Ушылар ұжымы мен тәрбиешілер іс

әрекетінің күрделі жиынтығы:Жеке тұлғаның

жағымсыз сапаларын жою, жағымды

сапаларын дамыту

Тәрбие әдісіне жататындар: А. сенім тудыру, жаттығу, ынталандыру, өзін-өзі тәрбиелеу

Тәрбие әдісіне жататындар: Әңгіме, сенім көрсету, үлгі-өнеге, жаттықтыру т.б

Тәрбие әдісінің үш топтары:Тұлғаның ақыл ойын қалыптастыру әдістері,Іс әрекеттерді ұйымдастыру және қоғамдық қатынастарға қалыптастыру әдістері, Іс әрекетке және мінез құлыққа ынталандыру әдістері

Тәрбие бағыттарының негізгі жататын идеялары:Тәрбие мақсаттарының шынайы болуы,Үлкендер мен балалардың біріккен іс әрекеті,Өзін өзі тану, өз еркіндігі, тәрбиенің тұлғалық бағыты, ұжымдық бағыт

Тәрбие беру үрдісі – педагогикалық үрдістің өте маңызды және өзіндік бағдары бар бөліктері:Жұмыс формалары,Тәсілдер, Әдістер

Тәрбие дәрменсіз болмауы үшін, ол халықтық болуы тиіс – деп халықтық тәрбиені ұстанған педагогты атаңыз: К.Д.Ушинский

Тәрбие ерекшеліктері: Тәрбиелік іс- әрекетінің мақсатылығы, көп түрлілігі, үздіксіздігі

Тәрбие жетекшісінің шеберлігі:Сынып жетекшісі ұжымдық іске ұйытқы бола білуі,Сынып жетекшісі оқушылар алдында қызықты мақсат коя білуі,Сынып жетекшісінің ұйымдастырушылық білімі мен қабілеттерінің болуы

Тәрбие жоспарына қойылатын талаптар:Жоспардың қоғам талабына, мақсатына сәйкестігі.Жоспардың жан жақтылығы, тәрбиенің барлық салаларын қамтуы,Тәрбие жүйесі формаларының оқушылардың жас және тәрбиелік деңгейге сәйкестігі

Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:Сынып ұжымына сипаттама, Ата-аналармен жұмыс, Жеке оқушылармен жұмыс

Тәрбие жұмысын жоспарлау дегеніміз-Міндетті педагогикалық құжат, тәрбие процесін ұйымдастырудың қажетті шарты

Тәрбие жұмысын жоспарлауда қолданылатын принциптер:Оқушылардың жас және жеке ерекшеліктерін ескеру,Жоспарланатын істің жүйелігін сақтау,Жоспарда әртүрлі әдістер мен формаларды қолдану

Тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Жеке жұмыстар,Топтық , үйірме жұмыстар,Көпшілік жұмыстар

Тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Көпшілік жұмыстар, Жеке жұмыстар

Тәрбие жұмысын ұйымдастырудың тәжірибелік формалары:Жас техниктер үйірмесі,Натуралистер үйірмесі, олимпиадалар

Тәрбие жұмысын ұйымдастырудың көрнекілік формалары:Көркемөнер көрмелері,Кітаптар көрмелері,Мектеп мұражайлары

Тәрбие жұмысын ұйымдастырудың сөздік формалары:Баяндама,Ауызша газет,жиналыс

Тәрбие жұмысының алғашқы кезеңінде педагогикалық талаптар мен импульстар А. Тәрбиеші тарапынан шығады

Тәрбие жұмысының әдістері; А) Әңгімелесу,ашық сұхбаттасу,консультация B) Пікір алмасу,дербес тапсырманың орындалуы

Тәрбие жұмысының диагностикасын жасауына кіреді: A) Тәрбие қалыптастыру динамикасы B) Тәрбие процесінің өту жағдайлары

Тәрбие жұмысының диагностикасын жасауына кіреді:Тәрбие процесінің өту жағдайлары,Тәрбие процесінің нәтижелері,Тәрбие қалыптасу динамикасы

Тәрбие жұмысының жеткілікті дәрежедегі тиімділігін қамтамасыз ететін педагогикалық заңдылықтар, максаттар, принциптер, әдістер мен тәсілдер, тәрбие құралдарын жобалау және тәжрибеде пайдаланудың жүйесі А. Тәрбие технологиясы

Тәрбие жұмысының құрылымы--- кезең тәрбие нысанының жалпы үлгісін жобалау,Коммуникативті кезең яғни тәрбие ісіне қатысы бар адамдардың бір-бірімен пікір алмасуы,Педагогикалық үрдісті басқару және жүргізу кезеңі

Тәрбие жұмысының құрылымы--- кезең тәрбие нысанының жалпы үлгісін жобалау,Коммуникативті кезең яғни тәрбие ісіне қатысы бар адамдардың бір-бірімен пікір алмасуы,Педагогикалық үрдісті басқару және жүргізу кезеңі

Тәрбие жұмысының құрылымы: Болжамдық кезең тәрбие нысанының жалпы үлгісін жобалау,Коммуникативті кезең яғни тәрбие ісіне қатысы бар адамдардың бір-бірімен пікір алмасуы,Педагогикалық үрдісті басқару және жүргізу кезеңі

Тәрбие жұмысының мазмұнының ерекшеліктері: Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұны баланың сезіміне әсерленуіне назар аударуды негіздейді,Баланың практикалық әрекетін ұйымдастыруды көздейді,Этикалық нормаларын сақтай білуге дағдыландыру

Тәрбие жұмысының нәтижесі: А)Тәрбиеленушінің бәсекеге қабілеттілік деңгейі В)Тәрбиеленушінің кәсіби бағдар деңгейі

Тәрбие жұмысының түрлеріне жататындар: Сынып сағаты

Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымдық бірліктері:Жалпы нормалар және талаптармен танысу,Қарым-қатынас қалыптастыру,Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру

Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әркеттің бірізділігінің құрылымдық бірліктері: А) Көзқарастар мен тұжырымсдар қалыптастыру В) Педагогикалық әдістемелерін анықтау С) Жалпы нормалар және талаптармен танысу

Тәрбие жүйесі - бұл: А.Тәрбиелік мақсаттардың кешені Ә.М ақсатты іс-әрекетте оны іс-жүзіне асыратын адамдар Б.Қатысушылары арасында пайда болатын қарым-қатынастар

Тәрбие жүйесі: А) Өзін-өзі бейімдеу Б) Жүйе В) Өзін-өзі өзгертуге бейімділігі бар жүйе

Тәрбие жүйесі: Өздігімен реттелетін және басқарылатын күрделі әлеуметтік психологиялық– педагогикалық құрылым

Тәрбие жүйесіне жататындар: А. Тәрбие жұмысы мақсаттары мен міндеттері Ә. Педагогтық және оқушылар ұжымы, ата-аналар белсенділері Б. оқушылар мен педагогтардың өзара қарым-қатынасы

Тәрбие жүйесінің адам санына қарай түрлері:Жеке,Топтық,Бұқаралық

Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші:Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары,Екі жақты қайшылықтар,Қарама-қайшылықтары

Тәрбие комплекстік процесс ретінде өзіне қосып алады:Тәрбие жұмыстарының мақсатын,Тәрбие жұмыстарының мазмұнын,Тәрбие жұмыстарының формалары мен әдістерінің бірлігін қосып алады

Тәрбие қағидаларының педагогикалық жүйедегі бөлінулері; А) Ұйымдастырушы В) Әдістемелік

Тәрбие құралдары : Еңбек, музыка, бұқаралық ақпарат құралдары, педагогикалық техника, көркем шығарма

Тәрбие құралдары: Ойын әрекеті, оқу әрекеті, еңбек, рухани мәдениет шығармалары, өнер, көркем әдебиет, ақпарат құралдары

Тәрбие құралдарына қатысты емес: Сананы қалыптастыру, сендіру

Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану бағытын қалыптастырады:Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениетін,Адамды өз бақытының және өз өмірінің субъектісі ретінде сипаттауын,Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуы арқылы оның кәсіптік, азаматтық және адамгершілік өзіндік танымын

Тәрбие мақсаттарына сай оқушылар меңгеруі тиіс болған білімдердің, сенімдердің, дағдылардың, тұлғалық сапалар мен қасиеттердің, тұрақты мінез-құлық әдеттерінің жүйесі А. Тәрбиелеу мазмұны

Тәрбие мақсаты –Тәрбиенің не нәрсеге ұмтылатыны

Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор: Мемлекет идеологиясы, Мемлекеттік саясат,Тәрбие беру органдары. Қоғам талабы

Тәрбие мақсатының көрінісі:Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды,Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға-өлшемі,Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі

Тәрбие мақсаты–

тәрбиенің не

нәрсеге

ұмтылатыны

Тәрбие мәселесімен алғаш айналысушы адамдар: Үй қызметшісі Гувернанткалар Күтушілер

Тәрбие принциптеріне жатпайтын түсінік: А. оқытудың проблемалылығы

Тәрбие принципі дегеніміз не? Адамның нақты іс-әрекетінде басшылыққа алатын алғы шарты, ережелер мен талаптар

Тәрбие принципі: А. тәрбиенің өмірмен және еңбекпен байланыстылығы

Тәрбие принципін көрсетіңіз : Оқушылардың жағымды сапаларына сүйену

Тәрбие принципіне жатпайды: Оқытудың проблемалығы

Тәрбие процестерінің бағыттары: А) Тұлғаны сапалы тәрбиелеу мақсатында әлеуметтік құнды, әрі жан – жақты іс – әрекетті ұйымдастыру В) Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивация, ақыл – ой, эмоционалдылық және еріктік үйлесім ауқымы негізінде тұлғаның адамгершілік сапаларын қалыптастыру.

Тәрбие процестерінің бағыттары:Үйлесімді, жан-жақты дамыту мақсатын есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыру, Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивация, ақыл ой, эмоционалдық және еріктік үйлесім ауқымы негізінде тұлғаның адамгершілік сапаларын қалыптастыру,Тұлғаны сапалы тәрбиелеу мақсатында әлеуметтік құнды, әрі жан-жақты іс -әрекетті ұйымдастыру

Тәрбие процесі – бұл: Сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі,Өзара байланыстағы ұдайы дамып отыратын тәрбиелеу жүйесінің тізбегі, Көпфакторлы, комплекстік, үзіліссіз процесс

Тәрбие процесі нәтижелерінің бірмәнді және анық болмау себептері:Субъективті факторларға байланысты болуы,Тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктеріне байланысты,Олардың әлеуметтік жағдайларға, тәрбиеге деген қатынасы

Тәрбие процесі талаптарымен құрылған жүйелер:Тәрбие процесінің мақсаты, міндеті, мазмұны,Тәрбие процесінің өту жағдайлары, тәрбиеші мен тәрбиеленушінің қарым-қатынасы,Тәрбие процесінде қолданылатын әдістер мен формалар

Тәрбие процесін ұйымдастырудың қандай формалары бар? А. Бұхаралық, топтық үйірмелік, жеке даралық

Тәрбие процесінде арнайы қолданылады:Тәрбие әдістері,Тәрбие құралдары,Тәрбие принциптері

Тәрбие процесінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары қалай:Жеке.Шағын топтық, Бұқаралық

Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер:Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір біріне үйлесуіне,Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процесіне қатысушылардың белсенділігіне,Тәрбиемен ұштасутыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне

Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына мүмкіндік беруге, Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі, әлемді танып, өзгертуге бағыттауға,Әміршілдік пен жатсынудан гуманистік және бірлескен іс әрекетке жол көрсетуге

Тәрбие процесінің негізгі сатылары:Қойылатын талаптар мен ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуі,Білімнің сенімділігі, сезім қалыптастыру,Іс-әрекетке араласу және іс-әрекет арқылы тәрбиелеу

Тәрбие процесінің диалектикасы бейнеленеді:Тәрбие процесінің диалектикасы оның қарама -қарсылығымен ,Тәрбие процесінің диалектикасы ішкі қарсылықтарымен ,Тәрбие процесінің диалектикасы сыртқы қарсылықтарымен

Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады:Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына қуат береді,Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып, өзгертуге бағыттайды,Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі

Тәрбие процесінің қозғаушы күші: Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары

Тәрбие процесінің негізгі сатылары:Қойылатын талаптар мен ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуі,Білімнің сенімділігі, сезім қалыптастыру,Іс-әрекетке араласу және іс-әрекет арқылы тәрбиелеу

Тәрбие процесінің пәрменділігін қамтамасыз ететін бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктер:Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау,Материалды, қоғамдық, рухани, тәрбиеленушілердің негізгі іс- әрекеттерінде тұлға аралық қарым-қатынасын және оның дамуын реттеу, Жоспарланған және алынған нәтижелердің айырмашылығын бақылау және қорытынды шығару, жіберілген қателіктер мен жеткен жетістіктерді талдау

Тәрбие сағатын өткізу оқушыларға жүктелгенде ескерген жөн: Оқушылардың көпшілік бөлігінде ұжымдық шығармашылық жұмыстарына қатысты біліктілік және дағдылардың болуы Сынып белсенділері тәрбие сағатын дайындау және өткізу барысында ұйымдастыру және үйлестіру орталығының болуы

Тәрбие сағатын талдау үлгісі:Тәрбие сағатын өткізу барысында қолданылатын әдістер,Тәрбие сағатын ұйымдастырушының аты- жөні,Тәрбие сағаты қай сыныпта, қандай мектепте өтті

Тәрбие сағатының ұйымдастыру жолдары:Сынып сағатында пікірталас ұйымдастырып отыру,Сынып сағатында газет оқуға үйрету,Сынып сағатында саяси хабарлама дайындауға үйрету

Тәрбие тәсіл: - Белгілі бір жағдайда әдісті нақты қалай қолдануды қамтамасыз ету, Тәрбие әдісінің құрамды бөлігі

Тәрбие тәсілдері жіктелуі: Үйрету,Өзіндік тәрбие,Үйлесімділікке келтіру

Тәрбие тәсілдері өз ерекшеліктері бойынша былай жіктеледі:Сендіру, Жаттықтыру, Мадақтау

Тәрбие тәсілдерінің ерекшеліктері бойынша жіктелуі: Іс әрекетті ұйымдастыру,Түсіндірмелі-көрнекі,Оқушыларды мінез құлыққа ынталандыру

Тәрбие тәсілдерінің жіктелуі: А) Өзіндік тәрбие В) Үйлесімділікке келтіру

Тәрбие тәсілі - А. жалпы әдістің бөлігі Ә. тәрбие әдісінің құрамдасы

Тәрбие тәсілі:Тәрбие әдсінің құрамды бөлігі,Тәрбие әдісінің жеке бөлшегі,Белгілі бір жағдайда әдісті нақты қалай қолдануды қамтамасыз ету

Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін ұғым: А. педагогика

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: Азаматтық тәрбие,Құқықтық тәрбие,Адамгершілік тәрбие

Тәрбие түрлерінің мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыру... А. Оқушылармен әр түрлі сыныптан тыс іс-шаралар өткізу Ә. Оқушылармен мектептен тыс іс-шаралар өткізу.

Тәрбие ұғымы кең және тар мағыналарда пайдаланылады. Кең мағынадағы тәрбие...А. Жеке тұлғаны әлеуметтендіру Ә. Оқыту және тар мағынадағы тәрбиелеу

Тәрбие ұғымы:Кең мағынасында алғанда, қандай да болса, бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмек көрсету деген сөз

Тәрбие үдерісін жүзеге асыру әрекеттерінің жүйесі ретіндегі педагогикалық іс-әрекеттің алғашқы кезеңдері:Тәрбиеленушілерді диагностикалау,Тәрбие міндеттерін анықтау,Тәрбиелік іс-әрекетті жобалау

Тәрбие үдерісін жүзеге асыру әрекеттерінің жүйесі ретіндегі педагогикалық іс-әрекеттің соңғы кезеңдері:Нәтижелерді тексеру, Нәтижелерді бағалау,Талдау жасау

Тәрбие үрдісі көп факторлы оған тек мектеп қана емес сол сияқты оған қатысады:Мемлекет, Қоғамдық орындар,Спорттық орындар

Тәрбие ісін дұрыс ұйымдастыруға кедергі жасайтын себептер:Мектептегі оқу тәрбие жұмысының нашар құрылуы,Тәрбие жұмысының бір жақтылығы,Тәрбиешінің оқушылармен қатынасындағы мәдениетінің кемдігі

Тәрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер: Тәрбие жұмысында науқаншылықтың жеңіп бірізділіктің болмауы,Тәрбие ісінде әрекеттердің келісімді жүйелі болмауы,Тәртіпке шақыру барысында орынсыз төмен немесе асыра бағалау

Тәрбие ісінің мақсаты мен жоспарлаудың негізгі көздері: Қоғамдық жағдайларға негізделген әлеуметтік ситуациялар, Белгілі бір кезеңге арналған оқу тәрбие мекемесі жұмыстарының бағыты,Тұлғада қалыптасуы қажет сапаларға анықтама

Тәрбиеге жүйелік көзқарас А. Тәрбиенің жекелеген элементтерін бір-бірінен оқшау қарастырмайды Ә. Тәрбие үрдісін біртұтас жүйе ретінде қарастырады

Тәрбиеге мәдениетшілік көзқарас А. Жалпы адамзаттық жайында оқып-білу Ә. Ұлттық құндылықтар жайында оқып-білу

Тәрбиеге технологиялық көзқарас талап етеді: А. Тәрбие үдерісін технологияландыруды Ә. Тәрбие үрдісін ғылыми негізде ұйымдастыруды

Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау принципінің міндеттері:Тәрбиеленушілердің жеке темперамент ерекшеліктерін, көзқарастарын,талғамдарын жақсы білу,Тұлғаның бағыттылық мотивтерін, қызығушылықтарын, өмірлік жоспарларын білу,Тәрбиеленушінің өзіндік іс әрекетін,белсенділігін,дербестігін дамытып, оған жетекшілік етіп, ұйымдастыра табысқа жетуге бағыттау

Тәрбиедегі сыртқы және ішкі негізгі факторлардың қатарына жататындар:Бұқаралық ақпарат және насихат құралдары,Ұжымның өмір сүру жағдайлары мен дамуы, оқушының ұжымдық қатынас жүйесіндегі жағдайы, тәрбиеленушінің жеке және тұлғалық ерекшеліктері,Оқушының өмір сүру қалпы,әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері

Тәрбиеленушілерде жеке тұлғалық сапалар емес құзыреттіліктерді қалыптастыруды көздейді А. Тәрбиеге құзыреттілік көзқарас Ә. Құзыреттілік тәсіл

Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады:Оқушылар ұжымы,Ұжымда жағымды көңіл-күй, Оқушылардың әлеуметтік әрекетті

Тәрбиелеу және оқыту үрдістерінің ұқсастығы:Бақылау және түсіндіру әдісін қолданады, Тәрбиелеу үрдісі өзіне оқыту элементтерін қосады

Тәрбиелеу жұмысында қолданылатын құрылғылар: А)Сынып сағаты В)Пікір талас

Тәрбиелеу жүйесі: А. ортадан тыс болмайтын, мақсатты басқарылатын өзіндік компонеттерден құралған динамикалық жүйе

Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыру бағыты:Жағымды көңіл-күйді қалыптастыру,Оқушылар ұжымын қалыптастыру

Тәрбиелеу технологиясы дегеніміз : Ғылыми жетістіктердің негізгі жолы және нәтижесі

Тәрбиелеуге іс-әрекеттік көзқарас А. Іс-әрекет тұлға дамуының негізгі факторы деп қарайды Ә. Оқушыларды әр-түрлі іс-әрекет түрлері арқылы тәрбиелеу

Тәрбиелі адам: А)ӨЗ халқының салт-дәстүрін ұстанушы В)Қоршаған ортаның құқығы мен бостандығын сыйлаушы

Тәрбиелік шаралар: - Оқырмандар конференциясы,Қызықты әңгімелер өткізу

Тәрбиеліліктің критерийлері:Жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі,Тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі, Тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысы

Тәрбиенің басты мақсаты – бұл: Дені сау, ұлттық сана сезімі жетілген, ақыл-ой дәрежесі биік, іскер, мәдениетті, парасатты, игі қасиеттері қалыптасқан адамды тәрбиелеу.

Тәрбиенің ең маңызды субъективті факторы-тәрбиеші тұлғасы былай ерекшеленеді: Тәрбие процесін ұйымдастырумен,Тәрбие процесін бағыттаушылық көшінің мәнділігі және демократизммен,Тәрбие процесінде шығармашылық еркіндіктің көптігімен байланыстылығымен

Тәрбиенің жалпы мақсаты:Азаматты тәрбиелеу, Жеке тұлғаны қалыптастыру,Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

Тәрбиенің жоспарына қойылатын талаптар:

Жоспар нақты, белгілі мақсатқа бағыталуы

Тәрбиенің заңдылықтары:Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы,Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстығы,Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара байланыстығы

Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері: Қоғамдық құбылыс,Мақсатты үрдіс,Ұзақ әрі күрделі үрдіс

Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы:Тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізу,Қабылданған және қолданып жүрген Конституциялық заңдар негізінде,Мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.б нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие

Тәрбиенің қоғамдық мәні: Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал Халықтар бойына білімге негізделген этникалық ізгіліктер мен өнерлерді дамыту Рухани жағынан үнемі жетілу және баюуда көпсалалы процесс

Тәрбиенің мақсаты: Әрбір тұлғаны жан-жақты

және жарасымды етіп тәрбиелеу

Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері:Ақыл–ой, дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек

Тәрбиенің негізгі мақсаты, ол: Жан-жақты үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

Тәрбиенің негізгі принциптері : Мектептің өмірмен және еңбекпен байланысы, жас және дара ерекшеліктерді ескеру

Тәрбиенің негізгі принциптері А. оқушылардың жағымды сапаларына сүйену

Тәрбиенің негізгі принципі:Жүйелілік, бірізділік

Тәрбиенің негізгі түрлерінің

жүйесі:Адамгершілік, ақыл-ой, дене,

эстетикалық, еңбек, экономикалық

Тәрбиенің шығу, даму тарихын зерттейтін сала: Педагогика тарихы

Тәрбиенің ізгілік парадигмалары өзінің... А. Гумандық мәнімен сипатталады Ә. Тұлғаның қадыр-қасиетін құнды бағалайды

Тәрбиесіз қоғам, қоғамсыз тәрбие өмір сүрмейді» деген қағидадан шығатын ой:

Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің тұрақты ынтымағы, тәрбие процесінің жүйелілігі мен қалыптылығын қарастыратын принцип:Тәрбиенің үздіксіздігі принципі

Тәрбиешінің баланың жағымды іс-әрекетін, мінез-құлқын кіріп бағалай білуі және оны көпшілік ұжым алдында жария ету әдісі;Мадақтау әдісі, Жарыстыру әдісі, Марапаттау

Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:Оқушыларға дұрыс талап қоя білу,Оқушылар белсенділігін тәрибелеу,Оқу, еңбек, қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру

Тәрбиешінің шеберлігін, оның маңызын азайтпайды, терісінше олармен бірлесе тәрбие мақсаттарына қол жеткізудің тиімділігін қамтамасыз етеді А. Тәрбие технологиясы

Тем(1)жат: Субъективизация.Эмоция күші.үрейлілік

Тем(1)көр:Холерик.мелонхолик.сангвиник

Тем(1)не?Темп- туа пайда болатын қасиет.Темп- адамның жалпы қозғалысынан да, психиканың кұші мен тереңдігінен де жақсы байқалып отырады. Тем– ағзаның физиологиялық өзгешеліктерімен, әсіресе жоғарғы жүйке қызметінің тума қасиеттерімен шарттас псих құбылыс.

Тем(2)жат: Ырықсыз әрекеттердің реактивтілігі.икемділік-икемсіздік.резитенттілік

Тер(1)түр:Салқынды,жылыны білдіреді.Тактильд.Ауырғанды білдіреді

Тия(11)қал:Дискуссия

Тоқсанына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес:Тоқсан қорытындысы бойынша сынып журналын толтыру,Тоқсанда жүргізілген жұмыстарға талдау жасау,Ата-аналармен тоқсан қорытындысы жиналысын өткізу

Том(8)ете:перцепция.қабылдау.түйсік

Топ адамдардың татаулығын, не наразылығын зерттейтін ғылым? А. Социометриялық

Топ белгілері:Өмір сүру уақыты,Басқару және бағыну қарым қатынасы,Бағалылық , тәртіп нормалары

Топ(1)көр?Үлкен.Шағын.Ресми

Топ(1)фен: Топтық индивидке деген қысымы.Топтық ауыз бірлік қасиеттері.Топта пайда болатын конформизм жағдайы

Топ(5)бай:Өндірістік істердегі іс-әрекеті.Іс-әрекеттегі белсенділігі.Әлеуметтік жұмыстардан

Топ(5)фак:Жас шамасы .Өзісін жете білуі.Жұмыс процесі өтіп жатұан жерде еркін қозғалуы

Топ(6)зерт:И.Т.Волков, Х.Й.Лийметс, В.Оконь, А.М.Раевский.

Топ(7)бөл: Әлеуметтік категория . Әлеуметтік идентификация.Коллективизм

Топ(7)кер?Хабар беруші.Мәлімет.Хабар алушы

Топтық жұмыстарды ұйымдастыру формалары:Үйірмелер,Клубтар,Қоғамдық ұйымдар

Топтың қабылданған негізгі түрлері:Ресми,Референттік, Диффузиялық

Төзімділік әрекеттің байқалуы; А) Этникалық төзімділік В) Тұрмыстық төзімділік С) Адамгершілік

Төм(18)жам:Ушинский К.Д.

Төм(5)көр:үйірмелер, секциялар, клубтар, сыныптар

Төм(7)кел:Көру сезімі, дәм сезу, есту сезімі.иіс сезу, сипап сезу, көру сезімі.дәм сезу, есту сезімі, көру сезімі

Төм(8)ныс»+К.Д.Ушинский

Төменде көрсетілген педагогтардың қайсысы мына шығарманың авторы: «Адам – тәрбие нысанасы» К.Д.Ушинский

Төмендегі сөз топтарынан балалар ұжымының түрлерін көрсетіңіз: Үйірмелер, секциялар, клубтар, сыныптар

Тұл(1)қас:Әлеуметтік функцияларды атқаруы\псих дамудың белгілі бір деңгейі \биологиялық жетілу

Тұл(1)мик: Тәрбие институттары\микросоциум отбасы

Тұл(1)оқы: Даралықты дамыту бағыттылығының басым болуы\оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуы\ынтымақтастық және еркін таңдау принциптерінің басым болуы

Тұл(10)қам: Мақсаттық \ мазмұндық \нәтижелік

Тұл(2)әдіс:Талап\дәріс \нұсқау

Тұл(2)бағ:Әлеуметтік\дене\психикалық

Тұл(2)жат:Отбасы,мектеп,микросреда (шағын орта) .Мектеп, қоршаған орта.Отбасы

Тұл(2)заң:Тұқым қуалау, әлеуметтік орта, іс-әрекет, оқыту, тәрбиелеу

Тұл(2)күш:Ішкі, сыртқы, қарама-қайшылықтар

Тұл(2)фак:Қоршаған орта/Тәрбие/Тұқымқуалаушылық

Тұл(2макр)жат:Мемлекет\ қоғам \этнос

Тұл(2мезо)жат:Тұратын аймағы\бұқаралық қарым-қатынас құралдары\мәдениет

Тұл(3)жат: Темперамент.мінез.қабілет

Тұл(3)күш:Қарама-қайшылық

Тұл(3)мод: «Оқуға оқыту» технологиясын жасау) Білімді менгеру бойынша оқушыларды саралау.

Тұл(3)фак:Орта, тұқым қуалаушылық, тәрбие

Тұл(5)себ:Экономикалық жағдайдың әлсіздігі, қоғамдық мәдениеттің төмендігі/Әлеу – тұрмыстық, моральдік себептен ерлі – зайыптылардың ажырасуы/Отбасы мен мектеп арасындағы байланыстың әлсіреуі

Тұл(5)топ:тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері\мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері\іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру

Тұл(6)ажы:Еңбекке баулитын шығармашылық іс/Танымдық қабілет пен білімді дамытатын шығармашылық іс/Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс, спорттық шығармашылық іс

Тұл(6)ойш:Аристотел\Платон/Сократ

Тұл(6)тал:зерттеу жұмысының барысында нысананың жариялылығын болдырмау\зерттеу барысында жазба және талдау жұмыстарын үнемі атқару

Тұл(6)фак: мезофакторлар\мегафакторлар\макрофакторлар

Тұл:оның әлеум мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы.тұлғаның әлеу мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы.әлеу мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы

Тұлға дамуының негізгі факторлары: Қоршаған орта,Тәрбие,Тұқымқуалаушылық

Тұлғаға бағдарланған педагогикалық технологиялардың негізіне жатады: А. Гумандық-тұлғалық көзқарас Ә. Тәрбиенің ізгілік парадигмалары

Тұлғаға бағдарланған технологиялар; индивидуалдық тәрбиелеу технологиялары, ұжымдық шығармашылық істер (И.П.Иванов); педагогикалық қарым-қатынас технологиялары А. Тәрбие технологиясының түрлері

Тұлғаны әлеуметтендіруде шығармашылық іс-әрекеттердің сипатына қарай ажыратылу:Еңбекке баулитын шығармашылық іс,Танымдық-қабілет пен білімді дамытатын шығармашылық іс,Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс, спорттық шығармашылық іс

Тұлғаны дамытудың нәтижесі қалай байқалады: А) Жан-жақты және үйлесімді дамытудан Б) Шығармашылық қабілеттіліктерін дамыту деп анықталатын педагогикалық үрдістен В) Педагогикалық үрдістен

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:Сократ, Платон, Аристотель

Тұлғаның қалыптастыруына әсер ететін факторлар: Орта, тұқым қуалаушылық, тәрбие

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар:Мегафакторлар,Макрофакторлар,Мезофакторлар

Тұлғаның әлеуметтенуіне отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің себептері:Экономикалық жағдайдың әлсіздігі, қоғамдық мәдениеттің төмендігі,Әлеуметтік-тұрмыстық, моральдік себептен ерлі-зайыптыладың ажырасуы,Отбасы мен мектеп арасындағы байланыстың әлсіреуі

Тұт(2)дег:оқу- тәрбие процесі

Тұт(2)ком:мақсат, міндет,әдіс-тәсілдері, формалары, мазмұны, принциптері

Тұт(2)құр:оқыту мазмұны, оқытудың әдіс-тәсілдері, оқытудың формалары, оқытудың құралдары, білімді, іскерлікті дағдыны бағалау

Тұт(3)ғал:А.Ф.Каптерев\Н.Д.ХмельH) Ю.К.Бабанский

Тұт(4)ата:Мақсаты, міндеті, мазмұны, формасы, әдіс – тәсілдері, нәтиже

Тұт(5)жат:Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы. Оқуш қоршаған ортамен өзара қар-қат. Оқытуш оқушыға деген өзара қарым-қатынасы

Тұт(6)сип:Оның білімі\Оның білігі\Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұт(8)аны:Н.К.Крупская, Т.Е.Конникова, А.С.Макаренко, Л.И.Новиков, В.А.Сухомлинский

Тұтас педагогикалық процесстің қозғаушы механизміне не жатады: А. қарама-қайшылық

Түй(0)не?Құбылыстарды бейнелендіру.Психикалық процесс.Сезгіштік қасиет

Түй(0)түр? Өзімізден тыс-қары заттардың, құ ылыстардың қас сәулелендірет. Денеміздің, ішкі мүшелеріміздің кү йін (жағдайын) сәу лелендіретін.Дене мүшелері-нің қозғалысы мен бір қалыпты жағ білдіреді

Түр(5)қаб:иллюзиялық процесс.жалған қабылдау.иллюзия

Тіл(5)үші: халыққа мектептер мен оқыту тілін таңдауға кең құқық берілуі; Республиканың барлық мектептері мен мектепке дейінгі оқыту орындарында мемлекеттік тілдің пән ретінде тереңдетіліп жүргізілуі; орыс тілін жан-жақты оқытуға қажетті жағдай жасау; мектептер қос тілді меңгерген мұғалімдермен қамтамасызету керек.

Ұж (3)шеб:Ұжымдық іске ұйытқы болатын\Ұжымды ұйымдастыруда білімі мен қабілеті бар\Оқушылар ұжымының алдына қызықты мақсат қоятын

Ұж 2сат (3)тал:мұғаліммен бірге белсенді топ та қоя алады.белсенді топ мұғаліммен бірге қоя алады.бірлескен оқушылар мен мұғаім қоя алады

Ұж(5)ға:А.С.Макаренко/С.Т.Щацкий/В.А.Сухомлинский

ҰЖ(6)жас:А.С.Макаренко

Ұжы(0)тәр:Тұлғаның қоғамға тән қасиеттерін ұжым арқылы қалыптастыру

Ұжы(1)не:көзделген мақсатқа жетудегі ұйымшылдық пен мақсаттылық іс-әрекетімен сипатталатын адамдар тобы

Ұжы(2)әдіс: сауалнама жүргізу/интервью Алу/шкалалау

Ұжы(2)бас:қоғамдық пікір қалыптастырудан/Пед талап қоюдан/Ұйымдастырудан

Ұжы(2)бел:Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат/Жалпы бірлікті іс - әрекет

Ұжы(2)дәл:А.С.Макаренко

Ұжы(2)жүй:жақын\алыс

Ұжы(2)мән-Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормаға айналады/Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс-әрекетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан –жақты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады/Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, ізгілік қарым-қатынас орнайды

Ұжы(2)перс:Қашық/Жақын/Орта

Ұжы(3) түр:Біріңғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы\Жалпы нәтижелердің болуы\Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкерщіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы

Ұжы(3)кез: Шараны өткізу, нәтижесін Қорытындылау/ұжымдық іс- қимыл/дайындық жұмысы, ұжымдық жоспарау

Ұжы(3)перс:Алыс болашақ;Жақын болашақ;

Ұжы(4)бел(белгі):ұжымда белсенді топтың болуы

Ұжы(4)жас:Эмоционалдық қарым-қатынас\құқықтық қарым-қатынас\жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

Ұжы(4)пед.А.С.Макаренко

Ұжы(5)бай:Р.С.Немов, А.Г.Кирпичник

Ұжы(5)жоқ:Оқуш сабақтағы жауабы/Оқуш үлгерімі/Оқуш шы жұмысы

Ұжы(5)түр: Ұжымдық жұмыс принципімен ұйым фронтальды жұмыс\Ұйымшылдық принципі бойынша ұйым топтық жұмыс\Топ жұмыстарының бейнесі ретіндегі топтардың өзара тексеруі\Ассистенттердің, кеңесшілердің және белсенді оқу топтарының басқа да мүшелерінің жұмысы\Оқушылар кездесуі\Білімді қоғамдық байқауы.

Ұжым дегеніміз не ? Көзделген мақсатқа жетудегі ұйымшылдық пен мақсаттылық іс-әрекетімен

Ұжым мүшелерінің жиналыста ,дөңгелек стол басында т.б. ашық әңгімелесуі қай әдіске жатады? А. Қоғамдық пікір

Ұжым проблемасын зерттеуге зор үлес қосқан педагогика ғылымының қайраткерлері және халық ағарту ісінің озат өкілдері А. Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский

Ұжым-бұл: көздеген мақсатқа жетудегі ұжымшылдық пен мақсаттылық, іс-әрекетімен сипатталатын адамдар тобы

Ұжымға әсер ететін тәрбиелік шаралардың бір жүйеге бірігуі арқылы жүзегеасырылатын жолдар:Ұжымға педагогикалық әсерлерді комплексті пайдалану,Оқушылардың өзі өзі басқару ісін кеңейту,Ұжыммен жұмыс жүргізетін барлық ұйымдардың талпыныстарын біріктіру

Ұжымда жеке адамның тәрбиелеудің бірізді педагогикалық теориясын жасаған: А.С.Макаренко

Ұжымды жеке адам тәрбиесінің қоғамдық бағыттылығын ерекше атады. Ұжымда тек жай ғана мейрімді адам болу жеткіліксіз, ол ұжым мүддесімен өмір сүре білуі қажет деп есептеді А. А.С.Макаренко

Ұжымды жеке адамды тәрбиелеудің бірізді педагогикалық теориясын жасады, балалар ұжымын қалыптастыру кезеңдерін анықтады А. А.С.Макаренко

Ұжымды қалыптастыру кезеңдері басталады: Қоғамдық пікір қалыптастырудан, Педагогикалық талап қоюдан, Ұйымдастырудан

Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері:Сауалнама жүргізу,Интервью алу,Шкалалау

Ұжымдық тәрбие берудегі сынып жетекшісінің қызметтері:Диагностикалық,Коммуникативтік,Тәрбиелік

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдері: Дайындық кезеңі,Ұжымдық жоспарлау кезеңі,Шараны өткізу кезеңі

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңі:Шараны өткізу,, нәтижесін қорытындылау,Ұжымдық іс-қимыл, Дайындық жұмысы, ұжымдық жоспарлау

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастырудың кезеңдері:Ұжымдық жұмысты жоспарлау,Ұжымдық істі өткізу,Ұжымдық істің қорытындысын шығару

Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі: Ұжымдық-шығармашылық істерді жоспарлау

Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі: А. ҰШ-дың болашағы туралы алғашқы әңгіме

Ұжымдық-шығармашылық істердің кезеңдері: А. Ұжымдық шығармашылық істерді жоспарлау Ә. Ұжымдық шығармашылық істерді дайындау Б. Ұжым болып қорытынды жасау

Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы:Жақын болашақ, Алыс болашақ, Орта болашақ;

Ұжымның даму болашағын жоспарлау:Алыс преспектива ,Жақын преспектива,орта преспектива

Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:A) Перспективалық B) Алыс C) Жақын

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат,Жалпы бірлікті іс әрекет,Жалпы таңдалған басқарушы орган

Ұжымның өмірі мен қызметі үшін ең қолайлы жағдайлар жасау бойынша еңбекте оқушылардың қатысуы. Бұл келе-келе басқа ұжымдар, бүкіл қоғам туралы қамқорлыққа айналады. А.Ұжымдық өзіне-өзі қызмет ету

Ұжымшылдық тәрбие: Тұлғаның қоғамға тән қасиеттерін ұжым арқылы қалыптастыру

Ұжы-тан(2)түр:Бірыңғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы\Іс-әрек барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы\Жалпы нәтижелердің болуы

Ұжы-шығ (2)кез: ұжымдық-шығармашылық істерді жоспарлау

Ұзақ әрі күрделі процесс,Қоғамдық құбылыс

Ұйым(0)фор: Сабақ, семинар

Ұйымдастыру түріне қарай тәрбие жүйелері екі түрге бөлінеді: А. Авторитарлық Ә. Гуманистикалық

Ұйымдастыру формалары. Сабақ, семинар

Ұлт(5)түр:Атамекен,Алтын көмбе

Ұнамсыз(20)про:+Қайта тәрбиелеу

Ұнамсыз, жағымсыз қасиеттерді жоюға, жеке адамға қажетті әлеуметтік мәнді саналар мен қасиетті мінез – құлық нормаларын қалыптастыруға бағытталған ұстаздың тәрбиелік әсер ету процесі: Қайта тәрбиелеу

Ұнамсыз, жағымсыз қасиеттерді жоюға, жеке адамға қажетті әлеуметтік мәнді саналар мен қасиетті мінез-құлық нормаларын қалыптастыруға бағытталған ұстаздың тәрбиелік әсер ету процесі: Қайта тәрбиелеу

Үздік(7)еңб:Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев,С.Сейфуллин/А.Құнанбаев, Ш.Уәлиханов, Х.Досмұхамедов/Ә.Бөкейханов, І.Жансүгіров

Ф.Кумбс(6)көр: оқыту процесін жетілдіру (оқытудың жаңа тех енгізу арқылы пед процесті дамыту, білім мазмұнын жаңарту\ білімді басқару;- педагогикалық мамандарды дайындау.

Фил(0) кат:Мән мен құбылыс, байланыс, «жалпы және жалқы», «болмыс», «сана», «тәжірибе».

Фор(4)әре:Ұнату.Сыйласу.Достасу

Форма угымына «Педагогикалык энциклопедия» создігінде берілген тусініктеме:Бір нарсенің берілген улгісі,Заттын нускасы сырткы корінісі сырткы кескіні,Белгілі бір мазмуннын сырткы корінісі

Фунд(9)фун:сығылыми – теориялық

Хайдар Дулатидың ойынша жеке адам болу дегеніңіз:Өзін азаматтың адамы ретінде сезіну, сан ғасырлар бойы туған рухани мәдениетті бойына дарыту,Дарыған игіліктерді еңбекке, мәнді қызметке қоғамдық өмірге қолдану,Дарыған игіліктерді адамдар қатынасына, күнделікті тұрмысқа енгізу

Хол(3)ата:Шапшаңдық.Белсенді.Ұстамсыз

Хром(0)түс:Айналадағы түстер.Қызыл.Жасыл

ХІІ ғасырдағы «Князь Владимир Мономахтың балаларды үйретуі» педагогикалық трактатының негізгі идеялары: Өз Отанын сүю және қорғау, Адамдарға көмек және қайырымдылық құрметті болу,Үлкендерге, құрдастарға, жасөспірімдерге сыйлы болу, сауаттылыққа ынталылықпен жету

Ч.Шер(2)жік:Сенсибилизация. Адаптация. Синестезия

Ш. Құдайбердиевтің (1858-1931) психологиялық тұжырымдамалары:«Анық пен танық» еңбегінде,«Тіршілік-жан туралы» еңбегінде,«Мұсылмандық шарты» еңбегінде

Шығ(1)ойш:Әл-Фараби/Махмуд Қашқари/Қожа Ахмет Яссауи

Шығ(6)бөл:Көркем өнерге баулитын шығ іс/Еңбекке баулитын шығ іс/Спорттық шығ іс әрекет

Шығармашылық шараларды ұйымдастырудың маңызды жақтары:Балалардың өз өмірін өздері басқара білуге сенімін қалыптастыру,Оқушылардың өз бетімен шешім қабылдауға үйрету,Бала бойындағы үрей сезімдерін жойып өзіне деген сенімін туғызу

Шығармашылық іс-әрекеттер өз сипаттық бағытына қарай бөлінуі:Еңбекке баулитын шығармашылық іс,Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс,Спорттық шығармашылық іс әрекет

Шығыс педагог ойшылдары:Әл-Фараби,Махмуд Қашкари,Қожа Ахмет Яссауи

Ы.Алт(2)түй:Сабырлық пен шыдамдылық/Қайырымдылық пен бауырмалдық/Іс-әрекеттерді ұйымдастыруды

Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні:Жас буынды өнер білімге үндеу, адамгершілік мінез-құлыққа тәрбиелеу,Сабырлық пен шыдамдылық , Жастарды мерекелерді жиі ұйымдастыруға дағдылануға

Ыбырай Алтынсариннің отбасылық тәрбие туралы шығармалары:«Әке мен бала», «Оқудағы балалардың үйіне жазған хаттары»,«Киіз үй мен ағаш үй»

Ынта(0)әдіс:Жариялау/Марапаттау/Жазалау

Ынталандыру әдістері: Мадақтау, жазалау, жарыс

Іс - әрекет – даму факторы: Орта, тәрбие, белсенді іс - әрекет, нәсілдік

Іс – әрекетті ұйымдастыру мен мінез – құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері А) Тапсырма беру В) Жаттығу

Іс – әрекеттің бір түрін күшейтуге, әсер етуге арналған тәрбие әдісі: А) Ынталандыру В) Мадақтау

Іс: А) Ұжыммүшелерімен орындалатын жалпы жұмыс В) Біреуге қуаныш сыйлау мақсатында ұжыммен ұйымдастырылған маңызды оқиға

Іс-әре (1)әді:Жаттығу/Талап/Үйрету

Іс-әре (4)жік: кіші топтағы жұмыс \жұптық жұмыс

Іс-әре(1)ком:Мотивтер, мақсат, міндеттер, мазмұн, формалар, әдістер мен тәсілдер, нітижеге, баға

Іс-әре(6)әді:Тапсырма беру;

Іс-әре(7)әді:Мадақтау/Үлгі-өнеге/Ынталандыру

Іс-әрекет–даму факторы: Орта, тәрбие,

белсенді іс-әрекет, нәсілдік

Іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі:Жаттығу, Талап, Үйрету

Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері:Жаттығу,Тапсырма беру,Тәрбиелік жағдайлар

Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, әсер етуге арналған тәрбие әдісі:Мадақтау,Үлгі-өнеге ,Ынталандыру

Іс-әрекетін ұйымдастыру және қоғамдық тәлім тәрбиеге үйрету әдістері:Педагогикалық талап,Қоғамдық талап,Жаттығу

Іс-шараларды ұйымдастырудың әдістеріне жататын әдістер: Педагогикалық талап, қоғамдық талап, үйрету, жаттығу, тәрбиелік жағдаяттар

Ішкі оқу әрекеттеріне жатады:Мнемикалық,Қиялдау,Ойлау

Э.Холл(6)көр:Әлеуметтік.Персоналды.публикалық

Эвол(6)сал:А.Файоль

Экол (0)тәр:Қоршаған ортаға деген жауапкершілік, жалпыадамзаттық құндылықты дамыту

Экол(1)мін: Өмірде және нақты еңбек іс-әрекетінде экол білімді қолдана білу\Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру.Табиғатты қорғау және өзгертуге байл оқушыларды жалпы қоғамдық пайдалы еғбекке қосу

Экология ұғымының анықтамасы:Организмдердің бір-бірімен және қоршаған ортамен өзара қарым-қатынасын зерттейтін ғылым, Жануарлар, өсімдіктер, микроорганизмдердің өзара және қоршаған ортамен қарым қатынасын зерттейтін биологияның құнрамдас бөлігі,Тірі организмдердің тіршілік ортасымен арақатынасын зерттейтін биологиялық ғылым

Экологиялық тәрбие ұғымы:Экологиялық білім беру,Табиғаттың барлық субъектілеріне қатысты ізгілікті қайырымдылықты парасаттылықты қалыптастыру,Жұлуға болмайды, ластауға болмайды деген жалған ұран тастау

Экологиялық тәрбие. Қоршаған ортаға деген жауапкершілік, жалпыадамзаттық құндылықты дамыту

Экологиялық тәрбие» ұғымы: - Экологиялық білім беру

Экологиялық тәрбиенің мақсаты А. экологиялық мәдениетті қалыптастыру Ә. экологиялық әрекеттерді меңгеру

Экологиялық тәрбиенің міндеті А. табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру

Экс(0)әдіс:Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау/Зерттелетін мәселені пед-пси тұрғыдан танып білу

Эксперимент әдісі:Зерттелетін мәселені мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін белгілеу,Зерттелетін мәселені педагогикалық-психологиялық тұрғыдан танып білу,Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау

Элем(15)сал:.Н.Чакиров, А.П.Сидельковский, М.И.Алексеев, В.И.Загвязинский, Г.И.Легенький.

Эмп(1)әді: эксперимент /сауалнама

Эмпирикалық зерттеу әдістері:Сауалнама,Эксперимент,Тестілеу

Эст (1)мін:эст білімдер беру \эст талғамды және сезімді дамыту\ эст мәдениет тәрбиелеу

Эст (3)мін: көркем- творчестволық іс- әрекет тәсілдерін қалыптастыру /эст сананы қалыптастыру/ эст идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға бейімдеу

Эст (4)түр:Әдебиет пәні мен музыка студиялары, үйірмелер, өнер қайраткерлерімен кездесулер

Эст(1)құр:өнер, әдебиет, табиғат

Эст(1)мәні:Эстетикалық мінез-құлық нормаларын қал.Оқушыларды әртүрлі көркем-эст іс-әрекетті ұйымдастыру.Жеке адамның эстетикалық мәдениетін дамыту.

Эст(4)түр:өлкетану мұражайларына саяхат

Эст1)мән:қоршағанортаны қорғауды сөзінде, ісінде көрсету және сұлулықты бағалай білу

Эстетикалык тарбиенін негізгі компоненттері:Эстетикалык сезім,Эстетикалык кабылдау, Мінез-кулык эстетикасы

Эстетикалық мәдениеттің мәні: Қоршаған ортаны қорғауды сөзінде, ісінде көрсету және сұлулықты бағалай білу

Эстетикалық тәрбие беру құралдары:Сурет салу өнері,қоланбалы өнер, музыка және театр өнері

Эстетикалық тәрбие міндеттері