Анализ лекционного занятия
| Компонен-ты лекции | Характери-стики | Проявления в ходе лекции | Оценка выражен-ности от 1 до 10 | Примеры из лекции |
| Содержание | Научность | Освещение истории вопроса, выявление основных актуальных проблем в исследовании изучаемой темы | ||
| Анализ работ авторов-исследователей, теоретических концепций по изучаемой теме (в том числе зарубежных) | ||||
| Изложение результатов экспериментальных исследований по изучаемой теме | ||||
| Выявление противоречий в изучаемом материале, постановка проблем и их разрешение | ||||
| Наличие собственной научной позиции по изучаемой проблематике, ее доказательность | ||||
| Широта охвата материала | Всесторонность охвата различных аспектов темы | |||
| Изложение материала, которого нет в учебниках и учебных пособиях | ||||
| Информативность и аргументированность | Степень насыщенности информацией | |||
| Аргументированность и доказательность основных положений | ||||
| Анализ связей изучаемого материала | Наличие внутридисциплинарных связей | |||
| Наличие междисциплинарных связей | ||||
| Наличие связей с практикой | ||||
| Наличие связей с мировой культурой | ||||
| Мировоззренческий аспект | Выявление мировоззренческой стороны изучаемой проблематики и своей личностной позиции | |||
| Методика изложения | Планирование лекции | Наличие плана и следование ему | ||
| Оптимальность плана | ||||
| Методическое обеспечение | Представление студентам литературы к лекции | |||
| Использование ТСО, аудиовизуальных средств | ||||
| Расширение тезауруса | Введение и разъяснение новых понятий | |||
| Структура лекции | Четкость структуры и логика изложения | |||
| Выделение главных мыслей и выводов | ||||
| Аргументированность и доказательность основных положений | ||||
| Активизация мышления студентов | Постановка проблемных вопросов аудитории | |||
| Анализ различных подходов к формулировке понятий | ||||
| Включение студентов в обсуждение анализируемых проблем | ||||
| Руководство работой студентов | Акцентированное изложение материала (выделение важной информации темпом, интонацией, тембром, паузами, жестами) | |||
| Использование записей на доске | ||||
| Использование краткого изложения наиболее важной информации в слайдах | ||||
| Использование таблиц и схем | ||||
| Руководство записями студентов | ||||
| Использование способов поддержания внимания студентов (вопросов, неожиданных поворотов в обсуждении, юмора и т.д.) | ||||
| Закрепление материала | Вопросы, нацеленные на повторение наиболее важной информации | |||
| Подведение итогов | ||||
| Лекторское мастерство | Знание предмета | Широта эрудиции по данной теме | ||
| Свобода владения материалом | ||||
| Культура речи | Грамотное использование терминов | |||
| Правильность грамматической структуры речи | ||||
| Отсутствие профессиональных жаргонизмов | ||||
| Качество дикции | ||||
| Использование возможностей владения голосом (изменение интонации, тембра, громкости) | ||||
| Эмоциональность | Яркость и адекватность эмоций в ходе изложения | |||
| Контакт с аудиторией | Поддержание внимания аудитории в течение лекции | |||
| Доброжелательность | ||||
| Общение с аудиторией (вовлечение студентов в обсуждение, подведение итогов) | ||||
| Внешний вид | Деловой стиль, аккуратность | |||
| Результативность лекции | Достижение дидактических целей | Освещение всех вопросов плана | ||
| Полнота и глубина представленной информации | ||||
| Четкость подведения итогов | ||||
| Достижение воспитательных целей | Воспитательный аспект (наличие значимых для мировоззрения студентов выводов) |
Приложение 2