Тема 1 Педагогика высшей школы как наука и учебная дисциплина

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе БГПУ

_______________ В.В. Шлыков

«______» ____________ 2012 г.

Регистрационный № УД-15-00-1/ р.

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Учебная программа дисциплины

второй ступени высшего образования (магистратура)

для специальностей

1-08 80 01 Теория и методика дошкольного образования

1-08 80 02 Теория и методика обучения и воспитания

(по областям и уровням образования)

1-08 80 03 Теория и методика профессионального образования

1-08 80 04 Теория и методика физического воспитания, спортивной
тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

1-08 80 05 Коррекционная педагогика

1-08 80 06 Общая педагогика, история педагогики и образования

1-08 80 10 Литературоведение

1-08 80 11 Языкознание

1-21 80 15 Всеобщая история

1-21 80 16 Отечественная история

1-23 80 03 Психология

1-31 80 01 Биология

1-31 80 02 География

1-31 80 03 Математика

1-31 80 05 Физика

1-31 80 06 Химия

Кафедра: педагогики, возрастной и педагогической психологии

Курс (курсы) 1

Семестр (семестры) 1

Лекции 30 Экзамен --

(количество часов) (семестр)

Практические (семинарские)

занятия 26 Зачет 1

(количество часов) (семестр)

Лабораторные

занятия -- Курсовая работа (проект) --

(количество часов) (семестр)

Всего аудиторных часов

по дисциплине 56

(количество часов)

Всего часов Форма получения – дневная

по дисциплине 80 высшего образования заочная

(количество часов)

Составили: И.И. Цыркун, доктор педагогических наук, профессор;

А.П. Лобанов, кандидат психологических наук, доцент

2012 г.

Учебная программа составлена на основе типовой программы «Педагогика и психология высшей школы» 18. 07. 2011г. Рег. № ТД – СГ. 019 / тип.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению кафедрой педагогики БГПУ

протокол №11 от 21.06.2012 г. (дата, номер протокола) Заведующий кафедрой __________ И.И. Цыркун (подпись) (И.О. Фамилия)

Одобрена и рекомендована к утверждению

научно-методической комиссией кафедры педагогики БГПУ

протокол №11 от 21.06.2012 г. (дата, номер протокола) Председатель ___________ Е.Н. Артеменок (подпись) (И.О. Фамилия)

протокол №11 от 21.06.2012 г. (дата, номер протокола) Заведующий кафедрой __________ И.И. Цыркун (подпись) (И.О. Фамилия)

Рассмотрена и рекомендована к утверждению кафедрой возрастной и педагогической психологии БГПУ

Одобрена и рекомендована к утверждению

научно-методической комиссией кафедры возрастной и педагогической психологии БГПУ

протокол №11 от 21.06.2012 г. (дата, номер протокола) Председатель ___________ Е.Н. Артеменок (подпись) (И.О. Фамилия)

Ответственный за редакцию: Е.Н. Артеменок, канд. пед. наук,
доцент кафедры педагогики БГПУ

Ответственный за выпуск: Е.Н. Артеменок, канд. пед. наук,
доцент кафедры педагогики БГПУ

Оформление учебной программы и сопровождающих ее материалов действующим требованиям Министерства образования Республики Беларусь соответствует.

Методист учебно-методического
управления БГПУ

_________________ С.В. Пантелей

Пояснительная записка

Педагогический состав высших учебных заведений пополнялся до недавнего времени в основном специалистами, получившими высшее образование в определенной предметной области, не связанной с педагогической деятельностью. Поэтому их педагогическая деятельность основывалась в основном на интуитивно-эмпирических решениях. Для будущих магистров, которые ориентированы на работу в высшей школе, педагогическая деятельность и ее проектирование являются предметом специального изучения.

Психология высшей школы представляет собой структурный компонент педагогической психологии, рассчитанный на академическую и профессиональную подготовку специалистов, включая подготовку преподавателей высшей школы и исследователей.

Целью дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» является – развитие личностных качеств магистрантов, адекватных продуктивной деятельности преподавателя высшей школы, и формирование системы знаний в сфере обучения и воспитания студентов, а также формирование готовности к психолого-педагогическому сопровождению внедрения образовательных инновационных технологий, фасилитации профессионального и личностного роста субъектов образовательного процесса.

Задачи дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» это:

– формирование знаний о сущности высшего образования как социокультурного феномена; о тенденциях развития высшего образования в мире;

– формирование системы знаний о концептуальных основах организации педагогического процесса в высшей школе и развитие на этой основе умений реализовывать инновационные методы, формы, средства и условия обучения и воспитания студентов в высшей школе;

– формирование умений решать практические педагогические проблемы на основе научных методов, самостоятельного инновационно-педагогического мышления, а также позитивного ценностно-эмоционального отношения к педагогической деятельности в высшей школе

– формирование знаний о психологических парадигмах и направлениях развития психологической науки; методологии и методах психологических исследований;

– формирование знаний и умений психолого-педагогического взаимодействия и общения преподавателей и студентов;

– формирования перцептивных, коммуникативных, рефлексивных и исследовательских компетенций и готовности к освоению и разработке психолого-педагогических инноваций.

Новизна программы курса состоит в том, что педагогическая традиция высшей школы органично дополнена инновационной составляющей.

Содержание курса раскрывается в следующих темах:

1. Педагогика и психология высшей школы как наука и учебная дисциплина.

2. Личностное взаимодействие преподавателя и студентов в педагогическом процессе высшей школы.

3. Методологические аспекты организации и психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в высшей школе.

4. Теоретические аспекты обучения и воспитания студентов.

5. Инновационные методы, формы и средства обучения в высшей школе.

6. Психологическая компетентность преподавателя и выпускника магистра.

При изучении дисциплины магистрантами применяются асинхронная модель организации педагогического процесса, разностороннее проектное обучение, управляемая самостоятельная работа.

В соответствии с требованиями образовательного стандарта второй ступени высшего образования после изучения дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» магистрант должен знать:

– сущность высшего образования как социокультурного феномена;

– тенденции развития высшего образования в мире;

– проблемы педагогики высшей школы как научной дисциплины;

– нормативные, нормативно-правовые и законодательные документы в области высшего образования Республики Беларусь;

– методологические аспекты организации педагогического процесса в высшей школе;

– требования к личности преподавателя высшей школы и критерии успешной педагогической деятельности;

– концептуальные основы организации педагогического процесса в высшей школе;

– инновационные методы, формы, средства и условия обучения и воспитания студентов в высшей школе.

Магистрант должен уметь:

– изучать педагогический процесс с применением научных методов;

– формировать образовательные и воспитательные цели в высшей школе;

– проектировать и организовывать различные формы учебных занятий и воспитательных мероприятий (дел) в высшей школе;

– применять современные технические средства, в том числе информационные технологии в условиях высшей школы;

– управлять познавательной деятельностью студентов;

– оценивать результат педагогической деятельности в высшей школе.

Магистрант должен овладеть следующими ключевыми компетенциями (активным профессиональным опытом):

– разработки и реализация модели традиционного обучения (воспитания) в высшей школе;

– разработки и реализация модели инновационного обучения (воспитания) в высшей школе, включая средства ее диагностики и контроля;

– рефлексии себя и педагогической деятельности в высшей школе.

Объем дисциплины – 80 часов, из них: аудиторных – 56 часов (лекций – 30 часов, практических – 26 часов).

Для заочной формы получения образования 10 часов аудиторных, из них – 6 лекционных часов и 4 часа практических занятий.

Дисциплина по педагогическому блоку завершается защитой проектов традиционной и инновационной моделей организации педагогического процесса в высшей школе, а также сдачей зачета; по психологическому блоку – анализом и интерпретацией результатов психологических исследований в области образования и диагностики компетенций / компетентности и рефератом, а также сдачей зачета.

Педагогика высшей школы

Тематический план

(дневная форма получения образования)

№ п/п	Наименование темы	Кол-во часов
Лекции	Практич.
1. 1	Педагогика высшей школы как наука и учебная дисциплина.
2.	Личностное взаимодействие преподавателя и студентов в педагогическом процессе высшей школы.
3.	Методологические аспекты организации педагогического процесса в высшей школе.
4.	Теоретические аспекты обучения и воспитания студентов (традиция).
5.	Инновационные методы, формы и средства обучения в высшей школе.

	Всего

Тематический план

(заочная форма получения образования)

№ п/п	Наименование темы	Кол-во часов
Лекции	Практич.	Самост. работа
1. 1	Педагогика высшей школы как наука и учебная дисциплина.
2.	Личностное взаимодействие преподавателя и студентов в педагогическом процессе высшей школы.
3.	Методологические аспекты организации педагогического процесса в высшей школе.
4.	Теоретические аспекты обучения и воспитания студентов (традиция).
5.	Инновационные методы, формы и средства обучения в высшей школе.

	Всего

Психология высшей школы

Тематический план

(дневная форма получения образования)

№ п/п	Наименование темы	Кол-во часов
Лекции	Практич.
1.	Психологические особенности обучения в высшей школе
2.	Психология личности студента
3.	Педагог как субъект образовательного процесса
4.	Педагогическое общение
5.	Способы психологического воздействия на личность. Субъективные переживания субъектов обучения

	Всего

Тематический план

(заочная форма получения образования)

№ п/п	Наименование темы	Кол-во часов
Лекции	Практич.	Самост. работа
1.	Психологические особенности обучения в высшей школе
2.	Психология личности студента
3.	Педагог как субъект образовательного процесса
4.	Педагогическое общение.
5.	Способы психологического воздействия на личность. Субъективные переживания субъектов обучения

	Всего