Методические особенности проведения подвижных и спортивных игр с детьми различного возраста

Многие авторы подчеркивают положительное влияние подвиж­ных игрна психофизическое состояние детей с нарушениями в деятельности опорно-двигательного аппарата. Это главным образом обусловлено возможностью комплексного воздействия на психоэмо­циональную, двигательную и функциональную сферы. Игровая дея­тельность позволяет увеличить двигательную активность, восполнить дефицит положительных эмоций, способствует снижению эмоциональ­ного стресса, активизации внимания, памяти, мышления, формирова­нию навыков общения, а также социализации личности (Страков-ская Л.В., 1978; Шапкова Л.В., 1999). Кроме того, являясь системой поведенческих реакций, подвижные игры выступают в качестве функ­ции регулирования взаимоотношений, обеспечивают удовлетворение внутренних потребностей человека в самореализации (Портных Ю.И., 1994), а следовательно, способствуют формированию навыков обще­ния, свойств личности, социального поведения.

Подвижные игры для детей с дефектами верхних конечностей условно можно разделить на две группы. В первую группу входят игры, содержание которых предусматривает участие одной или обе­их верхних конечностей в осуществлении движений. В основном это подвижные игры с различными предметами, например с мячом или летающей тарелкой. В этих играх могут принимать участие дети с врожденным недоразвитием конечности или после ампутации ки­сти и предплечья, с использованием протезов или без них. Вторая группа объединяет подвижные игры, направленные на использова­ние сохранных функций, в частности функций нижних конечностей. Это игры с ходьбой (для детей дошкольного и младшего школьного возраста), с бегом, прыжками, перелезанием, игры с элементами фут­бола и другие, где содержание не требует участия верхних конечно­стей для решения поставленных задач.

Подвижные игры для детей с врожденными или ампутационны­ми дефектами нижних конечностей, также разделяются на две груп­пы. Игры для детей с дефектами голени или бедра могут проводить­ся с использованием костылей; с дефектами голеней, бедер, или бедра и голени — в упрощенных условиях сидя на полу, на гимнастиче­ском ковре.

В табл. 7.1 представлены примерные подвижные игры, критери­ем отбора которых являлась возможность сопряженного решения

образовательных и коррекционно-развивающих задач. Так, игра «За­щита укрепления» показывает как в процессе игровой деятельности можно одновременно решать задачи обучения пользованию протез­но-ортопедическими изделиями, развития координационных способ­ностей, психодинамических и сенсорных качеств, формированию на­выков коллективного взаимодействия.

Игры «Передал — садись» для детей с дефектами верхних ко­нечностей и «Попади в мяч» для детей с дефектами нижних конеч­ностей основаны на использовании сохранных функций и показыва­ют возможность расширения диапазона двигательной активности.

Наиболее сложным при проведении подвижных игр с детьми, имеющими дефекты конечностей, представляется решение задач кор­рекции нарушений осанки и плоскостопия. Это объясняется тем, что лишь единичные игры, например «Мостик и кошка» (см. табл. 7.1), включают упражнения подобной направленности. Тем не менее пе­дагог может разработать игру самостоятельно или изменить ее со­держание, используя в рамках традиционных правил специально по­добранные упражнения. Например, игра «Перемена мест» приобретает коррекционную направленность, если в ее содержание включить уп­ражнения, оказывающие специфическое воздействие в зависимости от особенностей нарушения осанки в положении сидя, лежа на жи­воте или спине.

Таблица 7.1

Содержание и направленность подвижных игр для детей с дефектами верхних и нижних конечностей

Содержание	Направленность
«Защита укрепления» —для детей 10—12 лет с врожденным недоразвити­ем или после ампутации кисти или пред­плечья с использованием протезов. Игроки располагаются в кругу на рас­стоянии двух	трех шагов перед начер­ченной на полу окружностью. В центре круга находится укрепление и водящий. У игроков волейбольные мячи. По сиг­налу игроки броском мяча двумя рука­ми стараются сбить укрепление, которое защищает водящий. Игрок, которому уда­ется сбить укрепление, меняется местом с защитником. В конце игры отмечаются лучшие игроки, которые дольше дру­гих защищали укрепление. Методические указания. Игрокам зап­рещается при ударах переходить линию круга. Защитнику запрещается держать укрепление. Если укрепление сдвинуто с места, но не упало, защитник продол­жает его защищать. Если защитник со­бьет укрепление, то на его место идет игрок, у которого в этот момент нахо­дится мяч. Развитие способности к произвольному напряже­нию и расслаблению мышц, управляющих про­тезом при различных по­ложениях и движениях культи, развитие способ­ности к дифференцирова­нию силовых, простран­ственных и временных параметров движений, скорости и точности зрительного восприятия, сосредоточенности и концентрации внимания, спо­собности к отмериванию расстояния до предметов.
«Передал— садись»— для детей 12—14 лет с врожденным недоразви­тием или после ампутации кисти, пред­плечья или плеча. Две команды стоят в колоннах по од­ному, параллельно друг другу. Напротив команд на расстоянии 6—8 шагов рас­полагается капитан с мячом в руках, который по сигналу набрасывает мяч первому игроку колонны. Тот возвраща­ет его обратно ударом серединой лба, после чего принимает положение упор присев. Затем капитан набрасывает мяч второму игроку и т.д. Игра заканчивает­ся, когда последний игрок возвращает мяч капитану и бежит на его место, а капи­тан становится во главе колонны. Побеж­дает команда, закончившая передачи мяча первой и не нарушившая правил.	Развитие способности к дифференцированию си­ловых, пространственных и временных параметров движений, к динамическо­му равновесию, способно­сти к отмериванию рас­стояния до предметов, точности зрительного вос­приятия, формирование навыков коллективных действий.
«Попади в мяч»— для детей 10—12 лет с врожденным недоразвитием или после ампутации бедра или голени на костылях. В центре площадки находится баскетболь­ный мяч. Две команды располагаются в шеренгах на противоположных сторонах площадки на расстоянии 10—12 м. По сигналу игроки выполняют удары по футбольному мячу, стараясь попасть в баскетбольный мяч. Игроки другой команды собирают мячи и тоже по сигналу выполняют удары. Побеждает команда, су­мевшая закатить баскетбольный мяч за черту другой. Методические указания. Удары выпол­няются только по сигналу. Преждевре­менные удары не засчитываются. Если баскетбольный мяч отскочит в сторону, его возвращают на прежнее место. При ударе нельзя заступать за черту. Варианты. Игроки выполняют удары по мячу, который медленно катится по­перек площадки.	Развитие способности к дифференцированию си­ловых и временных пара­метров движений, под­вижности в коленном и тазобедренном суставах, скорости и точности зри­тельного восприятия, спо­собности к отмериванию расстояния до предметов, динамического равнове­сия, динамической и статической силы мышц со­храненной конечности.
«Мостик и кошка»— для детей 10—12 лет на протезе бедра или голени. Игроки двух команд располагаются в колоннах у линии старта. Перед ними на полу в 3 и 6 м мелом начерчены два круга диаметром 1,5 м. По сигналу первые номера выбегают вперед и, ока­завшись в первом кругу, выполняют гимнастический мост. После этого бе­гут вторые номера, которые подлезают под мостом, как кошка, и встают во вто­рой круг, где принимают положение упор стоя согнувшись. После этого первые номера бегут во второй круг и пролеза­ют, как кошка, между рук и ног партне­ра. Потом игроки, взявшись за руки, бе­гут к своим командам. Когда пара пересечет линию старта, вперед выбега­ют следующие игроки. Когда пара, на­чинавшая игру, снова окажется впереди, игроки меняются ролями. Игра закан­чивается, когда игроки, начинавшие эс­тафету, снова окажутся впереди.	Коррекция нарушений осанки во фронтальной плоскости, развитие под­вижности в суставах верх­них и нижних конечнос­тей, быстроты движений, способности к точности движений по простран­ственным и силовым па­раметрам движений, ста­тической силы мышц туловища, рук и ног, спо­собности к перестроению и комбинированию двига­тельных действий.
«Перемена мест»— для детей с врож­денным недоразвитием или после ам­путации верхних конечностей. Две команды располагаются лицом друг к другу в шахматном порядке на про­тивоположных сторонах площадки. Все игроки одновременно выполняют упражнения для коррекции нарушений осан­ки в положении стоя, сидя, лежа. По сигналу все игроки перебегают на про­тивоположную сторону площадки, ста­раясь как можно быстрее пересечь ли­нию. Команда, игроки которой первыми собирутся за линией, получает одно очко. Игра продолжается до пяти очков.	Коррекция нарушений осанки во фронтальной и сагитальной плоскости, увеличение подвижности в суставах верхних и нижних конечностей, раз­витие способности к перестроению и комбиниро­ванию двигательных дей­ствий, быстроты простой двигательной реакции.

Использование спортивных игрв процессе двигательной реа­билитации детей с дефектами конечностей направлено на повыше­ние адаптационно-компенсаторных возможностей, развитие коорди­национных, силовых и скоростных способностей, сенсорных и психодинамических качеств, формирование активного стремления к общению и социализации, оптимизацию эмоционального состояния.

Спортивные игры отличаются многосторонностью воздействия на психофизическое состояние детей и способствуют ускорению про­цесса их адаптации. На рис. 7.3 показаны возможности спортивных игр в решении различных задач двигательной реабилитации детей-инвалидов.

Дети с дефектами нижних конечностей могут принимать учас­тие в спортивных играх как с использованием протезов, так и без них. К спортивным играм, где двигательная активность обусловлена применением технических приспособлений и средств протезной тех­ники, относятся волейбол, хоккей на протезах и на санях с коньками, а также бадминтон, гольф, бильярд, бейсбол. В коляске дети могут играть в баскетбол, настольный теннис, большой теннис, бадминтон, гандбол, бильярд. Кроме перечисленных игр могут быть организова­ны волейбол сидя, бадминтон сидя и футбол на костылях.

Участие детей с односторонними дефектами верхних конечнос­тей в таких играх, как большой теннис, бадминтон, настольный тен­нис, футбол, может проходить без протезов верхних конечностей, так как они позволяют использовать сохранные функции (табл. 7.2). Во время игр обращается внимание на точность и правильность выпол­нения движений, их разнообразие, активное участие усеченной ко­нечности в процессе выполнения двигательных действий в различ­ных исходных положениях.

· Уменьшение личностной тревожности, снижение психоэмоционального напряжения · Формирование независимости и уверенности в собственных силах · Удовлетворение потребностей в двигательной активности, получение удовольствия от занятий · Стимулирование проявления творческих способностей · Совершенствование эмоционально-волевых, интеллектуальных и мотивационных основ личности · Коррекция фрустрации и эмоциональной амбивалентности

Повышение адаптационно-компенсаторных возможностей организма Расширение диапазона двигательной активности Развитие физических способностей: координационных, силовых, скоростных, гибкости, выносливости Развитие сенсорных и психодинамических качеств Повышение функциональных возможностей органов и систем Формирование физиологической системы адаптации Повышение иммунологической резистентности Профилактика вторичных нарушений опорно-двигательного аппарата

Формирование активной жизненной позиции Уменьшение выраженности идентификации с ролью инвалида и чувства физической неадекватности Формирование потребности в двигательной активности Формирование навыков социального взаимодействия Расширение круга общения, восполнение дефицита эмоциональных отношений Уменьшение склонности к проявлению агрессии в открытом поведении

Рис. 7.3.Блок-схема решения задач двигательной реабилитации детей-инвалидов при помощи спортивных игр

Дети с дефектами верхних конечностей при использовании про­теза и специальных технических приспособлений, также могут принимать участие в спортивных играх. Специальные приспособления обеспечивают удержание спортивных снарядов, например теннисной ракетки, ракетки для бадминтона, хоккейной клюшки и др. Эти при­способления имеют достаточно простую конструкцию, легки, удобны в эксплуатации. Они состоят из приемной гильзы, выполненной ин­дивидуально, к которой жестко или разъемно крепятся соответству­ющие спортивные снаряды. В целом наличие специальных приспо­соблений, технических средств и протезной техники для занятий спортивными играми значительно расширяют двигательные возмож­ности детей-инвалидов (Евсеев С.П., Курдыбайло С.Ф., 2000).

Как видно из таблицы 7.2, наименьшие возможности для участия в спортивных играх имеются у детей с двусторонними дефектами верхних и нижних конечностей без использования технических при­способлений.

Этим детям может быть рекомендовано участие в спортивных играх по упрощенным правилам. Например, после ампутации обеих нижних конечностей волейбол и бадминтон проводятся в условиях упрощения внешней среды в положении сидя на полу или гимнас­тическом ковре. Бадминтон проводится в виде одиночной или пар­ной игры. Наиболее оптимальная высота сетки 1 м. Нужно отметить, что детям доступно выполнение практически всех технических эле­ментов бадминтона.

Волейбол проводится в группах от четырех до восьми человек. Формируются две примерно равные по силам команды на основе учета уровня ампутационного дефекта, сохранных двигательных функ­ций, технической подготовленности и физических возможностей. Среди основных элементов техники выполняются верхняя прямая и верхняя боковая подачи, прием мяча снизу, верхняя передача мяча, прямой нападающий удар. Правила игры могут быть упрощены. Выполнение подач осуществляется с расстояния 3—3,5 м. Допус­кается уменьшение этого расстояния в зависимости от уровня ам­путационного дефекта и физических возможностей занимающихся. Игра состоит из трех партий, каждая продолжается до счета 15 по системе матч-бол.

Таблица 7.2