Целеполагание в педагогическом проектировании

Целеполагание - это процесс формирования цели, процесс ее развертывания (декомпозиции):

· формулировка целей через глаголы действия ученика

· оценка ее реальности

· возможные риски

· определение условий реализации целей

· описание всех возможных методов, форм и средств достижения цели.

· корректировка целей, внесение изменений

Результат обучения (что оцениваем) может быть выражен в следующем:

· уровень познавательной активности ученика (интерес, ЗУН)

· отношение к предмету, учителю и коллективу

· владение учащимися методами и средствами учебной деятельности (ученик должен уметь учиться)

· уровень мотивации (выявление и ее показатели (низкая, средняя, высокая))

· личностные достижения учащегося

ДЕКОМПОЗИЦИЯ целей осуществляется путем бесконечной постановки вопроса: А что для этого необходимо?

Например: «Учить сравнивать» А для этого необходимо:

Уметь выделять объекты для сравнения;

Определять методы сравнения;

Определять результат сравнения.

Ясно поставленная цель, углубленное понимание цели, определение путей достижения этой цели – то, что необходимо уметь каждому учителю при проектировании урока, раздела, предмета и тд.

Будем считать, что глобальные цели не диагностичны, так как они выступают как идеалы-ценности (как правило, недостижимы) – это их отличительный признак. Глобальными целями определяется философия образования.

Всякая глобальная цель является пределом некоторой последовательности локальных целей. Локальная цель диагностична и возможно в своей формулировке содержит указание на средства диагностики ее достижения. Локальные цели по определению диагностичны всегда.

Пример глобальной цели: «Формировать эстетический вкус у учащихся».

Пример локальной цели: «Ученик дает определение термина «Педагогический проект»

Результат – это объективно достигнутое состояние объекта, на который было направлено целевое действие, продукт деятельности или процесса, направленной на реализацию цели с применением определенных средств.

Чем ближе к конкретному ученику – тем точнее и однозначнее должны быть цели.

Эффективностью процесса обучения, следовательно, можно управлять, если представить цели как планируемые результаты обучения и ознакомить с ними участников образовательного процесса до его начала.

Эффективность – конечный результат - определяется не тем, что дал учитель, а тем, что взял ученик, и хотел ли брать или заставили.

«Ученический блок» конечного результата складывается из следующих показателей:

1. Уровень познавательной самостоятельности учащихся;

2. Отношение учащихся к учебному труду;

3. Отношение учащихся к предмету, учителю, друг к другу;

4. Объективная направленность деятельности учеников на образование и развитие своей личности, адекватная самооценка;

5. Наличие у учащегося познавательного интереса;

6. Владение учащимися методами и средствами учения;

7. Знание учениками фактического материала и уровень его усвоения.

Что значит ЗНАТЬ?

Это значит: