Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики учащихся

1. Общие сведения.

Метод: изучение документов.

2. Сведения о родителях, составе семьи, жилищных и материальных условиях, взаимоотношениях в семье, отношение к учащемуся со стороны родителей и других родственников.

Методы: беседа, наблюдение.

3. Мотивы выбора учащимся данной профессии, отношение родителей и избранной учащимся профессии.

Метод: беседа.

4. Отношение к учебе. Средства повышения сознательности учащихся.

Методы: наблюдение, беседа, анкетирование для выявления интересов.

5. Отношение к домашним заданиям. Способы воздействия на учащихся
с целью улучшения качества выполнения домашних заданий.

Методы; беседа, наблюдение.

6. Отношение к труду.

Методы: изучение продуктов деятельности, наблюдение.

7. Участие в общественной жизни коллектива.

Методы: беседа с мастером, преподавателями, активом группы.

8. Дисциплинированность в различных условиях. Мотивы дисциплинированности, меры воздействия на учащегося.

Методы: наблюдение, беседа,

9. Положение изучаемого учащегося в коллективе.

Методы: социометрия, наблюдение.

10.Взаимоотношения с окружающими и отношение к себе.

Методы: социометрия, наблюдение.

11.Индивидуально-психологические особенности учащегося:

1)направленность личности, круг интересов, идеалы;

2)уровень развития психологических процессов:

а) мышление, проблемность, любознательность, остроумие и т.д.;

б)память;

в)воображение;

г) внимание;

д) речь.

12.Общие выводы. Рекомендации по работе с учащимися.

Приложение 2

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ

1. Общие сведения о группе: количество учащихся юношей и девушек, возраст, социальный состав учащихся, профессия, специальность.

Метод: изучение документов.

2. Учебная деятельность группы:

а) успеваемость, причины неуспеваемости, взаимопомощь в учебе, борьба за повышение успеваемости;

б) отношение учащихся к учебе, к различным учебным дисциплинам, домашним заданиям;

в) дисциплина в группе на различных предметах, уроках производственного обучения. Влияние отдельных учащихся на состояние дисциплины, методы работы с нарушителями дисциплины.

Методы: изучение документов, наблюдение, беседа.

3. Производственное обучение и общественно-полезный труд: отношение к труду, к овладеваемой профессии; качества личности, необходимые для успешного овладения профессией; участие групп в различных видах общественно-полезного труда, энтузиазм и пассивность учащихся при выполнении общественно-полезного труда.

Методы: включенное наблюдение, изучение продуктов деятельности.

4. Официальная структура группы: распределение общественных поручений, краткая характеристика членов актива группы, занятия учащихся в кружках технического творчества, спортивных секциях, художественной самодеятельности, общественные дела группы и их направленность.

Метод: изучение документов.

5. Межличностные отношения в группе:

а) система личных взаимоотношений между учащимися, неофициальные лидеры, изолированные и нейтральные, наличие группировок и их состав, дружеские пары и их характеристика;

б) психологический климат в группе, требовательность друг к другу в учебных делах, отношение к аморальным поступкам. Обсуждение антиобщественных явлений, требовательность к себе, эмоциональный фон группы, настроение в учебе, труде, общественных мероприятиях;

в) традиции в группе: проведение массовых мероприятий, вечеров отдыха.

Методы: беседа с учащимися, мастером производственного обучения,

анкетирование.

6. Жизнь учащихся группы вне училища: посещение кино, театров, музеев, чтение художественной литературы, тематика, культурные запросы, включая моду.

Методы: беседа с учащимися, мастером производственного обучения, анкетирование.

7. Руководство группой мастера производственного обучения: личность мастера, образование, стаж; его отношение к группе, учебным и внеучебным мероприятия; связь с родителями; авторитет мастера среди учащихся; знание индивидуальных особенностей учащихся; умение управлять группой.

Методы: беседы со старшим мастером, наблюдение.

Общие выводы и рекомендации по дальнейшей работе с группой.

Приложение 3

Примерная схема эффективности воспитательного мероприятия

Эффективность воспитательного мероприятия становится выше, если оно психологически обосновывается.

С этой целью во время прохождения непрерывной педагогической практики студент должен провести психологический анализ эффективности воспитательного мероприятия по следующей схеме:

1. а) высказывали ли учащиеся желание и инициативу в отношении планируемого мероприятия;

б) кто из учащихся привлекался к заданию и с какой целью (один - с целью воспитания чувства ответственности, другой - для того, чтобы повысить его авторитет среди одноклассников, третий — научиться подчиняться и преодолеть барьер неадекватно высокой самооценки, четвертый - для того,
чтобы увлечь сложной техникой, новой операцией и т.д.);

в) все ли участники мероприятия увлеклись его ходом, в какие моменты проявились эмоциональные реакции и каково их содержание, возникали ли конфликты и каким способом они разрешались.

2. а) какие массовидные явления наблюдались в ходе мероприятия (эмоциональное сопереживание, дух состязания, смена коллективного настроения, подражение и др.);

б) проявилось ли влияние мероприятия на отдельных учащихся (стиль поведения, отношение к учению, товарищам, межличностные отношения); сказалось ли на организации коллектива в целом (степени сплоченности, самостоятельности, инициативы).

3. Каковы пожелания на будущее относительно содержания и форм организации воспитательных мероприятий.

Приложение 4

Примерная схема анализа учебного занятия

1. Анализ целей учебного занятия:

· соответствие цели, темы, структуры занятия;

· на что ориентирована цель занятия.

2. Анализ типа учебного занятия:

· какой выбран тип учебного занятия (например: комбинированный, обобщающий, контрольный уроки, развивающие модели обучения и т.д.);

· какие подходы, принципы реализованы в процессе учебного занятия (гуманизации, индивидуализации, развития, непрерывности, последовательности и т.д.).

3.Анализ хода учебного занятия:

· какова структура учебного занятия;

· какие были использованы средства, с какой целью;

· какие методы, приемы были использованы;

· какие отношения между педагогами и учащимися. 4.Анализ результатов учебного занятия.

Приложение 5

Примерная схема составления плана учебного занятия

1. Тема учебного занятия.

2. Цель учебного занятия. Цель может отражать следующее:

· что должны узнать, понять;

· чему учащиеся должны будут научиться (разрабатывать что-либо, проектировать что-либо, делать выводы);

· какие выводы должны будут научиться делать учащиеся.