Анализ психологических текстов. 1.Ознакомьтесь с содержанием параграфа «Индивидуальные особенности памяти и ее развитие» в книге А.Г

1.Ознакомьтесь с содержанием параграфа «Индивидуальные особенности памяти и ее развитие» в книге А.Г. Маклакова «Общая психология» [ 12, с. 275-279] и ответьте на вопросы: 1) Какие существуют группы индивидуальных различий в развитии памяти? 2) По каким проявлениям можно судить о развитии памяти в раннем детстве? 3) С чем связано «бурное развитие характеристик памяти» в школьные годы? 4) Какие приемы содействуют «воспитанию положительных свойств памяти»?

2. Прочитайте параграф «Развитие внимания» в книге А.Г. Маклакова «Общая психология» [12, с. 370-372]. Выясните: а) какие этапы выделяют в развитии внимания человека; б) почему для развития произвольного внимания особое значение имеет школьное обучение; в) какие стадии развития проходит произвольное внимание в школьном возрасте.

Психологическая диагностика

Продиагностируйте особенности развития избирательности внимания и кратковременной памяти [Приложение 1, с. ], сделайте выводы, обсудите необходимость (возможность) коррекции познавательных процессов.

Тематика рефератов

v Теории внимания.

v Расстройства внимания.

v Теории памяти.

v Индивидуально-типологические различия памяти.

v Нарушения памяти.

1.6. Мышление и воображение

Литература: 2, 3, 7, 9, 11-16, 18- 20, 22, 23, 26, 36, 37

Вопросы для подготовки к занятиям

1. Понятие, функции и основные особенности мышления.

2. Виды, формы и операции мышления.

3. Мышление как процесс решения задач.

4. Понятие, функции и свойства воображения.

5. Виды и способы создания образов воображения.

6. Развитие мышления и воображения школьников.

7. Понятие интеллекта, его функции.

Требования к компетентности:

· понимать сущность мышления и воображения, знать их основные особенности, функции и условия развития;

· уметь определять понятия: «мышление», «понятие», «суждение» «умозаключение», «анализ», «синтез», «сравнение», «воображение», «интеллект»;

· знать основные этапы процесса решения мыслительных задач;

· знать отличительные особенности видов, операций и форм мышления;

· уметь различать виды воображения и способы создания образов воображения;

· уметь использовать знания о процессах мышления и воображения при организации учебной деятельности школьников и в целях самообразования и самосовершенствования.

Тестовый контроль

1. Процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности:

а) воображение;

б) мышление;

в) восприятие;

г) правильных ответов нет.

2. Форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов:

а) суждение;

б) понятие;

в) умозаключение;

г) правильных ответов нет.

3. Форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод:

а) суждение;

б) понятие;

в) умозаключение;

г) правильных ответов нет.

4. Мыслительная операция разделения предметов и явле­ний на части или характеристики:

а) анализ;

б) синтез;

в) сравнение;

г) правильных ответов нет.

5. Мыслительная операция объединения частей или свойств предмета в единое целое:

а) анализ;

б) синтез;

в) сравнение;

г) правильных ответов нет.

6. Этапом решения мыслительной задачи является:

а) возникновение и осознание проблемной ситуации, постановка задачи;

б) генерация вариантов решения и оценка каждого варианта;

в) нахождение оптимального варианта решения и устранение проблемной ситуации;

г) верные все ответы.

7. Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов и реальные действия с ними, называется мышлением:

а) наглядно-действенным;

б) наглядно-образным;

в) словесно-логическим;

г) абстрактным.

8. Высший познавательный психический процесс создания нового в форме образа, представления, идеи:

а) мышление;

б) воображение;

в) обобщение;

г) правильных ответов нет.

9. К этапам процесса решения мыслительных задач относятся:

а) постановка задачи и генерация вариантов решения задачи;

б) возникновение и осознание проблемной ситуации;

в) нахождение оптимального варианта решения и устранение проблемной ситуации;

г) правильные все ответы.

10. Интеллект - это:

а) общая познавательная способность, определяющая готовность человека к использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях;

б) совокупность умственных способностей человека, обеспечивающих успех его познавательной деятельности;

в) правильные ответы а), б);

г) правильных ответов нет.