Социально-педагогическое значение физической культуры детей школьного возраста. Типичные возрастные особенности

К школьному возрасту относятся дети, подростки и юноши в возрасте от 6-7 до 17-18 лет. В соответствии с существующей в нашей стране системой общего образования, этот возрастной период подразделяется на 3 этапа: младший, средний и старший. На после­днем завершается обучение в общеобразовательной школе или же осуществляется пе­реход в профессионально-технические училища и средние специальные учебные заве­дения (техникумы, медицинские, педагогические и другие специальные училища), где завершается также и общее образование.

В нашей стране сложилась научно обоснованная система физического воспитания, рассчитанная на приобщение к физической культуре всего подрастающего поколения. Основой этой системы является обязательный курс физического воспитания, осуществ­ляемый по государственной программе. Он сочетается с многообразными формами ис­пользования физической культуры в режиме учебного дня и домашнего быта, с эпизоди­ческими массовыми физкультурными мероприятиями, а также регулярными занятиями по личному выбору самих учащихся в своём коллективе физической культуры, в коллек­тивах физической культуры спортивных обществ, в детско-юношеских спортивных шко­лах и мно-гих других внешкольных учреждениях. Бесперебойное функционирование этой системы обеспечено материально-техническими средствами, квалифицированными пе­дагогическими кадрами, финансовыми ресурсами и другими условиями. Она непрерывно развивается и совершенствуется с учетом новых потребностей и возможностей обще­ства, передового опыта практической работы и достижений науки.

Социально-педагогическое значение направленного использования средств физи­ческой культуры в школьном возрасте особенно велико. В основном оно заключается в следующем:

• создается прочный фундамент гармонического физического развития, укрепления здоровья, всестороннего физического образования и воспитания, накапливаются на­дёжные предпосылки успешного овладения производственно-трудовыми, воинскими и другими специальностями;

• постоянно поддерживается хорошая физическая и умственная работоспособ­ность, обеспечивающая успеваемость в учебных занятиях, а впоследствии - эффек­тивность любой общественно-полезной деятельности;

• рационально организуется досуг детей, элементы физической культуры вне­дряются в быт и учащиеся постепенно приобщаются к спортивной деятельности;

•последовательно повышается нравственная, интеллектуальная, эстетическая и трудовая культура подрастающего поколения.

Исключительно важно то обстоятельство, что система использования средств

Лекция 18 Физическая культура в системе воспитания детей школьного возраста

физической культуры в школьном возрасте обеспечивает длительное (в течение 10-12 лет) планомерное и регулярное физическое воспитание всего подрастающего поколения, достижение им не только достаточно высокого уровня общей физичес­кой подготовленности ко всякой общественно-полезной деятельности, но и базо­вой профессионально-прикладной и спортивной подготовленности. Всё это стано­вится фундаментом дальнейшего физического совершенствования в предстоящей взрослой жизни.

При оценке значения физической культуры в школьном возрасте важно учиты­вать её особую необходимость и наибольшую эффективность в решении задач фи­зического развития, образования и воспитания. Необходимо исходить из того, что повседневная двигательная активность является естественной потребностью рас­тущего организма и непременным условием физического развития, укрепления здоровья и повышения сопротивляемости организма неблагоприятным внешним условиям. Однако специальные исследования двигательного режима школьников убедительно свидетельствуют о плохом удовлетворении этой потребности, если недостаточно используются средства физической культуры в школе, внешкольных учреждениях и в домашнем быту. Доказано, что недостаток двигательной активнос­ти (гиподинамия) неизбежно проводит к невосполнимым потерям в физическом раз­витии, ослаблению защитных сил организма и серьёзным нарушениям здоровья. Опыт же школ, хорошо организующих использование средств физической культу­ры, позволяет судить о реальной возможности подойти к успешному решению про­блемы гиподинамии, обострившейся в последнее время в связи с не всегда рацио­нальным использованием ценностей научно-технического прогресса.

Важно также постоянно иметь в виду, что в школьном возрасте еще продолжает­ся интенсивное развитие форм и функций организма. Этот процесс в определён­ной степени зависит от внешних условий жизни и характера осуществляемой уча­щимися деятельности, в значительной мере от направленного использования средств физической культуры. Умелое применение специально подобранных и пра­вильно дозированных физических упражнений в период усиленного развёртыва­ния естественного морфофункционального развития способствует стимулирова­нию, упорядочению и интенсификации соответствующих процессов, достижению, в конечном счёте, значительного подъёма функциональных возможностей всех си­стем организма. На более поздних возрастных этапах, когда пики естественного развития тех или иных функций просрочены, добиться подобных результатов труд­но и даже невозможно.

В результате улучшения физического развития и укрепления здоровья достига­ется существенное улучшение работоспособности учащихся. Доказано, что зани­мающиеся в достаточном объёме правильно организованными физическими уп­ражнениями успешнее справляются с учебными нагрузками. Они могут работать более качественно и напряженно, меньше устают на уроках в течение учебного дня и, как правило, добиваются хорошей успеваемости. Достигнутая степень работос­пособности переносится в зрелый возраст и, подкрепляемая дальнейшим исполь­зованием средств физической культуры, сохраняется длительное время, обеспе­чивая высокую эффективность выполняемой работы. Физическая культура в школь­ном возрасте имеет большое значение и для обучения необходимым в жизни дви­гательным умениям , навыкам, овладения основами их практического использования в разнообразных условиях двигательной деятельности. Установлено, что способ­ность к обучению двигательным действиям также имеет в этом возрасте благопри­ятные этапы для быстрого и полноценного освоения новых, перестройки ранее ус­военных недостаточно совершенных двигательных действий. В процессе направ-

225 Теория и методика физической культуры

ленного использования этой способности создаются наилучшие условия для все­стороннего развития всех двигательных качеств. Приобретённый в школьном воз­расте богатый фонд двигательных умений и навыков, а также физических, интел­лектуальных, волевых и других качеств, становится базой для быстрого и полноцен­ного овладения профессионально-трудовыми, воинскими и другими специальны­ми двигательными действиями дальнейшего физического совершенствования в зрелом возрасте.

Наконец, не меньшее значение имеет вклад школьного физического образова­ния в развитие личности молодых людей, в формирование мировоззрения и жиз­ненной позиции, морального облика, интеллектуальной и эстетической культуры, волевой устремленности. Многообразная практика использования физической куль­туры в школьном возрасте направлена, в конечном счете, на физическое совершен­ствование подрастающего поколения. Вместе с тем, она должна служить целям обес­печения здорового быта и культурного отдыха, поддержания высокого уровня рабо­тоспособности в учебных занятиях и успешного осуществления других видов теку­щей деятельности. Весь процесс достижения этих целей необходимо связывать с всесторонним развитием личности.

Столь ответственная перед обществом практика должна отмечаться высокой сте­пенью организованности и представлять стройную систему деятельности, в кото­рой каждое конкретное действие имело бы определенное назначение и предопре­деляло бы достижение заранее намеченного результата. Системообразующим на­чалом такой деятельности является четко сформулированные задачи физического воспитания и использование других форм физической культуры. Ими определяет­ся содержание, обуславливаются соответствующие средства, а также методы и ме­тодические приёмы.

Без знания возрастных особенностей детей невозможно правильно осуществ­лять физическое воспитание. Наиболее типичными из них являются следующие:

1. Непрерывный, быстрый, неравномерный рост и развитие детского организ­ма, особенно психики.

2. Незрелость и недостаточная устойчивость детского организма, легкая рани­мость.

3. Высокий уровень возбудимости, реактивности на различные внешние воздей­ствия.

Требования к учету возрастных особенностей:

• содействовать прогрессивному их изменению;

• принимать во внимание возрастные проявления и строить педагогический про­цесс на основе реальных возможностей детей.