Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке.

Письмо – процесс овладения каллиграфией и орфографией ИЯ для фиксации языкового и речевого материала.

Письменная речь – ВРД, целью которого является изложение мыслей в письменной форме (письмо, сочинение, и т.д.).

Умение писать включает:

1) начертание букв (каллиграфию);

2) правильное перекодирование звуков речи в адекватные знаки письма, т.е. орфография;

3) построение письменного высказывания (т.е. композиция);

4) лексические, грамматические особенности.

Обучение технике письма.

Техника письма подразумевает овладение графикой письма и орфографией.

Графика – это совокупность всех средств данной письменности.

Обучение графике включает овладение двумя Н: 1) правильным изображением букв; 2) правильным соединением букв в слова. Графике обучают на начальном этапе изучения ИЯ, связывая овладение этим Н с орфографией.

Тренировке подлежат: 1) буквы, отсутствующие в РЯ; 2) буквы, одинаковые по начертанию в РЯ и ИЯ, но имеющие разное звучание; 3) буквы, близкие по начертанию в обоих языках и отличающиеся лишь отдельными элементами; 4) буквы ИЯ, сходные между собой.

Упражнения: копирование рукописных и печатных букв и слов; усложнённое списывание, например, с подчёркивание определённых букв; написание букв на слух; написание алфавита по памяти.

Обучение орфографии (правописанию, или системе правил использования знаков при написании конкретных слов).

Залогом успешного обучения орфографии является развитие фонематического слуха.

Основой для написания становится звуковой анализ. От пишущего требуется услышать и выделить звуки записываемых слов, а затем зафиксировать их соответствующими буквами.

Этапы усвоения:

1) ознакомление с правилом-инструкцией;

2) упражнения на понимание изучаемого явления, умения распознать его в совокупности с уже изученными;

3) упражнения на репродуктивное владение орфограммами;

4) тренировка: упражнения на узнавание и воспроизведение: прочитать слова по буквам, объяснить написание слов, произвести орфографический анализ слова, списать слова, сгруппировав их по орфограммам;

5) упражнения на слуховое восприятие: диктанты (зрительный, зрительно-слуховой, слуховой с предварительным анализом трудностей, слуховой объяснительный, выборочный, самодиктант).

6) контрольный диктант (слуховой).

Письменная речь – изложение мыслей в письменной форме.

Письменная речь: – репродуктивная (изложение, реферат, аннотация)

– продуктивная (сочинение, корреспонденция)

Изложение – передача содержания прочитанного или услышан..

3 вида: 1) развёрнутое (близко к тексту); 2) сжатое; задача - сформировать У выделять в тексте главное, исключать второстепенное; 3) свободное; связано не только с преобразованием, но и с определённой модификацией содержания текста; выражение своего отношения к прочитанному.

Реферат – краткое изложение текста, составленное в результате смысловой переработки информации подлинника и передающее его основное содержание.

Функции: 1) поисковая; 2) коммуникативная; 3) частично-оценочная.

Обязательное требование – ясность и точность в воспроизведении содержания текста. Используются клише, термины и язык первоисточника. Не должно быть критической части.

Структура: 1) заголовочная часть; 2) реферат; 3) справочная часть.

Аннотация – предельно краткое изложение основного содержания текста своими словами, включающее элемент оценки и рекомендации к использованию в практической деятельности.

Характерны: обобщённость, лаконичность изложения, монотонность.

Функции: 1) информационно-познавательная; 2) оценочная; 3) побудительно-рекомендательная.

Сочинение. Возникает вопрос – научить различным жанрам письма (описание, рассуждение, повествование).

В обучении творческой ПР 4 этапа:

1. ориентировочный (ставится проблема, осуществляется поиск информ.);

2. формирующий (определяется композиционно-речевая форма, составляется план, планируется письменный текст, подбирается материал);

3. исполнительский (написание).

4. рефлексивный (перечитывание, исправление, корректирование, сопоставление текста и замысла).

3 подхода в обучении ПР:

1. тексто-центрический (использование образца текста, по аналогии с которым учащиеся будут писать свой текст; проводится детальный анализ содержания и оформления текста). E.g. выделите, найдите, объедините.

2. параллельное письмо (у учащегося есть образец письма, сочинение по теме, он его читает и пишет письмо). E.g. тексты с пропусками.

21 вопрос

3. процессуальный (пошаговый).

Использование П как средства обучения:

1) языковому материалу (выпишите из текста слова, относящиеся к…);

2) ВРД:

* аудированию (ответьте письменно на вопросы к тексту);

* говорению (запишите пункты плана в логической последовательности);

* чтению (выпишите из текста ключевые предложения).