Понятийно-категорийный аппарат логопедии

Норма речи – общепринятые варианты употребления языка в процессе речевой деятельности.

Нарушение речи – отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизических механизмов речевой деятельности.

Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями:

§ не соответствуют возрасту говорящего

§ не являются диалектизмами, безграмотностью и выражением незнания языка

§ связаны с отклонениями в функционировании психофизических механизмов речи

§ носят устойчивый характер, самостоятельно не исчезают, а закрепляются

§ требуют определенного логопедического воздействия

§ часто оказывают отрицательное влияние на дальнейшее психическое состояние ребенка и его развитие

Синонимы “нарушения речи” :

§ “расстройства речи”

§ “дефекты речи”

§ “недостатки речи”

§ “речевая патология”

§ “речевое отклонение”

Различают :

Недоразвитие речи

Нарушение речи

Недоразвитие речи – качественно более низкий уровень сформированности той или иной функции или речевой системы в целом.

Нарушения речи – расстройства, отклонения от N в процессе функционирования механизмов речевой деятельности.

Речь имеет свои составные компоненты:

Произношение

Грамматика

РЕЧЬ

Лексика

Общее недоразвитие речи – такая форма речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речи:

§ фонетико-фонематической стороны

§ лексического состава

§ грамматического строя

Нарушение речевого развития – искажается процесс речевого онтогенеза.

Задержка речевого развития– замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту.

Симптом нарушения речи– признак, проявление какого-либо нарушения речевой деятельности.

Симптоматика нарушения речи – совокупность признаков нарушения речевой деятельности.

Механизм нарушения речи– характер отклонений в функционировании процессов и операций, обуславливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности.

Патогенез нарушения речи– это патологический механизм, обуславливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности.

Структура речевого дефекта– совокупность речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связи:

Первичный дефект

Вторичный дефект

Логопедическое воздействие– педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребенка с речевыми нарушениями.

Коррекция нарушений речи– это процесс исправления или ослабления симптоматики нарушений речи. Синонимы: «Устранение», «Преодоление речевых нарушений».

Компенсация – сложный, многоаспектный процесс перестройки психологических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма.

Обучение– это двухсторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков и педагогическое руководство этой деятельностью.

Воспитание– это целенаправленное, систематическое, организованное управление процессом формирования личности или ее отдельных качеств.

Перевоспитание– коррекция и компенсация личностных особенностей лиц с нарушениями речевой деятельности.

Восстановительное обучение – при локальных поражениях головного мозга в логопедической работе – обучение, направленное на восстановление нарушенных речевых и неречевых функций.

Логопедическое воздействие может быть направлено на:

§ устранение нарушений речи (дислексия)

§ исправление (дислалия)

§ преодоление отрицательных симптомов (заикание)