Определение уровня притязаний и потребности в достижениях у детей дошкольного возраста

Материал

Квадратики размером 3x3 см красной, белой и красно-белой раскраски, по 4 квадратика каждого вида. Образцы узоров.

Инструкция к проведению

Педагог. «Сейчас мы будем составлять узоры. У меня три вида заданий: легкие, средней сложности и трудные. Если вы выберете труднее задание и справитесь с ним получите 5 баллов, если среднее— 1, если легкое— 3. Если вы выберете задание и не справитесь, получите только 2 балла. Старайтесь набрать поболь­ше баллов. А теперь пусть каждый скажет, какое задание он выби­рает». Детям показывают карточки, разложенные стопками: «По­смотрите на три задания. Вот легкие (рис. 1), вот средней трудно­сти (рис. 2), вот трудные (рис. 3). Выбирайте то, с которым сможете справиться, и выполняйте». После выполнения задания взрослый говорит ребенку, справился он или нет. Затем детям снова предлагают сделать выбор. Всего выполняется 4 задания.

Суть заданий заключается в том, чтобы из квадратиков составить узоры, нарисо­ванные на карточках.

Взрослый может специально со­здавать ситуацию успеха пли неудачи:

— оценивать деятельность ребенка как неуспешную, ограничив время для выполнения задания или указывая на недостатки в ра­боте;

— оценивать деятельность как успешную, предоставив больше времени на ее выполнение или незаметно оказав помощь ребенку, если он испытывает какие-то затруднения.

По окончании работы определяют число выполненных и невы­полненных заданий в зависимости от степени их трудности. На основе этого делают вывод, соответствует ли уровень притяза­ний реальным возможностям ребенка, адекватно или неадекватно он реагирует на успех или неудачу в работе. По результатам теста дети делятся на 4 группы.

Действия ребенка при выполнении задания	Уровень притязаний
Выбирает после достижения успеха более сложные задания, а после неудачи — менее сложные.	Адекватная реакция на успех и неудачу. Уровень притязаний соответствует возможностям ребенка. Ему свойственно стремление к успеху.
Стремится выбирать бо­лее сложные задания, независи­мо от постигшей его неудачи и степени трудности предыдущих заданий.	Неадекватная реакция на неудачу. Уровень притязаний выше реальных возможностей ре­бенка. Ему свойственно стремле­ние к успеху.
Всегда выбирает неслож­ные задания, независимо от того, достигает успеха или нет.	Неадекватная реакция на ус­пех. Уровень притязаний ниже ре­альных возможностей ребенка. Ему свойственно стремление из­бегать неудач.
Достижение успеха и не­удачи не влияют на выбор зада­ния. Задания выбираются хаотич­но, независимо от их трудности.	Неадекватная реакция на ус­пех и неудачу. Уровень притяза­ний не сформирован. Такие дей­ствия характерны для детей более младшего возраста.

Что оказывает влияние на формирование самооценки и представлений ребенка о себе?

Выделяют четыре условия, определяющие развитие самосознания в детском возрасте:

1) опыт общения ребенка со взрослыми;
2) опыт общения со сверстниками;

3) индивидуальный опыт ребенка;

4) его умственное развитие.