Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

Процедура проведения данного оценочного мероприятия включает в себя: предоставление устного доклада.

Предлагаемые студенту задания позволяют проверить ОПК-2, ПК-5. Для подготовки к докладу следует выбрать тему, изучить рекомендованные источники и научную литературу и на их основании подготовиться к изложению темы.

При проверке задания оцениваются

- творческий подход к подготовке доклада;

- уверенное владение материалом;

- умение четко и логично излагать свои мысли:

- умение творчески подходить к решению основных проблем темы доклада;

- самостоятельность мышления, умение отставивать свою позицию в ходе последующих по окончании доклада дискуссий,

- полное соответствие изложения доклада установленным требованиям;

- самостоятельная и выразительная устная речь, полностью раскрывающая суть проблематики доклада.

Тематика курсовых работ

(жду таблицу с закреплением тем за каждым магистрантом с учетом специфики вашей магистерской программы)

по дисциплине Современные проблемы педагогической науки и образования

1. Деятельностный подход в современном образовании – история, проблемы и перспективы.

2. Современные подходы в организации воспитательной работы в вузе.

3. Компетентностный подход как методологическое основание развития инновационного образования в современных условиях.

4. Особенности современного этапа развития науки и образования.

5. Логика и социальная направленность современной образовательной реформы в России.

6. Творчество в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы.

7. Роль педагога-исследователя в развитии креативности студентов вуза.

8. Становление и развитие профильного педагогического образования в России.

9. Личностный подход в современном вузовском образовании – проблемы и перспективы.

10. Теория и практика непрерывного образования в России.

11. Новые методы обучения в вузе в контексте интеграции мирового образовательного пространства.

12. Инновационные теории воспитания в высшей школе.

13. Гуманитарные науки в истории общества.

14. Использование информационных технологий в педагогическом образовании.

15. Педагогические основы формирования гуманитарной среды высшего учебного заведения.

16. Развитие системы негосударственного высшего образования в современной России: проблемы и перспективы.

17. Организация педагогического общения в условиях высшей школы.

18. Современные тенденции развития высшего образования России.

19. Инновационные теории обучения в высшей школе.

20. Кризисные явления в современном высшем образовании России и пути их разрешения.

21. Современные подходы к профессиональной подготовке преподавателя вуза.

22. Компетентностный в современном образовании: история, проблемы и перспективы.

23. Специфика научной деятельности в области образования.

24. Научное исследование в контексте современной педагогической науки.

25. Научно-образовательные комплексы высших учебных заведений

26. Инновационные подходы в оценке достижений обучаемых.

27. Инновационный потенциал научной деятельности в системе категорий экономики: исторический и международный аспекты.

28. Современные средства оценивания результатов обучения студентов.

29. Информационно-коммуникативные технологии в современном педагогическом образовании.

30. Этические аспекты научной деятельности.

31. Основные направления развития математического образования в России.

32. Интеграция науки и образования: российская практика.

33. Виртуальная образовательная среда: структура, инструментальные средства.

34. Новые формы обучения в контексте интеграции мирового образовательного пространства.

35. Проектное обучение – современная педагогическая технология.

36. Использование информационные технологий в географическом образовании.

37. Основные направления развития географического образования в России.

38. Подготовка преподавателя к занятию в условиях инновационной образовательной среды учебного заведения.

39. Становление и развитие университетского образования в Европе – ретроспективны подход.

40. Методы получения современного научного знания в области образования.

41. Научные школы в современной педагогической науке.

42. Педагогические науки и исторические перспективы их развития.

43. Информационная культура преподавателя как стратегический ресурс информационного общества.

44. Теоретические основы проектного обучения студентов.

45. Личностная эффективность деятельности преподавателя.

46. Высшее образование в контексте новых информационных технологий.

47. Системный подход в современном образовании: история и перспективы.

48. Методы получения нового научного знания в области образования.

49. Образовательная система вуза как объект мониторинга.

50. Междисциплинарный подход в образовании.

Критерии оценивания компетенций:

Оценка «отлично» выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, причем не затрудняется с ответом при видоизменении заданий, использует в ответе материал монографической литературы, правильно обосновывает принятое решение, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических задач.

Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения.

Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, испытывает затруднения при выполнении практических работ.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выполняет практические работы. Отметка «неудовлетворительно» выставляется также, если обучающийся после начала экзамена отказался его сдавать.