Схема графического анализа слова

1) Привести графическую запись слова.

2) Определить графические значения всех букв и пробелов.

3) Указать фонемный «объем» буквы (пробела).

4) Отметить случаи, когда буква (пробел) уточняет значение соседней буквы.

5) Стрелками обозначить проявление позиционного принципа графики.

Стрелка направляется от буквы (пробела), которая передает часть дифференциальных признаков соседней фонемы к букве, которая передает основную часть содержания этой фонемы, а также от буквы, уточняющей значение соседней буквы, к этой букве.

Содержание отчета:

глоссарий по теме; выполненные задания, ответы на вопросы.

Контрольные вопросы:

- Что такое ударение?

- Что такое орфоэпическая норма и для чего она нужна?

- В чем особенность произношения гласных под ударением и без ударения?

- Какие произносительные нормы существуют для согласных звуков?

- Какое ударение является литературным (нормированным), а какое употребляется в профессиональной речи?

- Что такое графика? Что она изучает?

- Перечислите все 33 буквы русского алфавита, правильно их называя.

- Как при помощи 33 букв русского алфавита на письме обозначаются 43 фонемы?

- Как обозначаются в нашем письме противопоставленные признаки мягкости-твердости согласных фонем? Приведите примеры.

- Как обозначается <j>? Всегда ли для её обозначения употребляется буква «й»? Какими другими способами она обозначается на письме? Приведите примеры.

- Почему основной принцип русской графики можно называть по-разному: слоговым, позиционным и буквосочетательным?

- В каких случаях нарушается слоговой принцип русской графики и чем это обусловлено?

- На какие группы можно разделить все гласные буквы исходя из слогового принципа?

- Охарактеризуйте согласные буквы исходя из слогового принципа?

- Какой вам представляется идеальная графика? Каким её требованиям не отвечает русский алфавит?

- Назовите однозначные буквы и двузначные буквы.

- Охарактеризуйте все буквы по количеству одновременно обозначаемых значений:

а) не имеют звукового значения;

б) имеют два значения;

в) имеют одно значение

- Когда согласные буквы выступают в главном значении?

- Когда гласные буквы выступают в главном значении?

- Всегда ли буквы, обозначающие сонорные согласные, выступают в главном значении?

- В каком значении выступают безударные гласные «ы» и «у»?

- Докажите, что слоговой принцип составляет основу методики обучения грамоте.

Литература:

1.Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. по- собие сред. проф. образования. - М., 2014.

2. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений сред. проф. образования. - М., 2014.

3. Власенков, А. И., Рыбченкова, Л. М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебное пособие для 10-11 кл.- М.: Просвещение, 2009.

4. Воителева Т.М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 10 класса общеобразовательной школы. - М., 2014.

5. Воителева Т.М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 11 класса общеобразовательной школы. - М., 2014.

6. Воителева Т.М. Русский язык: сб. упражнений: учеб. пособие сред. проф. образования. - М., 2014.

7. stavcur.ru/cl/10/ru4.htm

8. my-shop.ru/shop/books/8355.html

9. www.umnikk.ru/index.php?section=book

Наблюдение над выразительными средствами фонетики

Цели работы:

студент должен уметь:

- извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников;

- опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись).

Дидактическое оснащение практической работы:

настоящие методические рекомендации по выполнению практической работы; карточки-задания для выполнения практической работы.

Задания:

1. Сформулируйте определение данных понятий:

Фоника, благозвучие, звукопись, аллитерация, ассонанс, звукоподражание.

На основе своих наблюдений, опыта объясните, какие ассоциации вызывают у вас следующие звуки: [а], [о], [у,], [д],[ж],[р], [с], [т], [ш].

2.Сравните высказывания авторов о звуках со своими ассоциациями, есть ли сходства во мнениях?

В российском языке, как кажется, частое повторение на письме А способствовать может к изображению великолепия, великого пространства, глубины и вышины; учащение письме И, Е,Ю – к изображению нежности, ласкательности, плачевных или малых вещей; через Я можно показать приятность, увеселение, нежность и склонность; через О, У, Ы – страшные и сильные вещи: гнев, зависть, боль и печаль…(М. В, Ломоносов, “Риторика”.)

“О – звук восторга, торжествующее пространство есть О: -Поле, Море, Простор. Все огромное проявляется через о, хотя бы и темное: стон, горе, гроб, похороны, сон, полночь. Большое, как долы и горы, остров, озеро, облако. Долгое, как скорбная доля. Огромное, как Солнце, как Море. Грозное, как осыпь, оползень, гром…Запоет, заноет, как колокол…Высокий свод вознесенного собора. Бездонное О”.(К. Бальмонт.)

“Р ясно говорит мне о чем-то громком, ярком, красном, горячем, быстром. Л – о чем-то бледном, голубом, холодном, плавном, легком. Звук Н – о чем-то нежном, о снеге, небе, ночи… Звуки Д и Т – о чем-то душном, тяжелом, о тумане, о тьме, о затхлом…” (Е. Замятин.)

3. Какое явление звуковой организации текста Анна Ахматова называет «нагромождением», как оно характеризуется с точки зрения фоники?

…Была Россия, все ее любили, стала СССР – как я могу любить это нагромождение согласных?...(А. Ахматова)

4. Назовите тему данного отрывка и объясните, как звуковая организация помогает раскрыть ее. Как называется прием?

Пирует Петр. И горд и ясен

И славы полон взор его

И царский пир его прекрасен.

(А. Пушкин)

5.Составьте сравнительную характеристику следующих отрывков по схеме:

- Как отражен смысл слов в их звучании?

- Расскажите, какие ассоциации вызывают у вас эти строки?

Морозом выпитые лужи хрустят и хрупки, как хрусталь…( И.Северянин)

Русалка плыла по реке голубой,

Озаряема полной луной. (М. Лермонтов)

6. Сделайте анализ стихотворения Б. Пастернака «Февраль».

- Назовите главные образы этого стихотворения.

- Определите ключевые слова первой строфы.

-Проанализируйте, повторение, каких звуков, звукосочетаний наблюдаются в этих образах и какие ассоциации они вызывают.

- Определите, какие еще средства фоники наблюдаются в этом отрывке?

- Найдите ключевое слово во второй строфе и слова близкие к нему по звучанию, установите их смысловую связь. Проанализируйте ,как поэту удается организовать звуковую инструментовку этих строк.

- Найдите по всему тексту стихотворения слова, перекликающиеся с «ливнем», определите, что символизируют данные образы?

- Определите ключевое понятие и связанные с ним образы. Укажите повторяющиеся звуки, объясните их значение.

-Сравните начальное «писать о феврале навзрыд…» и конечное «стихи слагаются навзрыд…», проанализируйте, установите словесную схему сюжета и ритм звучания стиха.

7. Проанализируйте свои ответы и сравните с данными выводами, что бы Вы хотели изменить в своем высказывании?

- Как организована звукопись стихотворения и чем мотивирована?

- Какие звуковые средства выразительности можно считать излюбленными у автора?

- Сравните, ваше отношение к стихотворению до и после анализа.

- Что бы Вы хотели изменить в своем высказывании и чем это объясняется?

- Нужно ли человеку знание фоники и для чего?

а) Звуковая организация: через все стихотворение отчетливо проходят звуковые повторы свистящих и шипящих ч, з, щ, ш, ж, разные варианты сочетаний со звуком Р (ра, ры, гро, гор, ор, гри, ре, гру, ир, гра, ар, ру, ри), все они настраивают конечному «навзрыд».

б) Б. Пастернак широко использует в своем стихотворении такие звуковые средства, как благозвучие, аллитерация, ассонанс. Это один из сильных поэтических приемов, так как позволяют автору настроить читателя на особый, эмоциональный лад, будят остроту восприятий.

в) Проанализировав стихотворение Б.Пастернака «Февраль…», мы пришли к выводу, что в основе звуковой организации поэтической речи лежит стремление найти для каждого художественного образа определенноезвучание, которое помогает читателю дойти до сути изображаемых вещей, явлений.

г) Фоника говорит о том, что для совершенствования культуры речи недостаточно начальных знаний о произношении отдельных звуков и даже о звуковых законах русского языка. Чтобы речь звучала красиво, человек должен знать законы сочетаемости звуков, фонику языка, стилистические приемы достижения благозвучия и фонетической выразительности произнесенного слова.

Содержание отчета:

- глоссарий по теме занятия, выполненные задания, ответы на вопросы.