| № по темат. плану | № п/п | Тема | Содержание | Лингвистическая база речи | Психологическая база речи | Количество уроков |
| лексика | грамматика |
| I. | -
| Значение речи в жизни человека. | Изучение речи как средство общения, передачи и усвоения информации, организации и планирования | Мысли, действительность, отношения, чувства. Объяснение значения слов и их сочетаний. | Установление смысловой, грамматической зависимости слов в разных речевых единицах. | Осмысленное восприятие окружающей действительности. Развитие творчества, воображения. | I |
| | -
| Речевые единицы | Значение речевых единиц (речь – предложение –слово -слог-звук), оформление речевых единиц в устной и письменной речи. | Части суток. Режим дня. | Установление смысловой, грамматической зависимости слов в разных речевых единицах. | Выделение из общего частное. Развитие сравнения, анализа, синтеза, умения рассуждать, делать умозаключения. | I |
| | -
| Структура предложения | Главные члены предложения (подлежащее, сказуемое). Второстепенные члены предложения. Составление, распространение, конструирование предложений | Семантическое по теме «Осень». | Согласование членов предложения по смысловым и грамматическим вопросам. | Развитие наблюдательности, языкового чутья через сравнение, анализ, синтез, обобщение. | I |
| | -
| Соотнесение звуков и букв. | Лексические, грамматические, произносительные нормы литературного языка | Семантическое поле по теме «Дары осени» | Грамматическая связь слов в словосочетании (существительное и прилагательное, существительное и глагол). | Развитие пространственной ориентировки. Совершенствование работы речедвигательного и речеслухового анализаторов. Развитие зрительной памяти. | I |
| | -
| Правописание: - безудар | Анализ звуко-буквенного и слогового состава слов. Подбор однокоренных слов. Выделение смысловых значения слов с ориентировкой на словообразовательные элементы: приставку, суффикс. | Ягоды. Заготовки на зиму. Дикие животные. | Морфологический разбор. Словообразовательные. | Обучение осмысленному, грамотному письму. Развитие мыслительных процессов анализа – синтеза-анализа. | |
| | -
| Классификация приставок по группам: на О-, на А-, на Е-. | Анализ слов по составу. Нахождение приставок в слове, определение их значения. Образование родственных слов. Употребление в речи слов с приставками. | Лексическое значение слов с приставками: существительных, прилагательных, глаголов. | Составление предложений с приставочными словами. Установление связи между словами в предложении. | Анализ и синтез морфологического состава слов. | |
| | -
| Дифференциация предлога и приставки. | Анализ слов по составу. Отличительные признаки приставки и предлога. Структурирование предложений. | Грибы. Растения. Черты характера. Глаголы (движения, приближения, удаления, завершения). | Восстановление деформированных предложений. | Письмо по памяти (развитие вербального запоминания, слухового восприятия). Совершенствование анализа, сравнения, синтеза, обобщения. | |
| | -
| Уточнение особенностей написания твердого знака. | Анализ морфологической структуры слов. Объяснение написания Ъ. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. | Глаголы движения. Существительные, образованные от глаголов. | Образование глаголов и прилагательных от существительных. Изменение глаголов по временам и лицам. | Совершенствование анализа, сравнения, синтеза, обобщения. Развитие зрительного восприятия. | |
| III | -
| Смысловая и грамматическая роль суффиксов. | Значение суффиксов (уменьшение, увеличение, профессии). Употребление слов с суффиксами для усиления смыслового значения. Упражнение в словообразовании. | Словообразовательные суффиксы. Суффиксы оценки. Формообразующие суффиксы. | Установление связи между лексическим значением слова и его морфемным составом. | Сравнение слов по составу и по смыслу. Обучение умению рассуждать и делать умозаключения. | |
| | -
| Синтаксическая роль окончаний. | Изменения формы слов (число, род, падеж, лицо). Составление описательного рассказа. | Профессии. Транспорт. Инструменты. | Связь слов в предложении с помощью окончаний. Образование косвенной формы имен существительных. | Развитие мыслительного процесса сравнения (приставок и суффиксов) и обобщения (выводы, умозаключения). | |
| | -
| Близость роли предлогов и окончаний. | Средства выражения связи между словами в предложения. Составление рассказа по теме. | Города. Моря | Связь слов в словосочетаниях и предложениях. Изменение существительных по вопросам. Составление предложений из слов в начальной форме. | Развитие мыслительных процессов анализа, сравнения, синтеза. Обучение умению делать умозаключения и выводы. | |
| | -
| Различение и написание безударных гласных в корне слов. | Осознание структуры слова. Установление лексической связи между морфемным составом и значением слов. Составление предложений с родственными словами. | Наблюдения за изменением лексического значения родственных слов. | Смысловое и грамматическое значение частей слов. Образование прилагательных и глаголов от существительных. | Сопоставление написания корней родственных слов в целях установления сходства. Развитие зрительного внимания и слухового восприятия. | |
| | -
| Развличение и написание звонких и глухих согласных. | Акустические свойства звонких и глухих согласных. Звукобуквенный анализ и синтез. Подбор родственных слов. Влияние гласных на предыдущий согласный. Составление повествовательного рассказа. | Деревья. Поле. Лес. Сад. Огород. Человек. | Установление последовательности слов в предложении, предложений в тексте. | Сравнение произношения и написания корня в однокоренных словах. Развитие зрительного внимания и слухового восприятия. | 4. |
| | -
| Написание непроизносимых согласных. | Подбор родственных слов. Наблюдения за произношением и написанием. Сравнение слов по звуковому и морфемному составу. Составление рассказа из деформированных предложений. | Явления природы. Общественная жизнь человека. | Постановка смысловых и грамматических вопросов. Словоизменение и словообразование | Анализ слов по составу. Сопоставление звучания и написания родственных слов. Установление причинно – следственных связей | |
| | -
| Различение и написание удвоенных согласных. | Анализ слогового состава слов. Определение длительности звучания удвоенных звуков. Морфологический разбор слов. Составление описательного рассказа. | Слова с удвоенными' согласными, употребляемые в лексике по программным учебным предметам | Установление последовательности слов в предложении. | Сравнение произношения и написания слов с удвоенными согласными. Развитие языкового чутья. | |
| IV | -
| Лексическое значение имени существительного | Постановка грамматических и смысловых вопросов. Дифференциация одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных имен существительных. Составление повествовательного рассказа. | Уточнение смысла слов. Точное употребление слов в связной речи. Синонимы. Антонимы | Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже. Согласование существительных с глаголами в лице, роде. | Развитие слуховой памяти, зрительного и слухового восприятия, логического мышления. | |
| | -
| Грамматического значение имени существительного: склонение, число, род. | Выделение окончаний существительных (изменение по падежам, по числам). Конструирование предложений, выражающих отношения объекта действия, места, направления действия, принадлежности. | Земля. Лес. Водоемы. Родственные отношения | Изменения окончаний в зависимости от вопроса. Формо – и словообразование Употребление словоформ в их связи с другими словами. | Сравнение написания и произнесение окончаний существительных в разных падежах | |
| | -
| Изменение существительных по числам. | Наблюдения за изменением окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Анализ звукослоговой структуры слов. | Игра „Дразнилка" Путешествия. Отдых. | Описательно-повествовательная речь. Словоизменение. | Развитие мыслительного процесса сравнения, слухового и зрительного восприятия. Обучение умению делать умозаключения и выводы. | |
| | -
| Склонение имен существительных во множественном числе | Постановка вопросов к существительным в разных падежах. Наблюдения за изменением окончаний. Согласование существительных с глаголами. Написание изложения по опорным словам. | Продукты. Инструменты. Птицы. Животные. | Определение границ предложения и порядок следования предложений. Установление логической связи между частями текста и предложениями. | Стимуляция продуктивности познавательной деятельности через повышение активности внимания, расширение границ восприятия. | |
| | -
| Грамматическое значение имени прилагательного: число, род, падеж | Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Значение употребления в речи. Составление описательно-повествовательного рассказа по опорным словам. | Языковые средства для объединения синтаксических единиц в единое целое. | Образование прилагательных от существительных. Распространение предложений определениями. | Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения. | |
| | -
| Изменение прилагательных по родам. | Образование прилагательных разного рода. Окончания имен прилагательных в ударно и безударной позиции. Составление описательно-повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок. | Обществоведческая (учеба, дружба), бытовая (посуда, обувь, мебель и др.), естествоведческая (сезонные изменения в природе, растительный, животный мир). | Согласование прилагательных с существительными в роде. | Формирование осознания грамматических фор, выработка навыков их правильного использования. Совершенствование логического мышления. | |
| | -
| Изменение прилагательных по числам. | Закрепление представлений о числе. Обучение умению точно употреблять в речи. Редактирование предложений. Словесное рисование. | Обществоведческая (учеба, дружба), бытовая (посуда, обувь, мебель и др.), естествоведческая (сезонные изменения в природе, растительный, животный мир). | Средства межфразовой речи. Согласование прилагательных с существительными в числе. | Формирование осознания грамматических форм, выработка навыков их правильного использования. Совершенствование мыслительного процесса сравнения обобщения. | |
| | -
| Склонение имен прилагательных в единственном числе | Изменение прилагательных по падежам. Падежные вопросы. Наблюдение за изменением окончаний в мужском, женском, среднем роде. Проверка написания окончаний по вопросам. Использование разнообразных конструкций для более точного выражения мыслей. Озвучивание фильмов. Участие в диалоге. | Относительные прилагательные, обозначающие материал, принадлежность, временные признаки, качества характера человека. | Согласование прилагательных с существительными в числе, падеже, роде. Наблюдение за грамматическими признаками (вопрос, окончание, сочетание со совами, обозначающими предметы). | Установление закономерных причинно-следственных связей в процессе восприятия. Формирование умений, опираться на более общие теории при объяснении менее общих элементов знаний. Обеспечение успешности учения. | |
| | -
| Склонение имен прилагательных во множественном числе. | Постановка морфологических и синтаксических вопросов. Употребление слово-форм в различных падежах и значениях. Работа с деформированным текстом (установление смысловой последовательности, определение главной мысли). | Обществоведческая (учеба, дружба), бытовая (посуда, обувь, мебель и др.), естествоведческая (сезонные изменения в природе, растительный, животный мир). | Согласование прилагательных с существительными. Деформированные предложения. | Стимуляция познавательной активности. Развитие логического мышления. Становление самосознания и самооценки. | |
| | -
| Написание заметки в газету. | Освоение социальной роли ученика. Функция школы как социального института. Позиция школьника. Микроклимат в классе. Конструктивная помощь друг другу. Подчинение содержания предложения единой теме. | Учебная внеклассная лексика. | Произвольно-контекстное общение с учителем. Закрепление грамматических связей (согласование, примыкание). | Формирование коммуникативных навыков. Повышение значимости логопедических знаний в обучении. Стимулирование учащихся к использованию правил. Установление причинно-следственных и пространственно-временных связей. | |
| | -
| Изложение «Что я видел, что я делал, что я чувствовал?» | |
| | -
| Письмо другу. | |
| | -
| Обращение. | Создание социальной ситуации развития ребенка. Лексико-грамматическое оформление предложений. Участие в диалоге. | Области социально-значимой деятельности детей. Видо-временные формы глаголов, указательные местоимения, наречия. | Порядок слов в предложении, логическая и грамматическая связь | Развитие произвольности и организованности поведения. Развитие познавательных интересов. | |
