Структура урока «открытия» нового знания

1) этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (1-2 мин) – дьарыкка интэриэһи үөскэтии, өйгө-санааҕа, сүрэххэ баары уһугуннарыы, сонурҕааһын, сэҥээрии.

Цель этапа - включение обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Для реализации этой цели требуется:

• создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)

• актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»)

• исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»)

2) этап актуализации и пробного учебного действия (5-6 мин) – оҕо барбыт матырыйаалы хатылааһыҥҥа туохха ыарырҕатарын булан ылыыта.

Цель: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Для этого необходимо, чтобы учащиеся:

- воспроизвели знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;

- активизировали соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы;

- актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»);

- попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для закрепления на данном уроке;

- зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия.

3) этап выявления места и причины затруднения (2-3 мин) - оҕо бэйэтэ туохха ыарырҕатарын төрүөтүн, миэстэтин булан таһаарыыта.

Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:

- проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись (алгоритм) и проговорили вслух, что и как они делали;

- зафиксировали место затруднения;

- соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения не хватает для решения исходной задачи и задач такого типа вообще (причина затруднения).

4) этап построения проекта выхода из затруднения (5-6 мин) – оҕо ыарырҕатарыттан тахсар суолун тобулан толорор дьоҕурун үөскэтии.

Цель: построение детьми проекта выхода из затруднения и формирование способности к его выполнению.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, учебник и т.д.

5) этап реализации построенного проекта (4-5 мин) – бэйэ оҥорбут бырайыагын олоххо киллэрии.

Цель: осмысленное исправление учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

На данном этапе ученики действуют по плану, а учитель при необходимости направляет их с помощью наводящих вопросов.

6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (4-5 мин) – дьайыы албастарын чиҥэтии.

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:

-решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия;

- при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.

7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (4-5 мин) - бэйэ үлэтэ, бэйэни бэрэбиэркэлэнии

Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Для этого необходимо:

- организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия;

- организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;

- создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;

- для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.

8) этап включения в систему знаний и повторения (4-5 мин) – ылбыт билиини иҥэринии, хатылааһын.

Цель:применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Для этого учащиеся при положительном результате предыдущего этапа:

- выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между собой;

- выполняют задания на подготовку к изучению следующих тем.

9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2-3 мин) – бэйэҕэ эргиллии.

Цель:

• зафиксировать новое содержание, полученное на уроке;

• провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

• оценить собственную деятельность на уроке;

• зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

• обсудить и записать домашнее задание.

Вопросы для этапа рефлексии

• Ваши главные результаты сегодня? Благодаря чему вам удалось их достичь?

• Какие трудности встретились во время выполнения задания, как вы их преодолевали? Какие идеи возникли во время выполнения задания?

• Вопросы и пожелания, возникшие в связи с темой урока.