Памяти собран в книге Б. Никитина “Ступени творчества”. Эти игрушки-пособия

Легко изготовить в домашних условиях из пластика, цветного картона, шнурков,

Проволоки. Все они являются прекрасными тренажерами не только для развития

Интеллекта ребенка, но и для его рук, что, как мы уже отмечали, очень важно для

подготовки ребенка к обучению в школе.

Еще одно необходимое условие развития слепого или слабовидящего

ребенка и подготовки его к школе ─ умение общаться со взрослыми людьми и

Особенно со сверстниками.

Дима пришел в школу совершенным дичком. На любой вопрос учителя

Краснел и прятал лицо в складки маминой юбки.

─ “Он у меня такой, ─ объясняла учителю мама, ─ боится всех чужих: и

Взрослых, и детей. Да и немудрено это; я на работе целый ден, а он с 3-летнего

Возраста с глухой да подслеповатой бабушкой”.

Сколько труда пришлось приложить педагогам, чтобы Дима смог

Преодолеть свою робость, неконтактность, смог отвечать на уроке, играть с

одноклассниками! И как тяжело давалось мальчику привыкание к новой

Обстановке: обилие разнообразных шумов, беготня детей, многоликость

Взрослых. Были и слезы, и нежелание идти в школу, и стремление убежать от

детей и учителей, скрыться, спрятаться...

Одной из наиболее острых проблем детей, поступающих в 1-й класс

специальной школы─ неумение общаться. Болезненная робость и

Застенчивость, постоянное стремление “уйти в себя” или, напротив,

крикливость, повышенная конфликтность, агрессивность─ явления довольно

Частые. Причины их многообразны: это и особенности возбудимости нервной

Системы, и реакция стресса на проблемы первого года обучения. Но чаше всего

─ результат невнимания родителей к сфере общения ребенка.

Попробуйте проанализировать круг общения своего ребенка: кто в него

Входит, достаточно ли он разнообразен, присутствуют ли в нем сверстники, дети

С нормальным зрением.

Ограниченный, узкий круг общения слепого или слабовидящего ребенка

Лишает его важного средства пополнения жизненного опыта, познания

Действительности и приспособления к ней. 5-6-летнему ребенку просто

необходим выход за пределы семьи. Для подготовки к школе важно, чтобы он

Побольше бывал в детском обществе. Даже если ваш ребенок посещает

Специализированный детский сад и, по вашему мнению, пресыщен общением,

Все же старайтесь, чтобы круг его общения не состоял исключительно из детей с

Нарушенным зрением. Важно, чтобы он имел друзей среди зрячих детей, играл с

Ними, б ывал в г остях и ч увствовал с ебя п ри э том е стественно и с вободно.

Безусловно, непросто ввести ребенка в мир, отличающийся от его собственного.

Но помните, ему предстоит жить среди зрячих людей, с ними общаться,

Сотрудничать. Эти умения не приходят сами по себе, они формируются уже в

Дошкольном возрасте. Для начала посетите семью соседей, где есть сверстник

Вашего ребенка. Объясните родителям и самому малышу особенности вашего

Ребенка. И только затем пригласите соседского ребенка к себе в дом. Поиграйте

С детьми в доступные для каждого из них игры. Хорошо, если контакты между

Детьми станут постоянными и для обоих желанными.

Необходимо, чтобы ребенок имел опыт общения не только с детьми, но и со

Взрослыми: умел обратиться к знакомому или незнакомому человеку с

Вопросом, просьбой, поблагодарить за услугу, подарок, извиниться в случае

Причинения беспокойства или неудобства. Учите ребенка быть внимательным к

Собеседнику и определять его состояние и настроение по мимике, позе, голосу.

Немаловажно и то, владеет ли ваш ребенок этими средствами общения:

Отражает ли его мимика реальное настроение, соответствуют ли высказываниям

Жесты, выразительна ли речь. Часто именно эти внешние факторы являются

Препятствием для установления контактов людей с нарушениями зрения с

Окружающими их зрячими людьми. Родители слепых и слабовидящих детей и

Тифлопедагогов отмечают маскообразность, анемичность их лиц, однообразие

Мимических реакций, практическое отсутствие жестов, монотонность голоса.

Это подчас отталкивает зрячих детей и даже пугает. Примером тому может

служить рассказ матери слепого мальчика Саши А.: “...Как-то соседский

Мальчик, ранее мирно игравший в комнате с моим сыном, со слезами прибежал

Ко мне н а к ухню и заявил, ч то н е б удет б ольше и грать с Сашей. “Он п лохой,

злой! Я не хочу с таким дружить─!” плакал он. Я, конечно, постаралась