре, по цепочке.

2. Вспомните правило записи предложения: первое слово в предложении пишется с большой буквы. Слово от слова пишется на расстоянии (ведь произносим слова раздельно). В конце предложения ставится точка.

-Какие еще знаки препинания могут стоять в конце предложения? (Вопросительный и восклицательный знаки)

- Что показывает вопросительный знак? (Что нужно спросить.)

А восклицательный? (Прочитать с радостью.) Прочитайте предложения.

--- Сколько предложений вы прочитали? (Три) Анализ каждого предложения: сколько слов в предложении? Какое первое слово? Второе'? Третье? Какой знак стоит в конце? (Прочитать повторно, с интонациями повествования и восклицания.)

3. Придумаем чистоговорки!

Дети с помощью учителя придумывают чистоговорки по словам и схемам, читают их.

IV. Помогите детям дойти до мамы. Идти можно только по тем буквам,

из которых состоит слово «мама»,

V. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

VI. Итог. Как называлось наше сегодняшнее занятие? (Повторение)

-Верно ли говорят: «Повторение – мать учения!»?

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ И ПИСЬМУ

Дата «___» __________ ______ ________________

Группа/класс

2 ЧАСТЬ

Занятие 21

Развитие речи. Звуки [н], [н']. В гостях у гномов.

Цель:

• познакомить детей со звуками [н], [н']; находить их место в слове (начало, середина, конец);

• формировать умение делать звуковой анализ слов, составлять звуковые модели слов, дифференцировать звуки по их качественным характеристикам;

• упражнять в образовании существительных родительного падежа, множественного числа; умение подбирать и использовать в речи слова-антонимы; словообразовании с помощью суффикса –ниц-;

·закрепить знания о родственных словах;

·формировать умение правильно строить простые и сложные предложения и употреблять их в речи; исправлять деформированный текст;

·развивать речевой аппарат, фонематический слух, внимание, память;

·воспитывать умение сравнивать, рассуждать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи; чувство дружбы и взаимопомощи.

Ход занятия

1. Ребята, я получила письмо. К нам обращаются за помощью добрые

гномы. Оказывается, жители сказочной страны гномов попали в беду: всех заколдовала злая волшебница Гингема. Дети, вы хотите помочь, друзьям? (Да, хотим!)

Помогая друзьям, мы вместе с ними будем изучать звуки [н], [н'].

Наши рекомендации