Личность, факторы развития и формирования личности.
Роль наследственности, среды, воспитания и деятельности в развитии человека и формирования его личности. Каждая человеческая личность обладает определенными чертами, как общими с другими людьми, так и присущими только ей. Чтобы проанализировать возможность возникновения и развития тех или иных черт, выделяют различные факторы личности. Личность – это человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности.
Основные факторы личности – это биологическая наследственность, физическое окружение, культура, групповой и индивидуальный опыт.
Биологическая наследственность Это «кирпичики», из которых различными способами формируется личность. Этот фактор личности обуславливает разнообразие характеров, темпераментов, способностей, уникальных для каждого человека. Однако одна биологическая наследственность не способна полностью сформировать личность, так как культура или социальный опыт не могут передаться с генами.
Физическое окружение Это климат, географические особенности, природные ресурсы той местности, где человек родился и вырос. Этим фактором личности определяет националистическое, этноцентрическое сознание личности, однако в одной и той же местности могут формироваться совершенно разные типы личностей, и наоборот, в разных уголках планеты могут развиваться схожие личности.
Культура Это социальный опыт, передаваемый ребенку родителями. Существует как общая для всего мира культура, так и индивидуальные культурные образцы. Культурный фактор личности объясняет, что личность, сформировавшейся в мусульманской культуре, будут отличатся от личности, воспитанной в христианском государстве.
Групповой опыт Фактор личности, основанный на сопоставлении себя с окружающими. Так ребенок познает свое «Я» лишь после того, как научится формировать образы окружающих, подражая им или же наоборот, противопоставляя.
Индивидуальный опыт Еще один фактор личности. Даже близнецы, имеющую одинаковую наследственность и выросшие в одной семье, отличаются друг от друга личностными качествами. Ведь каждый из них общается с разными людьми, слышит разные слова, испытывает разные эмоции. Личностный опыт не может быть абсолютно одинаковым у двух людей, ведь они не только приобретают разный опыт, но и придают одному и тому же событию разное значение. Этот фактор личности играет завершающую роль в становлении индивидуальности.
Развитие человека - процесс физического и психического становления и формирования его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов, среди которых ведущую роль играют целенаправленное воспитание и обучение. Наследственность - воспроизведение у потомков биологических особенностей родителей. Человек как представитель своего биологического вида наследует прежде всего тип нервной системы, на базе которой формируется тип темперамента (меланхолический, флегматический, сангвинический, холерический); некоторые безусловные рефлексы (ориентировочный, оборонительный, слиновидільний); конституцию тела, внешние признаки (цвет волос, глаз, кожи). К чисто физических задатков относятся и группа крови и резус-фактор (особое вещество, которое содержится в крови и обусловливает совместимость крови матери и плода донора и реципиент). Родители могут передать потомкам также некоторые болезни: гемофилия, шизофрения, сахарный диабет, венерические болезни. Самыми опасными для физического здоровья детей является алкоголизм и наркомания родителей. Особую роль в формировании личности играют собственно человеческие задатки (высокоорганизованный мозг, за датки речи, хождения в вертикальном положении).
Среда - совокупность внешних явлений, стихийно действующих на человека и влияют на ее развитие.
Среда, которая окружает индивида от его рождения до конца жизни, условно можно разделить на природную среду и социальное. Факторами природной среды являются климат, рельеф, географическое положение и т.д. Социальная среда образуют социальные группы, которые непосредственно или косвенно влияют на человека (семья, детский сад, школа, внешкольное учреждение, двор, общества сверстников, средства массовой информации и др.).
В социальной среде человек социализируется - усваивает социальный опыт, ценности, нормы, установки, активно привлекается к системе социальных связей, самостоятельно находит пути эффективного самоопределения в обществе. При этом ребенок не только зависит от среды, но и сам является активным, деятельным существом.
Свидетельством социализации индивида является обретение им на каждом этапе онтогенеза соответствующего уровня самости и самосознания как предпосылок формирования индивидуальности. Чем более развитыми являются самосознание и самоопределение индивида, тем больше он индивидуален и в то же время социально-определен.
Воспитание выполняет такие функции: - организация деятельности, в которой формируется личность; - отбор содержания обучения и воспитания, направляет формирование личности в нужном направлении; - устранение воздействий, которые могут негативно сказаться на формировании личности; - изолирование личности от неблагоприятных для ее формирования условий, которые невозможно устранить.
Как целенаправленная, планомерная деятельность педагогов воспитание призвано развивать природные задатки, формировать личность. Воспитание не может изменить врожденный тип высшей нервной системы, но способно внести коррективы в силу и динамичность нервных процессов. Л. Выготский: программа и методы обучения должны соответствовать не только достигнутом ребенком умственном развитии, но и «зоне ближнего развития». В соответствии с его концепцией существуют два уровня умственного развития ребенка. На первом ребенок выполняет определенные задания самостоятельно. Этот этап называют «уровнем актуального развития». Второй уровень - «зона ближнего развития», на котором ребенок получает задание, с которым она еще не может справиться самостоятельно. Поэтому, предлагая способы выполнения задания, объясняя приемы работы и т. д., взрослый одновременно помогает ребенку выполнить задание и учит ее делать это самостоятельно. Цель воспитания, по мнению Л. Выготского, заключается в том, чтобы создать «зону ближнего развития», которая позже достигла «уровня актуального развития». Следовательно, формировать личность способно такое воспитание, что побуждает развитие, ориентирующееся на процессы, которые еще не созрели, но находятся на стадии становления.