Оқыту әдістеріне мыналар жатады: Ауызша көрнекілік, практикалық әдіс

Оқыту әдісі (Б.К. Бабанский бойынша):A) Оқытудағы өзіндік бақылау және бақылау әдістері. B) Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру.E) Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі.

Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша):C) оқыту процесінде оқушылардың оқу іс – әрекетін стимулдау әдісі G) эвристикалық (іздену) оқыту әдістері

Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша):оқыту процесінде оқушылардың оқу іс – әрекетін стимулдау әдісі ,эвристикалық (іздену) оқыту әдістері

Оқыту әдісі :C) Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісіE) Эвристикалық оқыту әдістері

Оқыту әдісі(Ю.К.Бабанский бойынша):C)ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыруF)оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стиумулдау әдісіG)оқытудағы өзіндік бақылау және бақылау әдістері

Оқыту әдісі(Ю.К.Бабанский бойынша):ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру,оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стиумулдау әдісі,оқытудағы өзіндік бақылау және бақылау әдістері

Оқыту- бұл: Оқыту процесіндегі мұғалімнің іс-әрекеті

Оқыту заңдылықтарының ұйымдастырушылық компоненті – бұл:Интеллектуалды оқу еңбегін және мұғалім еңбегін ұйымдастыру

Оқыту заңдылықтарының гнесеологиялық компоненті-бұл:Тұлғаның дүниеге көзқарасын,адамгершілік,мәдени дамуын жоғары деңгейде қалыптастыуға бағытталған іс-әрекеттік компоненті

Оқыту заңдылықтарының психологиялық компоненті - бұл:Білім алушылардың ішкі жан-дүниесін, танымдық іс-әрекетін білу, қарым-қатынасындағы ерекшеліктерді байқау

Оқыту заңдылықтарының-процессуалдық компоненті-бұл:Оқытудың мақсаты,мазмұны,амал-тәсілдері,әдістері мен құралдары,педагогикалық ынтымақтастықтың бірлігі

Оқыту нәтежиелерін тексеруде қолданылады:A) Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолданабілуге байланыстыD) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты

Оқыту нәтежиелерін тексеруде қолданылады:Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолданабілуге байланысты,Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады:B) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестер

Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат: Оқыту бағдарламасы

Оқыту принципі:көрнекілік

Оқыту принципіне жататындар: Ғылымилық, белсенділік, көрнекілік

Оқыту принципінің негізін құрайды Жазу ережесі

Оқыту процестері: Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет, Оқушылардың қабілеттерін тәрбиелеп іс-әрекет, Білімді, біліктілік пен дағдыны меңгертеді

Оқыту процестері: Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет, Оқушылардың қабілеттерін тәрбиелеп іс-әрекет, Білімді, біліктілік пен дағдыны меңгертеді

Оқыту процестерінің компоненттері:A) МақсаттылықF) Біліктілік

Оқыту процестерінің компоненттері :C)БіліктілікE)Мақсаттылық

Оқыту процестерінің компоненттері :Біліктілік,Мақсаттылық

Оқыту процесі:Білім, іскерлік, дағды жүйелерін саналы түрде игеру

Оқыту процесін аяқтайтын негізгі элементке жататын: Білімді тәжірбиеде қолдану

Оқыту процесінде жетекші жүйе құрушы фактор болып:Оқытудың мақсаты

Оқыту процесінің жалпы заңдылықтарын ашатын педагогиканың жеке бөлімі: Дидактика

Оқыту процесінің жалпы заңдылықтарын ашатын педагогиканың жеке бөлімдері:Дидактика

Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:D) Практика- бекіту, іскерлік, дағдыны практикалық қолдануE) Нақты аңғарту- түйсік, қабылдауF) Абстракт ойлау- ұғыну, мәнін түсіну

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады:C)Абстракт ойлау- ұғыну,мәнін түсінуD)Практика- бекіту, іскерлікті,дағдыны практикалық қолдану

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады:Абстракт ойлау- ұғыну,мәнін түсіну,Практика- бекіту, іскерлікті,дағдыны практикалық қолдану

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады:Нақты аңғарту – түйсік, қабылдау; Абстракт ойлау – ұғыну, мәнін түсіну;Практика – бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану

Оқыту процесінің қозғаушы күштері: Оқу тапсырмаларымен оқушылрдыңбілім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар

Оқыту процесінің мәні – бұл: оқушыларға білім, білік, дағдыларды игеру үшін мұғалімнің ұйымдастыратын оқу жұмысы

Оқыту процесінің мәні-бұл:Оқушылардың білім, біліктерін, меңгерудегі оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетінің өзара байланысының процесі

Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау: диагностика

Оқыту тәсілдері:А) Әдіс элементі.D) Оқыту әдісінің құрамды бөлігі. H) “Әдіс” түсінігіне байланысты жалқы ұғым.

Оқыту теориясы ғылым ретінде мынадай сұрақтармен айналысады: нені үйрету керек

Оқыту теориясы: Дидактика

Оқыту теориясының психологиялық негіздеріндегі индукция: жалқыдан жалпыға

Оқыту ұстанымдары:A) ЖеткіліктілікC) КөрнекілікE) Ғылымилық

Оқыту ұстанымдары:A)Көрнекілік E)Сананылық және белсенділік

Оқыту ұстанымдары:B) Көрнекілік

Оқыту ұстанымдары:C) ЖүйелілікF) КөрнекілікG) Саналылық және белсенділік

Оқыту ұстанымдары:Жеткіліктілік,Көрнекілік,Ғылымилық

Оқыту ұстанымдары:Көрнекілік,Сананылық және белсенділік

Оқыту ұсынымдары:Жүйелілік,Көрнекілік

Оқыту үдерісінің құрылымының дидактикалық кезеңдері:Берілген білімді бекіту

Оқыту үдерісінің құрылымының дидактикалық кезеңдері:Оқушының санасында білімнің қорытылып,ғылыми ұғымдар мен тұжырымдардың қалыптасу кезеңі

Оқыту үрдісінің құрылымының дидактикалық кезеңдері:Берілген білімді практикада қолдану кезеңі

Оқыту» дегеніміз:С) Білімдендіру, тәрбиелеу, дамыту мақсатына бағытталған іс-әрекет.D) Оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі. G) Оқушылар тұлғасын мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі.

Оқытуға кірмеитін формалар:Экскурсия

Оқытудағы әдістемелер келесі тұрғыда жүйеленеді:Ішінара іздену немесе эвристикалық әдістер;Репродуктивті әдіс;Түсіндірме иллюстративті әдістер

Оқытудағы саналылық және белсенділік:С) Оқушылардың оқу материалын тек жаттап алмай, олардың мән-мағынасын терең түсінуін қамтамасыз етеді.D) Дидактикалық принцип. H) Оқушыларды сабақтың мақсаты мен міндетіне жауапкершілікпен қарауды, оның практикалық мәнін ұғынуды қажет етеді.

Оқытудағы саналылық пен белсенділік: Дидактикалық принцип

Оқытуды ақпараттандыру және қабылдау әдістеріне жатады:Ауызша,көрнекілік,тәжірибелік

Оқытуды оқушылардың дайындық деңгейіне сай ұйымдастыруды талап ететін қай принцип: түсініктілік

Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді:С) Оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны және уақытымен.Е) Жеке пәндерді тұрақты оқу кестелері арқылы оқыту.F) Мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен, бұл әрекетті мұғалім тарапынан басқарумен.

Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді:Оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны мен уақыты, мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен, бұл әрекетті мұғалім таапынан басқарумен

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары):B) СеминарD) Оқу саяхаты (экскурсия)F) Сабақ

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары):D) СабақG)Түсіндіру

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары):Сабақ,Түсіндіру

Оқытудың әдіснамалық негізі:Ғылыми таным теориясы

Оқытудың диалогтық әдісі -бұл:Әңгімелесу

Оқытудың жалпы заңдылықтары: Тәрбие мен практиканың бірлігі; Оқыту мен тәрбиенің бірлігі;Оқуды ұйымдастыру; оқу сапасы, жеке тұлғаның дамуы

Оқытудың жеке заңдылықтары:C)ҰйымдастырушылықD)ГносеологиялықF)Жеке дидактикалық

Оқытудың жеке заңдылықтары:D) Жеке дидактикалық

Оқытудың жеке заңдылықтары:Жеке дидактикалық

Оқытудың заңдылықтары:Белгілі жағдайларда қайталанатын қажетті,елеулі обьективті тұрақты байланыстар

Оқытудың заңдылықтарының – процессуалдық компоненті-бұл:Оқытудың мақсаты,мазмұны, амал-тәсілдері, әдістері мен құралдары, педагогикалық ынтымақтастықтың бірлігі

Оқытудың көрнекілік әдістерін көрсетіңіз:Байқау,демонстрациялау

Оқытудың мазмұны:Оқыту процесінде оқушылардың мектептен білім іскерлігін және дағдысының бірлігі

Оқытудың мотивтері – бұл: белсенді оқу әрекетіне оқушының іштей оянуы, оқу іс-әрекетін, оқу мазмұнын нәтижелі тану

Оқытудың мотивтері:Оқушының белсенді оқу әрекетіне және білім алу мазмұнын нәтижелі тануға іштей оянуы

Оқытудың принципі дегеніміз: оқытудың мақсаты мен жүрісіне байланысты басшылыққа алатын заңдылық

Оқытудың сөздік әдістерін көрсетіңіз:Әңгіме түсіндіру,оқулықпен жұмыс

Оқытудың сөздік әдістеріне:A) Баяндау B) Лекция (дәріс)F) Әңгіме

Оқытудың сөздік әдістеріне:B)Лекция C)ӘңгімеG) Баяндау

Оқытудың сөздік әдістеріне:C) Баяндау. D) Лекция (дәріс).

Оқытудың сөздік әдістеріне:Баяндау ,Лекция (дәріс),Әңгіме

Оқытудың сынып-сабақ жүйесіне кіреді:Оқу жылы,сабақ,демалыс,оқу күні

Оқытудың тәсілдері:Оқыту әдісінің құрамды бөлігі жеке жағы

Оқытудың техникалық құралдарына жатқызуға болады:Компьютер

Оқытудың Трамп – жоспары:Сыныптық тәртіп сақталмаған, кішкене топтық құрамы алмасып, ауысып отыратын жүйе

Оқытудың функциялары:Білім беру, тәрбиелеу, дамыту

Оқытудың функциясы (қызметі):A) оқушыларға білім беруB) тәрбиелеуC) дамыту

Оқытудың функциясы (қызметі):D) Тәрбиелеу.E) Дамыту.

Оқытудың функциясы (қызметі):оқушыларға білім беру,тәрбиелеу,дамыту

Оқытудың функциясы қызметі:B) Оқушыларға білім беруD) ТәрбиелеуE) Дамыту

Оқытылатын материал мазмұнының әңгіме түрінде баяндалуы-бұл:Түсіндіру

Оң қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның өзіндік саналы іс-әрекеті: өзін-өзі тәрбиелеу

Орта білім мазмұны – бұл:Оқушылардың ғылыми білім, білік, дағды жүйесін және адамгершілік-эстетикалық идеяларды меңгеруі

Орта білім мазмұнын сипаттайтын құжат:Оқу жоспары, оқу бағдарламалары, оқулықтарОрта мектепті басқарудың бөліктері:Тұтас педагогикалық процесс, Мектеп тәрбие жұмысының жүйесі, Кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б.

Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы:Ата-аналар жиналысы

Отбасы міндеттері:тұрмыстық - экономикалық ,репродуктивтік және рекративтік ,коммуникативтік және тәрбиелік

Отбасы міндеттері:A) тұрмыстық-экономикалықG) репродуктивтік және рекреативтік

Отбасы міндеттері:B)Репродуктивтік және рекреативтікF)Коммуникативтік және тәрбиелікG)Тұрмыстық-экономикалық

Отбасы міндеттері:тұрмыстық-экономикалық,репродуктивтік және рекреативтік

Отбасы тәрбие әдісіне жататындар:Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану

Отбасы тәрбиесі туындауы:Моногамиялы отбасының пайда болуына байланысты

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды:B) «Неке және отбасы туралы» ЗаңдаC) «Бала құқұғы туралы Конвенцияда»

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері көрсетілген: «Неке мен отбасы туралы» заңда

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды:A) «Бала құқығы туралы Конвенцияда».

Отбасы тәрбиесінің негізін құрайды: Еңбек тәрбиесі

Отбасы, бұл – : тұлғаның негізін қалайтын алғашқы құрылымдылыұ бірлік

Отбасын диагностикалау әдісі(әдістері):Сауалнама, әңгімелесу, Бақылау,Жеке іс құжаттарын зерттеу

Отбасының басты функциясы:Тәрбиелеу

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші:C) отбасы құрылымы

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші:отбасы құрылымы

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткішіB) Отбасындағы өзара қатынас стиліE) Отбасы құрылымы

Отбасының қызметіне жатпайды :Кәсіби білім беру

Отбасының қызметіне жатпайды:Кәсіпке оқытушылық

Отбасының негізгі қызметтері:Репродуктивті, коммуникативті, тәрбиелік, шаруашылық-экономикалық, рекреативті

Отбасының педагогикалық процесі диагностикасының негізгі өлшемдері:Отбасының мінездемесі, адамгершілік-психологиялық атмосферасы, ата-анасының педагогикалық мәдениеті, оқушының мінездемесі

Отбасының рекреативті қызметі:Бос уақыттағы іс-әрекетті ұйымдастыру

Отбасының тәрбиелік мүмкіндіктерінің деңгейі:Жоғары, жеткілікті, төмен

Өзара әрекетке түсетін негізгі, тәрбие құралдарының сипаты:A)руханиC)материалдықF)әлеуметтік

Өзара әрекетке түсетін негізгі, тәрбие құралдарының сипаты:рухани,материалдық,әлеуметтік

Өздігінен білім алу дегеніміз: өздігінен іздені арқылы дүниетанымды кеңейту.Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип: Бірізділік

Өз-өзіне өз уақытта нұсқау жасауы:Өзіндік бұйрық

Өзінде тұлғалық оң қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс-әрекеті:Өзін-өзі тәрбиелеу

Өзіне-өзі бұйыру – бұл:Адамның өзіне-өзі берген қысқаша бұйрығы, нұсқауы

Өзін-өзі тәрбиелеу – бұл:Адамның өзінің тұлғасын жетілдіруге бағытталған белсенді, өзіндік іс-әрекеті

Өзін-өзі тәрбиелеу әдістерәне жатпайды:Әңгіме

Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі:Өзін басқа адамның орнына қою

Өзін-өзі тәрбиелеу:Өзін-өзі меңгеру

Өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттілік артатын:Жастық шақта

Өзін-өзі тәрбиелеудің тәсілдері:Өзін-өзі бағалау, өзіне-өзі бұйыру, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі түзету

Өзін-өзі түзету тікелей байланысты:Адамның өзіне сын тұрғысынан қарауына және өзін-өзі жетілдіруіне

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:Табиғи, лабораториялық

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:B)ТабиғиF)Лабораториялық (зертханалық)G)Табиғи ,лабораториялық

Параллелді ықпал ету принципінің мәні: тәрбиешінің тәрбиеленушілеріге ұжым мүшелері белсенділері арқылы ықпал етуы

Патриотизм – бұл: өз Отанына махаббат сезімі

Педагог – бұл:Білім беру мекемелерінде тәрбиелеу мен оқыту саласында тәжірибелік жұмысты жүргізетін адам

Педагог тұлғасына қойылатын талап: Білікті маман

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері: толеранттылық, адамгершілік

Педагог іс-әрекетінің объектісі:Педагогикалық процесс

Педагогиалық талдау объектісі:сабақ, тәрбие шаралары

Педагогика ғылымы-:Адамды тәрбиелеу, оқыту , білім беру туралы ғылым

Педагогика жеке ғылым ретінде қалыптасты:XVII ғасырдың ортасында

Педагогика алғашқыда қай ғылым саласында дамыды:Философиялық

Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды: Философия

Педагогика әдіснамасының деңгейлері:Философиялық деңгей; Нақты ғылымдық деңгей; Жалпы ғылымдық деңгей

Педагогика ғылым ының объектісі:Педагогикалық үдеріс

Педагогика ғылымдары:Жалпы педагогика,жасөспірімдер педагогикасы,арнайы педагогика,жеке пәндерді оқыту әдісі,арнайы пдагогика,педагогика тарихы

Педагогика ғылымдарының міндеттері: Оқыту мен тәрбилеу заңдылықтарын анықтау

Педагогика ғылымы төмендегі ғылымдардың қайсысымен тығыз байланысады:А) Философия, психология.D) Физиология, медицина. G) Әлеуметтану, мектеп гигиенасы.

Педагогика ғылымы төмендегі ғылымдардың қайсысымен тығыз байланысады: философия, психология, физиология

Педагогика ғылымында педагогикалық процестің заңдылығын зерттеген:Ю.К.Бабанский, Б.Т.Лихачев, В.А.Сластенин, Н.Д.Хмель

Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі:A) Білім беру жүйесінің дамуын болжауC)Педагогикалық практиканы зерттеу және қорытуG)оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу

Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі:Білім беру жүйесінің дамуын болжау,Педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту,оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу

Педагогика ғылымының зерттеу әдісіне жатпайды: қайталау әдісі

Педагогика ғылымының міндеттері:Педагогикалық үдерістің теориясы мен тәжірибесін жетілдіру

Педагогика ғылымының міндеттері:Оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын анықтау

Педагогика ғылымының объектісі:Педагогикалық іс -әрекеттің объективті жүріп жатқан жағдайы

Педагогика ғылымының пайда болу себебі: Адамды өмірге дайындау қажеттілігі

Педагогика ғылымының салалары:A) Мектепке дейінгі педагогика, әскери педагогика, педагогика тарихы.

Педагогика ғылымының салалары:Валеология, тәрбие педагогикасы, дидактика, тәрбие теориясы,Мектеп педагогикасы, салыстырмалы педагогика, этнопедагогика

Педагогика ғылымының салалары: Жалпы педагогика,жас ерекшелік педагогикасы,әлеуметтік педагогика,педагогика тарихы

Педагогика жатады:Әлеуметтік-гуманитарлық ғылымдарға

Педагогика курсының оқыту процесінің заңдылықтарына арналған бөлімі: Дидактика

Педагогика мынадай ғылыммен тығыз байланысты:Психологиямен

Педагогика өз алдына ғылым болып қай ғасырда бөлініп шықты:XVII ғасырда

Педагогика пәні-:Мақсатты түрде арнайы ұйымдастырылған педагогикалық үдеріс

Педагогика пәніне жататындар:Процесс

Педагогика пәніне не кіреді:Педагогикалық процесс

Педагогика тарихында алғаш класс-сабақ жүйесінің негізін қалаған: Я.А.Коменский

Педагогика тығыз байланысты:Психологиямен

Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде: Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді, Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді, Теориялық білімдерді жинақтайды

Педагогика:Адамды тәрбиелеу туралы ғылым

Педагогикада және психологияда тұлғаның дамуына ықпал ететін факторлардың бірі:биоәлеуметтік, әлеуметтік, биологиялық

Педагогикада қолданылатын жалпы ғылымилық категория: Тұлға

Педагогикада қолданылатын ұғымдар (категория) : Жеке тұлға

Педагогикадағы ғылыми-зерттеу әдістерінің жіктелуі:Педагогикалық эксперимент әдісі; педагогикадағы социологиялық әдістер, Дәстүрлі педагогикалық әдістер, Педагогикадағы математикалық әдістер

Педагогикадағы ғылыми-зерттеу әдістерінің жіктелуі:Педагогикалық эксперимент әдісі; педагогикадағы социологиялық әдістер,Дәстүрлі педагогикалық әдістер, Педагогикадағы математикалық әдістер

Педагогикалық пәндер:B) Әлеуметтік педагогика

Педагогикалық ақпарат – бұл:Тануға қажетті нысан туралы кез келген мәлімет ғана емес, педагогикалық процестің негізгі сипаттамалар жағдайын бейнелейтін маңызы бар ақпараттар

Педагогикалық әдіснаманың мәні: философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым , әдістер туралы ғылым

Педагогикалық әрекеттестіктің мәні:Баланың өзін-өзі дамытуын белсендендірудің негізгі тәсілі ретінде мақсат пен нәтижеге жетудегі бірлескен іс-әрекеттің ынтымақтастық қарым-қатынас тұрғысынан жүзеге асуымен айқындалады

Педагогикалық бақылау – бұл:Табиғи жағдайдағы оқушылардың іс-әрекеті , қарым-қатынасы туралы мәліметтерді жинақтау

Педагогикалық болжау:Педагогтың өз іс-әрекетінің нәтижесін алдын-ала байқау біліктілігі

Педагогикалық біліктілік:Мұғалімнің жемісі, әрекеті, мақсатты оқытуды тарату

Педагогикалық білім:Педагогикалық категорияларды, оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру заңдылықтарын, әдістерін, қағидаларын білуі

Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді:Жоғарғы мектеп педагогикасы

Педагогикалық диагностика – бұл:Педагогикалық процесс жағдайының себептерін анықтау, «педагог-оқушы» жүйесінің мүмкіндіктерін, олардың арасындағы қарама-қайшылықтарын айқындау және сипаттау үшін қажетті білім мен әрекеттің жиынтығы